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【摘 要】《语文新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语言能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。然而，初中阶段的语文学习，主要在背诵字词、古诗词和古文，为了考试而学习。如此就需要一些手段帮助学生在初中阶段培养语文素养，教师通过引导学生正确的认识语文，改变对语文的态度，运用多种教学方式改变学习语文的情趣，让学生自主被语文所吸引，发挥语文的基础优势，引起学生兴趣，自发主动的去探索语文。从而全面的调动学生的积极性，推进语文素养在初中阶段的形成。
【关键词】语文素养 初中阶段 形成研究
语文学习关系到一个人的终身发展，语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于中学生而言，语文素养的形成不仅仅可以从教师的引导学习，有效的课堂进行培养，还可以通过个人的大量课外阅读，以及一些社会实践活动。语文素养的形成，学生是主体，而教师只是配合和引导，以下一些方面为语文素养的形成，略谈一些探讨。
一、有效的课堂，教师进行引导
教师是教学过程中的组织者、指导者、促进者。教师要引导学生走向知识，对学生的影响深刻且巨大。那么有效的课堂，将会大大的促进了学生语文素养的形成。课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期进行对语文基础知识的学习，教师通过多种的教学对学生进行正确的引导，让学生在理性和感性的层面上，对语文素养产生莫大的兴趣。如初中阶段的语文课堂上，教师抛开只为考试而教学的方式去教学。注重培养学生对语文的兴趣，让他们进行自主的学习语文，提高自身语文素养。教学内容上，教师注重语文知识，引导学生进行语文积累，扩展他们的思维，提高语言组织能力，多多补充一些人文素养的知识。教师对学生的引导，不仅仅要在一些应试方面的简单指导，而在学生个人语文素养行成上，更为注重。
二、进行大量的课外阅读，自主提高语文素养
“三分课内，七分课外”，这句话就印证了语文学习不仅仅在课堂上的学习，还要依靠大量的课外阅读，而这除了教师的引导外，主要在自我提高，自我学习。而在阅读的过程中，学生自我侧重点在自身语文素养的形成与提升。如课外阅读中有很多的名人名家，而学生在阅读时，会产生向其看齐的心态，那些名人名家所具有的语文素养，会促使着学生进行大量的课外阅读进行疯狂的学习，偶像的力量是强大的，初中阶段的学生会更加疯狂的进行崇拜，并向他们看齐。语文课堂上，教师只能简单的引导着学生，并不能让学生进一步的去探索。而课外的阅读恰恰好的对语文知识进行积累，能够培养语言能力、思维能力等。
三、一些社会实践活动能很好的促使素养形成
社会实践即是学生利用假期实习或在校外实习，但对于中学生而言，在外实习不是太可能，但是可以去进行一些公益活动，比如志愿者。在这种活动中，可以提高自己的语言表达能力，能够培养良好的品质，让学生懂得更多的为人处事，在实践中成长的更多。不仅如此，在家中可以与父母协商，利用做家务赚取零花钱，也可以当做一次次的实践活动，这不仅仅在社会上，在班级内，家里都是可许的。这些实践都能促使良好的素养形成，比如语言能力、思维能力、人文素养等一些语文素养。
四、基本素养源于字词学习的策略性
第一，教师可以在黑板上规范地列出生字，挑选出班级里语文成绩基础不一样的学生上黑板注音，其他学生在笔记本上注音，师生校正过黑板上的注音情况后，组织全班学生齐读生字词正确的读音，再结合课文中的相关语句理解，课后布置生字词相关的作业，以便学生并牢牢地记住。针对有效同音字和象形字，教师要灵活处理，引导学生去辨析这些生字生词。
第二，教师可以让学生通过朗读的方式记忆并掌握所学字词的的基本意义，再让学生朗课文章中的相关句子，结合文章情节内容，从而理解字词的含义并掌握其用法，在写作的时候进行引用。此外，同之间可以相继对此进行提问和回答，通过互动的教学方法加强学生对字词的运用。而对于课文下没有予以注释的生字词，学生可以通过词典来查询并学习。
第三，教师应督促学生在日常生活中对生字词的积累和运用。自实施语文新教材以来，课文后边都带有了一定数量的生字生词，需要学生学习掌握并运用。对此，教师可以通过定期报听写的方式对学生进行检测，以便督促学生关于生字词的学习情况。此外，教师还可以对学生进行相关的测试，从而加强学生的对生字词方面的运用。
第四，课外阅读是学生大量积累生字生词的主要渠道，此外，课外阅读也是提高个人素养的重要途径。阅读课外书，既可以提高学生个人的学识修养，也有助于提高写作水平。新课程中明确要求学生要加强课外阅读，其阅读总量不少于260万字。学生可以多阅读要写国家教育部推荐的书籍，当代的优秀诗歌、散文、短篇小说等文学作品以及中学生作文选之类的书。多阅读书籍，多写作文，通过阅读了解生字生词，通过写作掌握運用生字生词。同时这也是学生学好语文，掌握大量生字生词，提高语文修养最主要也是最关键的途径。
第五，有大多学生在作文乃至平时作业里语言运用方面都会存在出现错别字的现象，因此，加强学生在作文中纠正错别字的过程必不可少且不可忽视。写作是检验学生对字词的具体运用情况，若仅仅只是重视学生对字词认识话辨别，而忽视了正确运用，可以说是本末倒置。
第六，教师在课堂教学过程中，应把字词与课文内容相结合，以便学生更好的了解并体会这些字词在文章语言情景中的涵义及其发挥的作用，同时也助于学生对文章整体的学习和掌握。熟能生巧，字词的学习非一朝一夕，需要长期积累，反复学习运用，方可熟练掌握。正所谓温故而知新。语文不仅仅是一枚学科，更是一种语言，注重的是长年累月的学习和积累。
语文随处可见，它体现的是不仅仅是一种学科，还更是一种个人素养，体现国民素质以及国家的软实力和自信。由此可见，学生的语文素养的形成是如此之重。
参考文献
[1]张莹. 初中作文教学研究[D].沈阳师范大学，2014.
[2]刘羽健. 谈初中语文教学与学生人文素养的形成[J]. 中国校外教育，2012，（20）：105.
[3]倪秋霞. 初中语文学习形成性评价方法探究[D].福建师范大学，2003.
【关键词】语文素养 初中阶段 形成研究
语文学习关系到一个人的终身发展，语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于中学生而言，语文素养的形成不仅仅可以从教师的引导学习，有效的课堂进行培养，还可以通过个人的大量课外阅读，以及一些社会实践活动。语文素养的形成，学生是主体，而教师只是配合和引导，以下一些方面为语文素养的形成，略谈一些探讨。
一、有效的课堂，教师进行引导
教师是教学过程中的组织者、指导者、促进者。教师要引导学生走向知识，对学生的影响深刻且巨大。那么有效的课堂，将会大大的促进了学生语文素养的形成。课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期进行对语文基础知识的学习，教师通过多种的教学对学生进行正确的引导，让学生在理性和感性的层面上，对语文素养产生莫大的兴趣。如初中阶段的语文课堂上，教师抛开只为考试而教学的方式去教学。注重培养学生对语文的兴趣，让他们进行自主的学习语文，提高自身语文素养。教学内容上，教师注重语文知识，引导学生进行语文积累，扩展他们的思维，提高语言组织能力，多多补充一些人文素养的知识。教师对学生的引导，不仅仅要在一些应试方面的简单指导，而在学生个人语文素养行成上，更为注重。
二、进行大量的课外阅读，自主提高语文素养
“三分课内，七分课外”，这句话就印证了语文学习不仅仅在课堂上的学习，还要依靠大量的课外阅读，而这除了教师的引导外，主要在自我提高，自我学习。而在阅读的过程中，学生自我侧重点在自身语文素养的形成与提升。如课外阅读中有很多的名人名家，而学生在阅读时，会产生向其看齐的心态，那些名人名家所具有的语文素养，会促使着学生进行大量的课外阅读进行疯狂的学习，偶像的力量是强大的，初中阶段的学生会更加疯狂的进行崇拜，并向他们看齐。语文课堂上，教师只能简单的引导着学生，并不能让学生进一步的去探索。而课外的阅读恰恰好的对语文知识进行积累，能够培养语言能力、思维能力等。
三、一些社会实践活动能很好的促使素养形成
社会实践即是学生利用假期实习或在校外实习，但对于中学生而言，在外实习不是太可能，但是可以去进行一些公益活动，比如志愿者。在这种活动中，可以提高自己的语言表达能力，能够培养良好的品质，让学生懂得更多的为人处事，在实践中成长的更多。不仅如此，在家中可以与父母协商，利用做家务赚取零花钱，也可以当做一次次的实践活动，这不仅仅在社会上，在班级内，家里都是可许的。这些实践都能促使良好的素养形成，比如语言能力、思维能力、人文素养等一些语文素养。
四、基本素养源于字词学习的策略性
第一，教师可以在黑板上规范地列出生字，挑选出班级里语文成绩基础不一样的学生上黑板注音，其他学生在笔记本上注音，师生校正过黑板上的注音情况后，组织全班学生齐读生字词正确的读音，再结合课文中的相关语句理解，课后布置生字词相关的作业，以便学生并牢牢地记住。针对有效同音字和象形字，教师要灵活处理，引导学生去辨析这些生字生词。
第二，教师可以让学生通过朗读的方式记忆并掌握所学字词的的基本意义，再让学生朗课文章中的相关句子，结合文章情节内容，从而理解字词的含义并掌握其用法，在写作的时候进行引用。此外，同之间可以相继对此进行提问和回答，通过互动的教学方法加强学生对字词的运用。而对于课文下没有予以注释的生字词，学生可以通过词典来查询并学习。
第三，教师应督促学生在日常生活中对生字词的积累和运用。自实施语文新教材以来，课文后边都带有了一定数量的生字生词，需要学生学习掌握并运用。对此，教师可以通过定期报听写的方式对学生进行检测，以便督促学生关于生字词的学习情况。此外，教师还可以对学生进行相关的测试，从而加强学生的对生字词方面的运用。
第四，课外阅读是学生大量积累生字生词的主要渠道，此外，课外阅读也是提高个人素养的重要途径。阅读课外书，既可以提高学生个人的学识修养，也有助于提高写作水平。新课程中明确要求学生要加强课外阅读，其阅读总量不少于260万字。学生可以多阅读要写国家教育部推荐的书籍，当代的优秀诗歌、散文、短篇小说等文学作品以及中学生作文选之类的书。多阅读书籍，多写作文，通过阅读了解生字生词，通过写作掌握運用生字生词。同时这也是学生学好语文，掌握大量生字生词，提高语文修养最主要也是最关键的途径。
第五，有大多学生在作文乃至平时作业里语言运用方面都会存在出现错别字的现象，因此，加强学生在作文中纠正错别字的过程必不可少且不可忽视。写作是检验学生对字词的具体运用情况，若仅仅只是重视学生对字词认识话辨别，而忽视了正确运用，可以说是本末倒置。
第六，教师在课堂教学过程中，应把字词与课文内容相结合，以便学生更好的了解并体会这些字词在文章语言情景中的涵义及其发挥的作用，同时也助于学生对文章整体的学习和掌握。熟能生巧，字词的学习非一朝一夕，需要长期积累，反复学习运用，方可熟练掌握。正所谓温故而知新。语文不仅仅是一枚学科，更是一种语言，注重的是长年累月的学习和积累。
语文随处可见，它体现的是不仅仅是一种学科，还更是一种个人素养，体现国民素质以及国家的软实力和自信。由此可见，学生的语文素养的形成是如此之重。
参考文献
[1]张莹. 初中作文教学研究[D].沈阳师范大学，2014.
[2]刘羽健. 谈初中语文教学与学生人文素养的形成[J]. 中国校外教育，2012，（20）：105.
[3]倪秋霞. 初中语文学习形成性评价方法探究[D].福建师范大学，2003.