论文部分内容阅读
摘要：职业汉语能力是实现个人职业生涯成功的核心能力，是“高素质技能型人才”的必备能力。高职院校学生要有较强的职业汉语能力，才能在职场中拥有较强的竞争力。本文明确了职业汉语能力内涵，提出了职业汉语能力评价标准，探讨了职业汉语能力培养途径，论证了职业汉语能力的重要性。
关键词：高职教育核心能力职业汉语能力竞争力
国家劳动和社会保障部对我国数以千计的职业进行分析，并结合国际上的先进经验，确定实现个人职业生涯的成功所必备的最基本八个核心技能：交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用。在这八种核心技能中，交流表达能力居首位。交流表达能力对于职业人来讲就是职业汉语能力，职业汉语能力是“高素质技能型人才”的必备能力。高职院校学生要有较强的职业汉语能力，才能在职场中拥有较强的竞争力。
一、职业汉语能力内涵
职业汉语能力是我们在职场中用来沟通交际、交流表达的一种基本技能，是一个人素质养成以及从事职业活动的基础技能，是一个职业人必须具备的核心能力。
1．职业汉语能力不同于一般的语文能力
我们从小就接受语文教育，语文教学中通常通过“听、说、读、写”等训练提高语文能力，这些教育很重要，是我们培养职业汉语能力的基础。职业汉语能力和一般的语文能力不同在于：职业汉语能力是指面对具体的职业环境，职业人所具备的应对、适应、完成职业活动的语文能力。职业汉语能力把我们应具备的语文能力赋予了职业环境，这就要求我们的语文能力能够与职业环境结合，为职业活动服务，更突出了应用性和实用性。
2．职业汉语能力是决定职业者工作高度的能力
我们通过对毕业生的跟踪调查，发现在相同的专业背景下，拥有相同专业技能的人，影响和决定其在职场中成功与否的重要因素往往是沟通能力、协调能力、激励团队工作的感召能力、分析问题能力和决策能力等，而这些能力均须通过较强的职业汉语能力来实现。
3．职业汉语能力是指人们在职业环境中开展职业活动所运用的语言交际能力
这种语言交际能力不是对某个孤立字、词、语法、作品知识的记忆或识记。而是准确的获得信息和恰当的传递信息的能力，在职业环境中有效沟通和交流的能力，把握语言、驾驭语言、运用语言完成工作的能力和获得长足发展的能力。
二、职业汉语能力评价标准
国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）在2003年下半年，推出了“国家职业汉语能力测试（简称ZHC）”，专门测查应试者在职业活动中的汉语实际应用能力。据ZHC研发中心负责人侯刚介绍：“国家职业汉语能力测试”主要测查应试者语言交际能力，运用汉语交流信息的能力和逻辑思维能力，而不是语文知识和语法概念；测查“文从字顺”，而非“立意构思”、“真知灼见”；测查“语言”本身，而非“文字”和“人文”。这说明ZHC不同于一般的语文考试，它不考查一个人在学习活动中的语言能力，也不考查一个人在生活娱乐活动中所表现的语言能力，当然更不考查文艺作品的写作的能力。ZHC主要考查在工作场所的职业活动中完成语言交际任务的能力。
那么ZHC通过考什么内容来达到目的呢？ZHC主要通过阅读理解和书面表达两部分，共102道题，来测试人们汉语实际应用能力情况。其中阅读理解50道，书面表达52道，测试时间为150分钟。主要测查对句段、篇章的概括归纳能力、理解能力、分析能力、总结能力和表达能力。总分1000分，按测试成绩的
高低分为高、中、初三个等级，凡400分以上者，可以获得OSTA颁发的“职业汉语水平等级证书”，800分以上者可以获得高级证书。
在教育部、国家语委的《汉语能力标准》正式标准没有出台之前，ZHC无疑是目前国内最具权威的汉语能力水平测试。
三、职业汉语能力培养途径
1．高度重视，形成合力
我们要明确培养高职学生职业汉语能力的重要性。从个人角度讲，一个毕业生职业汉语能力的高低，关系到他能否顺利就业、胜任工作和能否取得突出的工作业绩。从集体角度看，一个集体员工职业汉语能力的高低决定了集体的层次和未来发展，决定这个集体的凝聚力和竞争力。从国家角度看，语言是一个民族的灵魂。职业汉语能力在传承中华传统文化的同时，也塑造着当代的精神文明，支撑着创新型国家的建设。所以，要提高职业汉语运用能力，弘扬我们中华民族的灿烂文化。
2．大力推行ZHC考试
我们学院近年每年组织一次ZHC考试，通过考前辅导、考后评析等多种渠道，大力宣传ZHC考试、提倡ZHC考试。实践证明学生通过ZHC考试实战，思想意识有了转变、学习主动性大大增强，让大家知道了汉语是为了我们职业活动服务、为今后的社会活动服务，为活跃和提高生活质量服务。拥有较强的职业汉语能力就意味着能够拥有和谐的、健康的、愉悦的生存环境，它的实用性、通用性非常突出。
3．在语文教学中突出职业汉语能力的培养
我们学院开设的高职语文系列课程都已列入改革课程，其中高职语文被评为省级精品课。我们围绕“知识、能力、素质”目标，整合教学内容、设计教学情境、采用任务驱动教学法，使“学生是演员、教师是导演”。在具体教学中以“职场活动”为线索，以提高学生职业汉语能力为核心，开展一系列语言活动实践，充分锻炼学生的口语和书面表达能力，帮助学生在拥有专业技能的前提下，拥有较强的职业汉语能力，提高在职场中的竞争能力，为将来争取更多的发展机遇。
4．在校园活动中引导职业汉语能力培养
我们通过丰富多彩的课外活动，如辩论赛、主题演讲赛、朗诵会、话剧表演、主题沙龙等来激发学生活动主体意识，引导学生欣赏语言美，感受语言美的魅力，在享受美的同时锻炼了自己良好的沟通能力和表达能力。
5．在社会实践中渗透职业汉语能力培养
社会实践活动是最好的培养汉语能力的平台，我们经常给学生创造更多的实践机会，我们带领学生参加社会调查活动、到相关企业实习、走访了解贫困家庭等，学生的汉语能力在生活实践中不知不觉形成、提高。再有，发动学生搞商品策划、活动策划，同学们亲手制作海报、广告宣传商品，我们的“商业活动”、文体活动等辐射了周边院校。这些活动丰富了同学们的交际语言，积累了经验，开阔了眼界，拓宽了思路，职业汉语能力不断得到提高。
我们深知，培养学生的职业汉语能力非一朝一夕之功，需要我们大家共同去探索、去努力。
参考文献：
[1]国家职业汉语能力测试专家委员会．国家职业汉语能力测试大纲[M]．北京：法律出版社，2004．
[2]谢小庆．细说ZHC[J]．北京：人民教育出版社，2004．
[3]马苏黎．唤醒教育主体母语意识提高职业核心竞争力．商情（教育经济研究），2008，（6）．
关键词：高职教育核心能力职业汉语能力竞争力
国家劳动和社会保障部对我国数以千计的职业进行分析，并结合国际上的先进经验，确定实现个人职业生涯的成功所必备的最基本八个核心技能：交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用。在这八种核心技能中，交流表达能力居首位。交流表达能力对于职业人来讲就是职业汉语能力，职业汉语能力是“高素质技能型人才”的必备能力。高职院校学生要有较强的职业汉语能力，才能在职场中拥有较强的竞争力。
一、职业汉语能力内涵
职业汉语能力是我们在职场中用来沟通交际、交流表达的一种基本技能，是一个人素质养成以及从事职业活动的基础技能，是一个职业人必须具备的核心能力。
1．职业汉语能力不同于一般的语文能力
我们从小就接受语文教育，语文教学中通常通过“听、说、读、写”等训练提高语文能力，这些教育很重要，是我们培养职业汉语能力的基础。职业汉语能力和一般的语文能力不同在于：职业汉语能力是指面对具体的职业环境，职业人所具备的应对、适应、完成职业活动的语文能力。职业汉语能力把我们应具备的语文能力赋予了职业环境，这就要求我们的语文能力能够与职业环境结合，为职业活动服务，更突出了应用性和实用性。
2．职业汉语能力是决定职业者工作高度的能力
我们通过对毕业生的跟踪调查，发现在相同的专业背景下，拥有相同专业技能的人，影响和决定其在职场中成功与否的重要因素往往是沟通能力、协调能力、激励团队工作的感召能力、分析问题能力和决策能力等，而这些能力均须通过较强的职业汉语能力来实现。
3．职业汉语能力是指人们在职业环境中开展职业活动所运用的语言交际能力
这种语言交际能力不是对某个孤立字、词、语法、作品知识的记忆或识记。而是准确的获得信息和恰当的传递信息的能力，在职业环境中有效沟通和交流的能力，把握语言、驾驭语言、运用语言完成工作的能力和获得长足发展的能力。
二、职业汉语能力评价标准
国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）在2003年下半年，推出了“国家职业汉语能力测试（简称ZHC）”，专门测查应试者在职业活动中的汉语实际应用能力。据ZHC研发中心负责人侯刚介绍：“国家职业汉语能力测试”主要测查应试者语言交际能力，运用汉语交流信息的能力和逻辑思维能力，而不是语文知识和语法概念；测查“文从字顺”，而非“立意构思”、“真知灼见”；测查“语言”本身，而非“文字”和“人文”。这说明ZHC不同于一般的语文考试，它不考查一个人在学习活动中的语言能力，也不考查一个人在生活娱乐活动中所表现的语言能力，当然更不考查文艺作品的写作的能力。ZHC主要考查在工作场所的职业活动中完成语言交际任务的能力。
那么ZHC通过考什么内容来达到目的呢？ZHC主要通过阅读理解和书面表达两部分，共102道题，来测试人们汉语实际应用能力情况。其中阅读理解50道，书面表达52道，测试时间为150分钟。主要测查对句段、篇章的概括归纳能力、理解能力、分析能力、总结能力和表达能力。总分1000分，按测试成绩的
高低分为高、中、初三个等级，凡400分以上者，可以获得OSTA颁发的“职业汉语水平等级证书”，800分以上者可以获得高级证书。
在教育部、国家语委的《汉语能力标准》正式标准没有出台之前，ZHC无疑是目前国内最具权威的汉语能力水平测试。
三、职业汉语能力培养途径
1．高度重视，形成合力
我们要明确培养高职学生职业汉语能力的重要性。从个人角度讲，一个毕业生职业汉语能力的高低，关系到他能否顺利就业、胜任工作和能否取得突出的工作业绩。从集体角度看，一个集体员工职业汉语能力的高低决定了集体的层次和未来发展，决定这个集体的凝聚力和竞争力。从国家角度看，语言是一个民族的灵魂。职业汉语能力在传承中华传统文化的同时，也塑造着当代的精神文明，支撑着创新型国家的建设。所以，要提高职业汉语运用能力，弘扬我们中华民族的灿烂文化。
2．大力推行ZHC考试
我们学院近年每年组织一次ZHC考试，通过考前辅导、考后评析等多种渠道，大力宣传ZHC考试、提倡ZHC考试。实践证明学生通过ZHC考试实战，思想意识有了转变、学习主动性大大增强，让大家知道了汉语是为了我们职业活动服务、为今后的社会活动服务，为活跃和提高生活质量服务。拥有较强的职业汉语能力就意味着能够拥有和谐的、健康的、愉悦的生存环境，它的实用性、通用性非常突出。
3．在语文教学中突出职业汉语能力的培养
我们学院开设的高职语文系列课程都已列入改革课程，其中高职语文被评为省级精品课。我们围绕“知识、能力、素质”目标，整合教学内容、设计教学情境、采用任务驱动教学法，使“学生是演员、教师是导演”。在具体教学中以“职场活动”为线索，以提高学生职业汉语能力为核心，开展一系列语言活动实践，充分锻炼学生的口语和书面表达能力，帮助学生在拥有专业技能的前提下，拥有较强的职业汉语能力，提高在职场中的竞争能力，为将来争取更多的发展机遇。
4．在校园活动中引导职业汉语能力培养
我们通过丰富多彩的课外活动，如辩论赛、主题演讲赛、朗诵会、话剧表演、主题沙龙等来激发学生活动主体意识，引导学生欣赏语言美，感受语言美的魅力，在享受美的同时锻炼了自己良好的沟通能力和表达能力。
5．在社会实践中渗透职业汉语能力培养
社会实践活动是最好的培养汉语能力的平台，我们经常给学生创造更多的实践机会，我们带领学生参加社会调查活动、到相关企业实习、走访了解贫困家庭等，学生的汉语能力在生活实践中不知不觉形成、提高。再有，发动学生搞商品策划、活动策划，同学们亲手制作海报、广告宣传商品，我们的“商业活动”、文体活动等辐射了周边院校。这些活动丰富了同学们的交际语言，积累了经验，开阔了眼界，拓宽了思路，职业汉语能力不断得到提高。
我们深知，培养学生的职业汉语能力非一朝一夕之功，需要我们大家共同去探索、去努力。
参考文献：
[1]国家职业汉语能力测试专家委员会．国家职业汉语能力测试大纲[M]．北京：法律出版社，2004．
[2]谢小庆．细说ZHC[J]．北京：人民教育出版社，2004．
[3]马苏黎．唤醒教育主体母语意识提高职业核心竞争力．商情（教育经济研究），2008，（6）．