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本文通过对四年级学生一次"认识负数"的学前调研,了解学生学习"负数"之前的现实情况,走进学生,读懂学生,基于儿童立场准确把握学生的认知起点和思维搁浅。基于问题寻数史之源,深度追问"负数"的核心本质,对"认识负数"教学提出了有意义的思考与启示,试图从整体上实现深度理解和重构负数。
寻数史之源,叩核心本质——由“认识负数”调研引发的教学思考启示
【摘 要】
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本文通过对四年级学生一次"认识负数"的学前调研,了解学生学习"负数"之前的现实情况,走进学生,读懂学生,基于儿童立场准确把握学生的认知起点和思维搁浅。基于问题寻数史之源
【机 构】
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北京市中关村第一小学
【出 处】
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新教育
【发表日期】
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2017年35期
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