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当前，我们在积极实施素质教育，全面推进新课程改革。就农村学校和城镇学校相比，师资力量和教学环境以及教学设备等资源都差距很大，而且农村的学生普遍存在着基础知识差、知识面狭窄、反应能力低等特点。在新课改中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致的探讨和研究。
农村的学生，在数学教学方面存在着一定的缺陷。比如：由于他们缺乏良好的学习习惯，因此不能认真、持续地坚持听课;也缺乏正确学习数学的方法，只是简单地模仿学习和识记;课堂上，学习思维活动迟延，跟不上教师讲课的思路，造成了懒惰、不爱学习的思想倾向;心理压力也比较大，不敢去请教老师和同学，怕被人笑话“笨”。这样日积月累，就会造成数学学习上的困难。因此，作为教师，要想打破这个僵局，引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学的目的，就必须从以下几个方面做起。
一、激发兴趣，培养学生敏捷思维
口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。农村学生受学习环境的影响，口算能力往往得不到很好的訓练。因此作为数学教师就要多抓学生的口算，利用多种方法，不同形式的口算，以提高学生的口算能力，达到培养思维的敏捷性。
口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
二、联系生活实际，激发学生探究学习
数学是一门较枯燥的学习科目。经调查，大多数农村小学生都不喜欢数学，觉得它难学，没有兴趣。因此，在教学中我们首先应该从热爱学生做起，让学生感到老师就是他们的知心朋友。这一点对于学生未来的成长非常重要。
小学生的年龄小，对什么事都比较好奇，喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。因此我们在教学中要努力地创设一些情景，通过讲故事、画图、表演等，让学生说一说，看一看，演一演，动一动，感受数学就在我们身边，从而深入到数学课堂的学习中去，感受数学的魅力。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等。
在教学“分数的初步认识”时，我结合集市上卖鸡蛋的场景来导入：鸡蛋的价格随着市场的变化而变化，有时0.5元一个，有时0.6元一个，有时2元钱买3个……你知道这时的鸡蛋是多少钱一个吗？在引出“负数”这一新知的时候，我以观看当天的天气预报引入：在学生收看了天气预报后，提出“那温度最低是0度吗？”通过学生的回答，自然地引出了“负数”。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
三、改变传统教学模式，培养学生探究能力
教学是一门艺术，我们不应当也不可能仅依靠某一种教学模式来实现教学的全部功能。在实际实施中，我们可采用多种模式相结合的方法整合运用。教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。因此，我们要针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律、达到教学目的的教学方法。
当然，不同的教学模式适应不同的层次的认知水平，我们的教学方式也要随着学生的生理、心理变化而作出相应的调整，以促进学生认知水平向高层次发展。农村小学的教学设备大多落后、陈旧，我们不可能等现代教学设备都配置齐全了再搞新课改实践，而是应充分利用手头已有的设备使之为我们的教学服务，发挥最大功效。
我们自己可以在生活中注意收集切合实际的教学资源，发动学生自己动手制作简易的教学用具。如教学“长方形的周长”时，可以让学生去捡些树叶或用木条、竹枝做一些几何图形当学具用。这样既使教学贴近了生活，充满了情趣，又培养了学生的动手动脑能力，从而为我们进行探究式学习、改进和发展教学模式提供了优质的信息资源。
四、引导学生树立正确的学习观
农村的小学生，从小生活在农村，社会认识面比较狭窄，他们的所见、所学、所得的知识都基本来源于课本，对于外面的广阔天地都一无所知。因此，他们大多数的人都认为书本上学到的知识对自己的将来没有什么大作用。另外，他们的家长大多数文化水平不高，很少懂得文化知识的重要性，更谈不上懂得用科学的方法教育自己的子女，甚至有些家长从小给子女灌输“上不上学都一样，学好学不好一个样，只要长大了能挣钱就可以了”的愚昧思想。面对这一系列直接影响他们学习的客观情况。我们农村教师就有责任和义务帮学生从小树立正确的学习观。在平时学习生活的交往中，教师应多与学生进行交流，掌握他们内心的真实想法，使他们认识到学习对他们一生的重要性。
总之，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习;在知识经济飞速发展的今天，我们农村数学教师能够利用适当的教育方法，总结教育教学经验，并结合农村学生的实际情况，努力提高学生对数学学习的兴趣，使他们成为学习的主人，充分发挥其主观能动性，使他们在比较落后的条件下，同样取得非常优异的成绩，成为优秀的人才。
农村的学生，在数学教学方面存在着一定的缺陷。比如：由于他们缺乏良好的学习习惯，因此不能认真、持续地坚持听课;也缺乏正确学习数学的方法，只是简单地模仿学习和识记;课堂上，学习思维活动迟延，跟不上教师讲课的思路，造成了懒惰、不爱学习的思想倾向;心理压力也比较大，不敢去请教老师和同学，怕被人笑话“笨”。这样日积月累，就会造成数学学习上的困难。因此，作为教师，要想打破这个僵局，引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学的目的，就必须从以下几个方面做起。
一、激发兴趣，培养学生敏捷思维
口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。农村学生受学习环境的影响，口算能力往往得不到很好的訓练。因此作为数学教师就要多抓学生的口算，利用多种方法，不同形式的口算，以提高学生的口算能力，达到培养思维的敏捷性。
口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
二、联系生活实际，激发学生探究学习
数学是一门较枯燥的学习科目。经调查，大多数农村小学生都不喜欢数学，觉得它难学，没有兴趣。因此，在教学中我们首先应该从热爱学生做起，让学生感到老师就是他们的知心朋友。这一点对于学生未来的成长非常重要。
小学生的年龄小，对什么事都比较好奇，喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。因此我们在教学中要努力地创设一些情景，通过讲故事、画图、表演等，让学生说一说，看一看，演一演，动一动，感受数学就在我们身边，从而深入到数学课堂的学习中去，感受数学的魅力。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等。
在教学“分数的初步认识”时，我结合集市上卖鸡蛋的场景来导入：鸡蛋的价格随着市场的变化而变化，有时0.5元一个，有时0.6元一个，有时2元钱买3个……你知道这时的鸡蛋是多少钱一个吗？在引出“负数”这一新知的时候，我以观看当天的天气预报引入：在学生收看了天气预报后，提出“那温度最低是0度吗？”通过学生的回答，自然地引出了“负数”。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
三、改变传统教学模式，培养学生探究能力
教学是一门艺术，我们不应当也不可能仅依靠某一种教学模式来实现教学的全部功能。在实际实施中，我们可采用多种模式相结合的方法整合运用。教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。因此，我们要针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律、达到教学目的的教学方法。
当然，不同的教学模式适应不同的层次的认知水平，我们的教学方式也要随着学生的生理、心理变化而作出相应的调整，以促进学生认知水平向高层次发展。农村小学的教学设备大多落后、陈旧，我们不可能等现代教学设备都配置齐全了再搞新课改实践，而是应充分利用手头已有的设备使之为我们的教学服务，发挥最大功效。
我们自己可以在生活中注意收集切合实际的教学资源，发动学生自己动手制作简易的教学用具。如教学“长方形的周长”时，可以让学生去捡些树叶或用木条、竹枝做一些几何图形当学具用。这样既使教学贴近了生活，充满了情趣，又培养了学生的动手动脑能力，从而为我们进行探究式学习、改进和发展教学模式提供了优质的信息资源。
四、引导学生树立正确的学习观
农村的小学生，从小生活在农村，社会认识面比较狭窄，他们的所见、所学、所得的知识都基本来源于课本，对于外面的广阔天地都一无所知。因此，他们大多数的人都认为书本上学到的知识对自己的将来没有什么大作用。另外，他们的家长大多数文化水平不高，很少懂得文化知识的重要性，更谈不上懂得用科学的方法教育自己的子女，甚至有些家长从小给子女灌输“上不上学都一样，学好学不好一个样，只要长大了能挣钱就可以了”的愚昧思想。面对这一系列直接影响他们学习的客观情况。我们农村教师就有责任和义务帮学生从小树立正确的学习观。在平时学习生活的交往中，教师应多与学生进行交流，掌握他们内心的真实想法，使他们认识到学习对他们一生的重要性。
总之，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习;在知识经济飞速发展的今天，我们农村数学教师能够利用适当的教育方法，总结教育教学经验，并结合农村学生的实际情况，努力提高学生对数学学习的兴趣，使他们成为学习的主人，充分发挥其主观能动性，使他们在比较落后的条件下，同样取得非常优异的成绩，成为优秀的人才。