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◆摘 要：在当前的品德教育过程中，约定法是一种能够对学生行为产生约束的教育形式，其是一种新兴的德育理念，且在我国的德育教育工作发挥着非常重要的作用与价值。中职班主任在开展德育教育活动时，可以结合德育教育的形式与内容，合理、科学的运用约定法来辅助与拓展德育教育工作途径。
◆关键词：“约定”;德育;运用
一、分析中职班主任德育教育的具体局限与不足
目前，很多班主任在开展德育教育工作时，过分强调德育教育的针对性，过分重视理论性德育教育，导致德育教育过于刻意，中职生不仅学习的兴趣与积极性不高，而且学习德育知识的逆反心理和情绪也比较高，从根本上来讲，不利于德育教育工作效果与品质的有效提升。下面对中职班主任德育教育的具体局限与不足展开深入的分析与探讨。
（一）德育思路与方式的局限与单一
很多班主任在组织与开展德育教育活动时，由于思路与方式的局限与单一，一些德育教育活动缺乏有趣性、色彩性与吸引力，中职生缺乏参与德育教育活动的能动性与积极性，影响德育教育作用的更好发挥。与此同时，班主任一味的沿用传统、落后的德育教育形式与模式，德育教育的有效性不足，从整体上来讲，阻碍了德育教育工作的更好开展与进行。此外，班主任在德育方式上也缺乏有效的改革与创新，没有将最新的教育理念与德育思维融入到德育教育活动中，同时也没有重视约定法的有效应用，从而不利于培养中职生优秀的习惯与素养。
（二）德育教育的范围较为局限
现如今，在素质教育工作不断深入的大前提下，德育教育已经成为全员教育活动，所有教师都要将德育教育当做己任，在任何学科的教学中都可以融入德育教育的内容。但是一些班主任缺乏跨学科德育教育的意识与理念，使得德育教育的范围比较局限和狭窄，德育教育的作用与价值没有更好地发挥出来。
（三）忽视了中职生的个性化特点
德育教育的核心与载体是学生。在对学生进行德育教育时，班主任由于忽视了中职生个性化特征，德育教育方案与策略的制定没有与中职生进行更好地结合，对于中职生的个性化特征没有予以更好重视，使得德育教育缺乏一定的科学性、针对性与合理性，不利于德育教育水平的提高。
二、中职班主任德育教育中运用约定法的重要性分析
在社会这个大集体中，所有人都是社会这个大集体中的成员，每个人生活在社会上都要遵照一定的原则与流程，这样才能够更好地生存与发展。而这种规则和流程就是一种约定。中职班主任在培养思想道德素质与科学文化素质过硬的优秀人才时，运用约定法来开展德育教育工作，有利于培养中职生规则意识与约定意识，使得学生能够逐渐养成自主规范行为的能力与习惯，促进中职生逐渐树立正确的人生观、价值观、世界观与道德观等等，为中职生人生发展目标更好实现奠定良好的基础。此外，运用约定法来推动中职德育教育工作，能够锻造中职生更加优秀的生活习惯与学习习惯，以更加积极的心态与正确的价值理念面对学习与生活中的多种问题。
三、中职班主任德育教育工作中约定法应用的方略探究
1.面对当前中职班主任开展德育教育工作的现状，知晓了约定法在中职班主任德育教育工作中的重要性，不断优化德育教育路径，促进中职德育教育效率的快速提高。中职班主任在运用约定法来对学生进行德育教育时，要多尊重与了解中职生的实际情况与个性化特征，结合学生的生活实际，科学、合理、恰当的应用约定法来实现德育教育的目标。在运用约定法时，班主任可以和学生共同许下诺言，要求学生在规定的时间内去兑现自己的承诺，最终的目标是帮助中职生更好发展。由于中职学校在管理与教育学生时都实行封闭化或者半封闭化管理，中职生大都住在学校，生活与学习的场所都是校园，而德育教育所涉及的领域与方面比较多，与学生的衣食住行息息相关。班主任要多了解学生的实际生活现状与学习情况，结合学生的个性化特征与实际需求来制定约定的标的，提升中职班主任德育教育针对性与有效性，帮助中职生的身心健康得以更好发展。
2.优化约定法的应用路径。在科学、合理的应用约定法来辅助德育教育工作时，班主任必须要对约定法的概念、内涵以及应用方法进行全面了解与掌握，只有正确认知与理解约定法的应用方式，才能够促进约定法的作用与价值在德育教育工作中更好地发挥出来。班主任在应用约定法时，要结合不同德育教育内容、不同教育时点来优化約定法的教育路径，约定的内容要切合实际，要与学生的发展实际相契合，也要与德育教育培养目标相匹配，这样才能够将约定法的德育作用更好地诠释出来。班主任也不能以刚性管理方式来应用约定法，要对中职生加以引导、商量与讨论，将刚性管理与柔性管理进行有效的结合，约定的内容是中职生短期内通过努力可以达到的。与此同时，应用约定法也要与奖励机制相结合，对于完成约定目标的学生，班主任要给予一定的奖励与赞美，这样对于约定法的后续应用提供良好的基础。通过约定法的应用，使得学生在约定期间，价值理念得以更好建立，道德素养更好地塑造与提升。
3.双重约定、以身作则。中职班主任运用约定法来指导德育教育工作时，不仅要运用约定法来约束学生，而且也要用约定法来约束自己，这样的德育教育形式更加公平，更易于取得学生的认可与理解，还能够激发中职生更好地参与到德育教育活动当中来，这对于提升德育教育效果与水平非常有利。班主任要制定好德育教育的目标，与学生做好约定，共同为约定的更好实现而努力。班主任要重视自身德育教育能力的提升，通过多种方式和途径进行历练，为学生树立更好的学习榜样，促进师生协同共进、共同发展。
四、结束语
综上所述，近几年来，随着教育体制的持续改革与创新，中职班主任在开展德育教育工作时，必须要重视教育模式与手段的多样化改革与创新。中职班主任要结合当前德育教育的现状与特点，以学生为中心与重点，不断优化德育教育方式与形式。其中约定法是一种有效的德育教育方法。
参考文献
[1]袁永宁.论基于工匠精神引领下的技工院校德育教育工作[J].才智，2020（14）.
[2]沈萧霜.中职学校艺术设计专业班主任德育教育工作策略[J].传播力研究，2020（09）.
[3]陈言.新时代职业院校德育教育工作研究[J].经济师，2020（11）.
◆关键词：“约定”;德育;运用
一、分析中职班主任德育教育的具体局限与不足
目前，很多班主任在开展德育教育工作时，过分强调德育教育的针对性，过分重视理论性德育教育，导致德育教育过于刻意，中职生不仅学习的兴趣与积极性不高，而且学习德育知识的逆反心理和情绪也比较高，从根本上来讲，不利于德育教育工作效果与品质的有效提升。下面对中职班主任德育教育的具体局限与不足展开深入的分析与探讨。
（一）德育思路与方式的局限与单一
很多班主任在组织与开展德育教育活动时，由于思路与方式的局限与单一，一些德育教育活动缺乏有趣性、色彩性与吸引力，中职生缺乏参与德育教育活动的能动性与积极性，影响德育教育作用的更好发挥。与此同时，班主任一味的沿用传统、落后的德育教育形式与模式，德育教育的有效性不足，从整体上来讲，阻碍了德育教育工作的更好开展与进行。此外，班主任在德育方式上也缺乏有效的改革与创新，没有将最新的教育理念与德育思维融入到德育教育活动中，同时也没有重视约定法的有效应用，从而不利于培养中职生优秀的习惯与素养。
（二）德育教育的范围较为局限
现如今，在素质教育工作不断深入的大前提下，德育教育已经成为全员教育活动，所有教师都要将德育教育当做己任，在任何学科的教学中都可以融入德育教育的内容。但是一些班主任缺乏跨学科德育教育的意识与理念，使得德育教育的范围比较局限和狭窄，德育教育的作用与价值没有更好地发挥出来。
（三）忽视了中职生的个性化特点
德育教育的核心与载体是学生。在对学生进行德育教育时，班主任由于忽视了中职生个性化特征，德育教育方案与策略的制定没有与中职生进行更好地结合，对于中职生的个性化特征没有予以更好重视，使得德育教育缺乏一定的科学性、针对性与合理性，不利于德育教育水平的提高。
二、中职班主任德育教育中运用约定法的重要性分析
在社会这个大集体中，所有人都是社会这个大集体中的成员，每个人生活在社会上都要遵照一定的原则与流程，这样才能够更好地生存与发展。而这种规则和流程就是一种约定。中职班主任在培养思想道德素质与科学文化素质过硬的优秀人才时，运用约定法来开展德育教育工作，有利于培养中职生规则意识与约定意识，使得学生能够逐渐养成自主规范行为的能力与习惯，促进中职生逐渐树立正确的人生观、价值观、世界观与道德观等等，为中职生人生发展目标更好实现奠定良好的基础。此外，运用约定法来推动中职德育教育工作，能够锻造中职生更加优秀的生活习惯与学习习惯，以更加积极的心态与正确的价值理念面对学习与生活中的多种问题。
三、中职班主任德育教育工作中约定法应用的方略探究
1.面对当前中职班主任开展德育教育工作的现状，知晓了约定法在中职班主任德育教育工作中的重要性，不断优化德育教育路径，促进中职德育教育效率的快速提高。中职班主任在运用约定法来对学生进行德育教育时，要多尊重与了解中职生的实际情况与个性化特征，结合学生的生活实际，科学、合理、恰当的应用约定法来实现德育教育的目标。在运用约定法时，班主任可以和学生共同许下诺言，要求学生在规定的时间内去兑现自己的承诺，最终的目标是帮助中职生更好发展。由于中职学校在管理与教育学生时都实行封闭化或者半封闭化管理，中职生大都住在学校，生活与学习的场所都是校园，而德育教育所涉及的领域与方面比较多，与学生的衣食住行息息相关。班主任要多了解学生的实际生活现状与学习情况，结合学生的个性化特征与实际需求来制定约定的标的，提升中职班主任德育教育针对性与有效性，帮助中职生的身心健康得以更好发展。
2.优化约定法的应用路径。在科学、合理的应用约定法来辅助德育教育工作时，班主任必须要对约定法的概念、内涵以及应用方法进行全面了解与掌握，只有正确认知与理解约定法的应用方式，才能够促进约定法的作用与价值在德育教育工作中更好地发挥出来。班主任在应用约定法时，要结合不同德育教育内容、不同教育时点来优化約定法的教育路径，约定的内容要切合实际，要与学生的发展实际相契合，也要与德育教育培养目标相匹配，这样才能够将约定法的德育作用更好地诠释出来。班主任也不能以刚性管理方式来应用约定法，要对中职生加以引导、商量与讨论，将刚性管理与柔性管理进行有效的结合，约定的内容是中职生短期内通过努力可以达到的。与此同时，应用约定法也要与奖励机制相结合，对于完成约定目标的学生，班主任要给予一定的奖励与赞美，这样对于约定法的后续应用提供良好的基础。通过约定法的应用，使得学生在约定期间，价值理念得以更好建立，道德素养更好地塑造与提升。
3.双重约定、以身作则。中职班主任运用约定法来指导德育教育工作时，不仅要运用约定法来约束学生，而且也要用约定法来约束自己，这样的德育教育形式更加公平，更易于取得学生的认可与理解，还能够激发中职生更好地参与到德育教育活动当中来，这对于提升德育教育效果与水平非常有利。班主任要制定好德育教育的目标，与学生做好约定，共同为约定的更好实现而努力。班主任要重视自身德育教育能力的提升，通过多种方式和途径进行历练，为学生树立更好的学习榜样，促进师生协同共进、共同发展。
四、结束语
综上所述，近几年来，随着教育体制的持续改革与创新，中职班主任在开展德育教育工作时，必须要重视教育模式与手段的多样化改革与创新。中职班主任要结合当前德育教育的现状与特点，以学生为中心与重点，不断优化德育教育方式与形式。其中约定法是一种有效的德育教育方法。
参考文献
[1]袁永宁.论基于工匠精神引领下的技工院校德育教育工作[J].才智，2020（14）.
[2]沈萧霜.中职学校艺术设计专业班主任德育教育工作策略[J].传播力研究，2020（09）.
[3]陈言.新时代职业院校德育教育工作研究[J].经济师，2020（11）.