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一、让学生对英语字母感兴趣
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如：采用游戏教学能紧扣学生好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们非智力因素和潜意识的发展，将英语教学寓教于乐，极大地提高他们的学习兴趣。
小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，所以教学方法不能太呆板、节奏不能过慢，否则就会出现学生做小动作、小声讲话、学习拖沓等不良习惯。教师不能用单一、古板的教学方法与手段进行教学，而应该使课堂教学是快节奏、灵活多样、丰富多彩的。教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、听音乐、做动作、抢答竞赛、积极提问等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效率会大大提高。
二、让学生读准字母
在具体的教学过程中，要特别注意学生字母发音的准确与否。有的学生怕发不好音，常用汉字或者汉语拼音注明字母的发音，这是一种不规范的发音，容易使学生以后的英语发音汉化，难以进入学习的语境。所以，要强化字母读音的教学。
在字母读音的教学过程中，教师应逐个读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口形变化，让学生能及时把教师的发音口形与自己的口形作比较，尽量使开口的大小、舌位的高低、舌尖的位置。上下齿的空隙、口形的变化等等与教师保持一致。教师要充分利用课堂教学时间，运用多样化的教学方法，调动全班学生的学习积极性，加强全面练习。除了预读、齐读、分组读外，还要特别注意个别读，扩大练习面、提高练习率，鼓励学生仔细模仿，大胆开口、大声读。不管以什么样的方式教学，最后都要对学生的字母是否发音标准进行考查，必要时要强化个别字母的发音。例如：学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母容易存在一定的错误发音：“Gg”和“Jj”强调[dㄋ]的发音，“Hh”注意[ei]的发音，“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法，“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别，“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。每个英语单词中至少有一个，甚至更多的元音字母，而且元音字母在单词中占主导地位，所以要学好英语单词首先就要掌握好元音字母的基本读音。在26个英语字母中有5个是元音字母，分别为a、e、i、o、u，应着重地掌握这5个元音的发音。有的学生学习的时候发音还标准，过了一段时间后，发音可能受外界的影响（如不标准的同学的发音、父母的发音习惯、字母儿歌的影响等），出现偏差，教师应注意纠正。
三、让学生正确书写字母
在字母书写教学中，教师应对学生严格的要求，从书写的姿势、用笔（如铅笔尖的粗细）、本子的规格都要作明确的要求，书写过程中要求学生严格按字母的笔顺、大小规格、宽窄高低、倾斜度，认真学写每个字母。教师应起模范作用，凡是有动笔写字的时候（如板书、批改），均要一丝不苟，尽量少出错。
字母的书写是小学生的一个薄弱环节，但小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。在教每一个新字母时，教师应先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神地注视黑板，边示范边讲解，包括什么地方起笔、什么地方收笔、几笔写成、占哪几格、是否顶格、宽窄比例、倾斜度等。接着，教师再作示范，一边叫学生跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。笔画的书写顺序在作业上反映不出来，教师可以抽部分学生上在黑板上书写，就笔画顺序出现的问题作重点的纠正，在课堂上还要注意观察学生做课堂作业的过程中出现的问题，做好纠正工作。字母的书写要使学生达到字迹清晰、工整、流畅、美观，加深字母记忆。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如：采用游戏教学能紧扣学生好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们非智力因素和潜意识的发展，将英语教学寓教于乐，极大地提高他们的学习兴趣。
小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，所以教学方法不能太呆板、节奏不能过慢，否则就会出现学生做小动作、小声讲话、学习拖沓等不良习惯。教师不能用单一、古板的教学方法与手段进行教学，而应该使课堂教学是快节奏、灵活多样、丰富多彩的。教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、听音乐、做动作、抢答竞赛、积极提问等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效率会大大提高。
二、让学生读准字母
在具体的教学过程中，要特别注意学生字母发音的准确与否。有的学生怕发不好音，常用汉字或者汉语拼音注明字母的发音，这是一种不规范的发音，容易使学生以后的英语发音汉化，难以进入学习的语境。所以，要强化字母读音的教学。
在字母读音的教学过程中，教师应逐个读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口形变化，让学生能及时把教师的发音口形与自己的口形作比较，尽量使开口的大小、舌位的高低、舌尖的位置。上下齿的空隙、口形的变化等等与教师保持一致。教师要充分利用课堂教学时间，运用多样化的教学方法，调动全班学生的学习积极性，加强全面练习。除了预读、齐读、分组读外，还要特别注意个别读，扩大练习面、提高练习率，鼓励学生仔细模仿，大胆开口、大声读。不管以什么样的方式教学，最后都要对学生的字母是否发音标准进行考查，必要时要强化个别字母的发音。例如：学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母容易存在一定的错误发音：“Gg”和“Jj”强调[dㄋ]的发音，“Hh”注意[ei]的发音，“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法，“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别，“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。每个英语单词中至少有一个，甚至更多的元音字母，而且元音字母在单词中占主导地位，所以要学好英语单词首先就要掌握好元音字母的基本读音。在26个英语字母中有5个是元音字母，分别为a、e、i、o、u，应着重地掌握这5个元音的发音。有的学生学习的时候发音还标准，过了一段时间后，发音可能受外界的影响（如不标准的同学的发音、父母的发音习惯、字母儿歌的影响等），出现偏差，教师应注意纠正。
三、让学生正确书写字母
在字母书写教学中，教师应对学生严格的要求，从书写的姿势、用笔（如铅笔尖的粗细）、本子的规格都要作明确的要求，书写过程中要求学生严格按字母的笔顺、大小规格、宽窄高低、倾斜度，认真学写每个字母。教师应起模范作用，凡是有动笔写字的时候（如板书、批改），均要一丝不苟，尽量少出错。
字母的书写是小学生的一个薄弱环节，但小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。在教每一个新字母时，教师应先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神地注视黑板，边示范边讲解，包括什么地方起笔、什么地方收笔、几笔写成、占哪几格、是否顶格、宽窄比例、倾斜度等。接着，教师再作示范，一边叫学生跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。笔画的书写顺序在作业上反映不出来，教师可以抽部分学生上在黑板上书写，就笔画顺序出现的问题作重点的纠正，在课堂上还要注意观察学生做课堂作业的过程中出现的问题，做好纠正工作。字母的书写要使学生达到字迹清晰、工整、流畅、美观，加深字母记忆。