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【摘 要】随着新时代的到来，国家大力推进教育改革，面临新课改，为顺应时代发展要求，提高高中化学的教育质量，我们通过本文进行高中化学教育策略的探索。在新课改下，我们应从哪些重要方面入手实施教育教学是我们本文探索的重点内容。过去教师过于注重理论教学而忽视了实验教学的方法。根据新课标的要求，我们应该着重培养学生的化学学科核心素养，继续以理论教学为主，同时增强实验教学在授课中的作用。
【关键词】新课改 高中化学 教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.136
新课标指出要重视开展“素养为本”的教育教学理念，发展化学学科的核心素养，立足新时代发展需要，提高学生适应现代化发展和未来生活的能力，充分发挥化学教育的整体育人功能，为学生设置满足其多元发展需求的高中化学课程。对此，我们教师应不断探索新的高中化学教育策略，改变以往不适时的、成效低的、乏味的教育策略，探索、整合出一套顺应发展需要的、崭新的、灵活的、有趣的教学方案。普通高中教育是我国义务教育之后的第一教育关，是在义务教育基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育，不仅是为学生升入大学做准备，还要为学生以后适应社会生活和职业发展需要做准备。高中化学作为高中教育的重要学科，是提高学生认识世界组成的一门重要学科;高中化学课程是与义务教育化学课程相衔接的基础教育课程，作为教师应充分重视化学教育，本文将探讨高中化学的教育策略，仅供化学教师参考。
一、重视化学学科素养教育
新课标明确指出，要以发展化学学科核心素养为主旨，我们应深抓此核心，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。
（一）宏观辨识与微观探析
通过平时课上的理论知识教学，培养学生的“宏观辨识与微观探析”的能力，教师的教学目的不仅仅是教授学生知识，更重要的是教会学生知识，这就要求我们在平时的教学过程中，抓紧抓牢每一位学生，认真严格对待每一位学生，通过不断检查，不断提问的方式将我们高中化学基础知识在学生心中打下牢牢地印记，做好经济基础的准备，以便以后学生建造更好的上层建筑。在实施课程教学之前，我们教师还应分清教学重点难点，要想培养学生“宏观辨识与微观探析”的能力，就要学生们能从不同层次认识物质的多样性，对物质进行分类，这也就要求我们教师着重教授好元素、原子、分子等相关知识，使学生能从元素、原子和分子水平认识物质的组成，形成“结构决定性质”的观念，从微观和宏观相结合的视角去分析和解决问题。
（二）变化观念与平衡思想
要在平时教学中使学生认识到物质是在不断运动、发展和变化的。使学生明白化学变化需要的条件，应遵循的规律，认识化学的本质是由新物质组成，并伴有一定的能量转化，培养好学生的“变化观念与平衡思想”的素养。
（三）理论与实验教学结合
改变以往枯燥的，抽象的理论教学模式，以实验代替幻灯片与口头描述的形式，使理论教学与实验教学充分结合，增强学生的实验能力与实物认知能力。在学生具备一定的高中化学基础理论知识的前提下，对学生展开实验教育，使学生经自己的所学课本知识与现实中的实验变化情况相结合，更好地巩固学生知识。培养学生的“证据推理和模型认知”素养，让学生根据自己已有的知识提出假设，通过观察实验变化以及自己搜集资料等途径分析推理对自己的假设加以证实或证伪，能通过实验，运用模型解释化学现象，揭示化学现象的本质和规律。
二、培养学生创新思维
根据新课改要求，我们要加强对学生创新思维的培养，增强学生的创新创造能力，为国家培养高素质创新人才。在课堂教学中，改变以往循规蹈矩讲授课本知识的方法，积极鼓励学生大胆提出新观点、新看法，作为老师要敢于质疑以往的经验，也要虚心、认真对待学生的新思想，不能乱棒打死学生的积极性。在严苛的高中教育体制下，积极性是学生学习的主要动力，也是学生坚持学习的主要力量来源，作为教师应该采用多种办法激发学生学习化学的积极性，使学生充分认识到化学在我们日常生活中的作用。另外，教师可以在课堂上多分享古往今来的化学方面的名人故事，有趣的案例等来提高学生学习化学的兴趣，也可以此来缓解枯燥的教学过程中的乏味，缓解学生与老师之间的尴尬气氛。
三、重视高水平的实验探究活动
在以往教学中，因为不重视实验教学，导致大部分学校的实验室无用武之地，所以实验室也处于一种“荒废”状态，我们教师要充分利用学校所拥有的每一种资源，充分调动起每一种力量来辅助我们的高中化学教学。过去我们只是在教室做一些简单实验，如喷泉实验、蓝瓶子实验等，而且在做这些实验时大多是我们老师动手操作，学生们则只能在下边观察。我们利用实验室进行实验教学，则可以充分调动起每一位学生的积极性，增强学生的实验动手能力，与此同时还可以将学生的理论与实践相结合在一起，真正达到一种“物尽其用”的状态。增加高水平化学实验，如胶体的丁达尔实验;探索溶液中离子反应的实质及发生条件（测定电流或溶液电导率的变化）;不同价态含硫物质的转化等实验。
四、联系实际、创设情境
我们教师要紧密联系生產生活实际，创设丰富多样的真实问题情境，使学生们充分融入教学过程中，让学生自主进行调查与交流讨论，从而进行自主学习，形成一种主动获取和主动接受的学习氛围。经济基础决定上层建筑，在教学过程中，要增加对学生化学基础知识的教学与检查，打牢学生们的化学基础，为日后学生升入大学继续深造或者步入社会从事与化学相关的工作做好充分的准备。通过联系实际、创设情境，让学生在情境中学习，增强学生的知识印象和相似情景联想的能力。
五、结束语
以上我们通过四个大方面，系统的对新课改下高中化学教育策略做了总结讨论。我们知道，对于老师而言，教育的道路是漫长的，也是丰富多彩的，我们的教学方法就如同高中有机化学般多姿多彩，我们以三年为一个时段送走一批又一批的学生，我们的教学水平也在逐年增长。作为教师我们也同样秉着教学相长的理念不断优化教学方案，以上提出的几点教学策略还需要老师与学生们长期的磨合与实践。时代在发展，我们的教育教学理念也应随着时代的进步而进步，我们要在实践中不断总结经验方法，不断完善我们的教学策略，从而提高我们的课堂教学效率，为高中化学教学添砖加瓦！
【关键词】新课改 高中化学 教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.136
新课标指出要重视开展“素养为本”的教育教学理念，发展化学学科的核心素养，立足新时代发展需要，提高学生适应现代化发展和未来生活的能力，充分发挥化学教育的整体育人功能，为学生设置满足其多元发展需求的高中化学课程。对此，我们教师应不断探索新的高中化学教育策略，改变以往不适时的、成效低的、乏味的教育策略，探索、整合出一套顺应发展需要的、崭新的、灵活的、有趣的教学方案。普通高中教育是我国义务教育之后的第一教育关，是在义务教育基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育，不仅是为学生升入大学做准备，还要为学生以后适应社会生活和职业发展需要做准备。高中化学作为高中教育的重要学科，是提高学生认识世界组成的一门重要学科;高中化学课程是与义务教育化学课程相衔接的基础教育课程，作为教师应充分重视化学教育，本文将探讨高中化学的教育策略，仅供化学教师参考。
一、重视化学学科素养教育
新课标明确指出，要以发展化学学科核心素养为主旨，我们应深抓此核心，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。
（一）宏观辨识与微观探析
通过平时课上的理论知识教学，培养学生的“宏观辨识与微观探析”的能力，教师的教学目的不仅仅是教授学生知识，更重要的是教会学生知识，这就要求我们在平时的教学过程中，抓紧抓牢每一位学生，认真严格对待每一位学生，通过不断检查，不断提问的方式将我们高中化学基础知识在学生心中打下牢牢地印记，做好经济基础的准备，以便以后学生建造更好的上层建筑。在实施课程教学之前，我们教师还应分清教学重点难点，要想培养学生“宏观辨识与微观探析”的能力，就要学生们能从不同层次认识物质的多样性，对物质进行分类，这也就要求我们教师着重教授好元素、原子、分子等相关知识，使学生能从元素、原子和分子水平认识物质的组成，形成“结构决定性质”的观念，从微观和宏观相结合的视角去分析和解决问题。
（二）变化观念与平衡思想
要在平时教学中使学生认识到物质是在不断运动、发展和变化的。使学生明白化学变化需要的条件，应遵循的规律，认识化学的本质是由新物质组成，并伴有一定的能量转化，培养好学生的“变化观念与平衡思想”的素养。
（三）理论与实验教学结合
改变以往枯燥的，抽象的理论教学模式，以实验代替幻灯片与口头描述的形式，使理论教学与实验教学充分结合，增强学生的实验能力与实物认知能力。在学生具备一定的高中化学基础理论知识的前提下，对学生展开实验教育，使学生经自己的所学课本知识与现实中的实验变化情况相结合，更好地巩固学生知识。培养学生的“证据推理和模型认知”素养，让学生根据自己已有的知识提出假设，通过观察实验变化以及自己搜集资料等途径分析推理对自己的假设加以证实或证伪，能通过实验，运用模型解释化学现象，揭示化学现象的本质和规律。
二、培养学生创新思维
根据新课改要求，我们要加强对学生创新思维的培养，增强学生的创新创造能力，为国家培养高素质创新人才。在课堂教学中，改变以往循规蹈矩讲授课本知识的方法，积极鼓励学生大胆提出新观点、新看法，作为老师要敢于质疑以往的经验，也要虚心、认真对待学生的新思想，不能乱棒打死学生的积极性。在严苛的高中教育体制下，积极性是学生学习的主要动力，也是学生坚持学习的主要力量来源，作为教师应该采用多种办法激发学生学习化学的积极性，使学生充分认识到化学在我们日常生活中的作用。另外，教师可以在课堂上多分享古往今来的化学方面的名人故事，有趣的案例等来提高学生学习化学的兴趣，也可以此来缓解枯燥的教学过程中的乏味，缓解学生与老师之间的尴尬气氛。
三、重视高水平的实验探究活动
在以往教学中，因为不重视实验教学，导致大部分学校的实验室无用武之地，所以实验室也处于一种“荒废”状态，我们教师要充分利用学校所拥有的每一种资源，充分调动起每一种力量来辅助我们的高中化学教学。过去我们只是在教室做一些简单实验，如喷泉实验、蓝瓶子实验等，而且在做这些实验时大多是我们老师动手操作，学生们则只能在下边观察。我们利用实验室进行实验教学，则可以充分调动起每一位学生的积极性，增强学生的实验动手能力，与此同时还可以将学生的理论与实践相结合在一起，真正达到一种“物尽其用”的状态。增加高水平化学实验，如胶体的丁达尔实验;探索溶液中离子反应的实质及发生条件（测定电流或溶液电导率的变化）;不同价态含硫物质的转化等实验。
四、联系实际、创设情境
我们教师要紧密联系生產生活实际，创设丰富多样的真实问题情境，使学生们充分融入教学过程中，让学生自主进行调查与交流讨论，从而进行自主学习，形成一种主动获取和主动接受的学习氛围。经济基础决定上层建筑，在教学过程中，要增加对学生化学基础知识的教学与检查，打牢学生们的化学基础，为日后学生升入大学继续深造或者步入社会从事与化学相关的工作做好充分的准备。通过联系实际、创设情境，让学生在情境中学习，增强学生的知识印象和相似情景联想的能力。
五、结束语
以上我们通过四个大方面，系统的对新课改下高中化学教育策略做了总结讨论。我们知道，对于老师而言，教育的道路是漫长的，也是丰富多彩的，我们的教学方法就如同高中有机化学般多姿多彩，我们以三年为一个时段送走一批又一批的学生，我们的教学水平也在逐年增长。作为教师我们也同样秉着教学相长的理念不断优化教学方案，以上提出的几点教学策略还需要老师与学生们长期的磨合与实践。时代在发展，我们的教育教学理念也应随着时代的进步而进步，我们要在实践中不断总结经验方法，不断完善我们的教学策略，从而提高我们的课堂教学效率，为高中化学教学添砖加瓦！