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【摘 要】创新意识、创新思维、创新能力是信息时代、知识经济时代对人的要求。创新意识是从事创新活动的前提，是创新的内在动力；创新思维是创新活动中不可或缺的思考模式，是获得创新成果所必需的能力；而创新能力则是从事各种创新活动的素质保证。随着计算机和网络技术的普及，交互式电子白板渐渐地走进了课堂，发挥其独特的魅力。在物理教学中，教师适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，学生兴趣盎然地参与学习活动，思维始终保持最佳学习状态，并积极主动地探索、创新，体验到学习的快乐，在快乐的学习过程中学生的创新思维会无限飞扬。
【关键词】交互式电子白板；物理课；创新；有效性；应用
引言：物理学科是以培养学生对物理的兴趣与爱好、教授学生物理基础知识与基本技能、开发学生的物理素质、培养和发展学生的审美能力、激发学生学习活力与创造力为特点，在学生审美能力形成的过程中，促进学生个性发展，亦即人格的全面发展。与其他学科相比，在学生创新能力培养方面，物理教育有其不可替代的作用。
随着计算机的普及，交互式电子白板渐渐地走进了课堂，发挥其独特的魅力。在物理教学中，教师适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、直观化，各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，学生兴趣盎然地参与学习活动，思维始终保持最佳学习状态，并积极主动地探索、创新，体验到学习的快乐，在快乐的学习过程中学生的创新思维会无限飞扬。
交互式电子白板是信息技术与课程整合进程中出现的一种新兴高科技教学工具。它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能。电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，那么，如何让交互式电子白板更好地发挥优势，更好地为物理课堂服务，有效培养学生的创造能力呢？
一、利用电子白板，吸引注意力、调动积极性，提高学习兴趣，激发创新意识
兴趣是思维活动的触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃起来，在课堂教学中，关键是要引起学生的注意。每名学生都有好奇心，这是学生的天性，是一种探究新事物的心理倾向，学生一旦对客观事物产生兴趣，就会在头脑中产生许多疑问，从而去积极思考，并力求获得认知。但是，如果单纯由“多媒体”的表面的“魅力”所引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久，要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应用种种诱因。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、聚光灯等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，例如在讲授《串联电路和并联电路》时学生可以充分利用白板来练习电路的连接，白板演示形象、直观；便于学生理解，同时利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了课堂效率。由于白板能够将传统书本上的内容通过彩色的文字和活态的图画、动画生动地展现出来，既激发他们的学习兴趣，又能激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
二、利用电子白板，增强互动，诱发想象，发展 个性，培养创新思维
传统的现代物理课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
例如中学物理“机械波的描述”以物理概念的理解为主，并配合机械波的图像使学生能够从横波的图像上对振幅、波长、波长和周期的关系这几个比较抽象的内容加以内化。在传统的教学课堂里，一般是通过横波演示仪和在黑板上做波形图两种教学方式交替使用，来使学生对上述内容有比较形象的认识。但是这种传统教学方式能够呈现的只是静态的横波图像，其动态的呈现方式只能是在同一个坐标系内做出不同时刻的波形图，往往一个坐标系内会有三至四个波形图，学生往往不能够形象的理解波的传播是波形向外平移的过程，对他们理解波长和周期的关系形成了技术上的教学难点。在教学中，应用的电子白板的触摸笔功能，对动画课件进行实时控制，教师或学生直接在教学课件上进行操作和探究。此过程完全脱离鼠标，拉长波之间的距离，直接产生互动，而且操作过程十分便捷，能够有效地提高课堂探究式教学效果。使学生对振幅、波长、波长和周期的关系的理解更具体，更深刻，且不容易遗忘。因此利用白板的互动特性，可以设计让更多学生参与教学的互动环节，这样学生在教学活动中就能真正成为教学的主体，而教师也能更好地成为教学活动的引领者。
三、利用电子白板，促进自主探究，启发求异思维，发展学生个性，培养创新能力
在物理课上利用交互式电子白板教学，学生的自主探究和分析问题的能力得到提高，想象力更加丰富，自信心增强。让中学生学习自己探究，是为了发展他们的创造能力。这种发展通过一个人的个性或自我形象显示出来，每一名学生都有创造力，都有自觉探索的愿望，我们在教学中应当发展他们的创造力，点燃他们的创造欲望。针对每名学生的素质特点，营造创造教育的时间、空间、环境，为每个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们的内在动力，使其创造力不断发展。 例如，阻尼振动是一个快速变化的动态过程，靠肉眼难以把握其运动规律，传统的研究方法是采用录像将过程记录下来，再利用连续抓图技术分解成图片来分析，一系列的图片能大体反映出运动图像，但是定量关系仍难以获得。电子白板平时多用来展示教学内容或代替黑板等，本实验中将电子白板和白板笔作为实验仪器，借助简单程序，方便的在短时间内采集到大量数据，由数据绘制阻尼动的图像，并能进一步定量研究振幅变化规律。
白板笔与电子白板略有接触时就能被感应，利用这一事实，设计悬挂白板笔的双弹簧装置，白板笔随弹簧上下振动时，笔尖与电子白板表面轻微摩擦，则系统做阻尼振动，白板笔笔尖的运动情况反映了阻尼振动的情况；设计程序，实现每隔连续相等的时间就记录白板笔笔尖的纵坐标，从而得到“时间”和“笔尖（鼠标）纵坐标”两大组一一对应的数据，由数据反映阻尼振动的运动规律。
四、利用电子白板，辅助实验，智能仿真，创直观、动态情景，激发创新思想
物理是建设在实验基础上的一门科学，但常常会被实际条件限制，科学技的发展实况学生很难了解到，更不能身临其境，所以在教学中利用物理模拟实况或展现实况。让学生身临其境来激发学生学习物理的兴趣，为学生理解和掌握知识扫除障碍。
例如在简谐运动中，演示弹簧振子的实验弹簧振子振动速度较快，操作时不好控制，教师只能让学生先看完实验演示，然后再就实验模型进行位移，回复力，加速度，速度，等物理量的分析，学生在学习时，只能对该模型进行想象，得出这几个物理量的运动变化规律，但有的学生在这样的学习中会感到困难，感觉不够直观，分析起来很抽象，而利用电子白板，辅助实验，智能仿真，则可以很好的避免上述缺点，教学中可以让振子一直做不停的振动， 分析时，如果学生看不清楚，还可以让振子暂停在某一特殊位置，进行详细的分析，还可以直接在白板上显示出位移，力，加速度，速度等物理量随时间的变化规律，学生通过看课件中几个物理量所代表的箭头的长度变化，从而得到它们的变化规律，因此，通过动画演示，把一个个很抽象的物理概念转化为一个学生可以直观看到的动画，大大的简化了学生学习的难度
总之，电子白板辅助教学的出现改变了传统的教学模式，促进教师教育观念的转变，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，很好地培养了学生创造性思维能力。白板它能创设逼真的教学环境，把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前，能通过色、形、声、光，将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，其景、其物、其人仿佛触手可及，大量的感性材料能使学生有身临其境之感，充分调动起学生的学习积极性，引起学生对学习内容的兴趣，为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境，而在中学物理实验教学中独具特色。
【关键词】交互式电子白板；物理课；创新；有效性；应用
引言：物理学科是以培养学生对物理的兴趣与爱好、教授学生物理基础知识与基本技能、开发学生的物理素质、培养和发展学生的审美能力、激发学生学习活力与创造力为特点，在学生审美能力形成的过程中，促进学生个性发展，亦即人格的全面发展。与其他学科相比，在学生创新能力培养方面，物理教育有其不可替代的作用。
随着计算机的普及，交互式电子白板渐渐地走进了课堂，发挥其独特的魅力。在物理教学中，教师适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、直观化，各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，学生兴趣盎然地参与学习活动，思维始终保持最佳学习状态，并积极主动地探索、创新，体验到学习的快乐，在快乐的学习过程中学生的创新思维会无限飞扬。
交互式电子白板是信息技术与课程整合进程中出现的一种新兴高科技教学工具。它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能。电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，那么，如何让交互式电子白板更好地发挥优势，更好地为物理课堂服务，有效培养学生的创造能力呢？
一、利用电子白板，吸引注意力、调动积极性，提高学习兴趣，激发创新意识
兴趣是思维活动的触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃起来，在课堂教学中，关键是要引起学生的注意。每名学生都有好奇心，这是学生的天性，是一种探究新事物的心理倾向，学生一旦对客观事物产生兴趣，就会在头脑中产生许多疑问，从而去积极思考，并力求获得认知。但是，如果单纯由“多媒体”的表面的“魅力”所引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久，要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应用种种诱因。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、聚光灯等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，例如在讲授《串联电路和并联电路》时学生可以充分利用白板来练习电路的连接，白板演示形象、直观；便于学生理解，同时利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了课堂效率。由于白板能够将传统书本上的内容通过彩色的文字和活态的图画、动画生动地展现出来，既激发他们的学习兴趣，又能激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
二、利用电子白板，增强互动，诱发想象，发展 个性，培养创新思维
传统的现代物理课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
例如中学物理“机械波的描述”以物理概念的理解为主，并配合机械波的图像使学生能够从横波的图像上对振幅、波长、波长和周期的关系这几个比较抽象的内容加以内化。在传统的教学课堂里，一般是通过横波演示仪和在黑板上做波形图两种教学方式交替使用，来使学生对上述内容有比较形象的认识。但是这种传统教学方式能够呈现的只是静态的横波图像，其动态的呈现方式只能是在同一个坐标系内做出不同时刻的波形图，往往一个坐标系内会有三至四个波形图，学生往往不能够形象的理解波的传播是波形向外平移的过程，对他们理解波长和周期的关系形成了技术上的教学难点。在教学中，应用的电子白板的触摸笔功能，对动画课件进行实时控制，教师或学生直接在教学课件上进行操作和探究。此过程完全脱离鼠标，拉长波之间的距离，直接产生互动，而且操作过程十分便捷，能够有效地提高课堂探究式教学效果。使学生对振幅、波长、波长和周期的关系的理解更具体，更深刻，且不容易遗忘。因此利用白板的互动特性，可以设计让更多学生参与教学的互动环节，这样学生在教学活动中就能真正成为教学的主体，而教师也能更好地成为教学活动的引领者。
三、利用电子白板，促进自主探究，启发求异思维，发展学生个性，培养创新能力
在物理课上利用交互式电子白板教学，学生的自主探究和分析问题的能力得到提高，想象力更加丰富，自信心增强。让中学生学习自己探究，是为了发展他们的创造能力。这种发展通过一个人的个性或自我形象显示出来，每一名学生都有创造力，都有自觉探索的愿望，我们在教学中应当发展他们的创造力，点燃他们的创造欲望。针对每名学生的素质特点，营造创造教育的时间、空间、环境，为每个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们的内在动力，使其创造力不断发展。 例如，阻尼振动是一个快速变化的动态过程，靠肉眼难以把握其运动规律，传统的研究方法是采用录像将过程记录下来，再利用连续抓图技术分解成图片来分析，一系列的图片能大体反映出运动图像，但是定量关系仍难以获得。电子白板平时多用来展示教学内容或代替黑板等，本实验中将电子白板和白板笔作为实验仪器，借助简单程序，方便的在短时间内采集到大量数据，由数据绘制阻尼动的图像，并能进一步定量研究振幅变化规律。
白板笔与电子白板略有接触时就能被感应，利用这一事实，设计悬挂白板笔的双弹簧装置，白板笔随弹簧上下振动时，笔尖与电子白板表面轻微摩擦，则系统做阻尼振动，白板笔笔尖的运动情况反映了阻尼振动的情况；设计程序，实现每隔连续相等的时间就记录白板笔笔尖的纵坐标，从而得到“时间”和“笔尖（鼠标）纵坐标”两大组一一对应的数据，由数据反映阻尼振动的运动规律。
四、利用电子白板，辅助实验，智能仿真，创直观、动态情景，激发创新思想
物理是建设在实验基础上的一门科学，但常常会被实际条件限制，科学技的发展实况学生很难了解到，更不能身临其境，所以在教学中利用物理模拟实况或展现实况。让学生身临其境来激发学生学习物理的兴趣，为学生理解和掌握知识扫除障碍。
例如在简谐运动中，演示弹簧振子的实验弹簧振子振动速度较快，操作时不好控制，教师只能让学生先看完实验演示，然后再就实验模型进行位移，回复力，加速度，速度，等物理量的分析，学生在学习时，只能对该模型进行想象，得出这几个物理量的运动变化规律，但有的学生在这样的学习中会感到困难，感觉不够直观，分析起来很抽象，而利用电子白板，辅助实验，智能仿真，则可以很好的避免上述缺点，教学中可以让振子一直做不停的振动， 分析时，如果学生看不清楚，还可以让振子暂停在某一特殊位置，进行详细的分析，还可以直接在白板上显示出位移，力，加速度，速度等物理量随时间的变化规律，学生通过看课件中几个物理量所代表的箭头的长度变化，从而得到它们的变化规律，因此，通过动画演示，把一个个很抽象的物理概念转化为一个学生可以直观看到的动画，大大的简化了学生学习的难度
总之，电子白板辅助教学的出现改变了传统的教学模式，促进教师教育观念的转变，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，很好地培养了学生创造性思维能力。白板它能创设逼真的教学环境，把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前，能通过色、形、声、光，将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，其景、其物、其人仿佛触手可及，大量的感性材料能使学生有身临其境之感，充分调动起学生的学习积极性，引起学生对学习内容的兴趣，为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境，而在中学物理实验教学中独具特色。