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摘要：在中职教育中，语文是非常重要的基础性学科，有利于对学生综合素质和能力的培养，尤其是语文教育中的文学欣赏教学，发挥着对学生审美情趣和艺术修养培养的重要作用。但是就当前的中职语文文学欣赏教学来看，其教学效果并不理想，基于这样一种情况，以下文章便就中职学校语文文学欣赏教学中存在的问题进行的分析，并就如何提高中职语文文学欣赏教学效果提出了相应的对策。
关键词：中职语文;文学欣赏，教学对策
前言
中职语文课程对学生的教学和影响是润物细无声的，能够让学生在潜移默化中形成良好的文学素养，树立正确的审美观念。就中职语文文学欣赏教学课堂来看，其主要是让学生在阅读和欣赏优秀文学作品的过程中学习到相关的语文知识，并促使他们审美能力和鉴赏能力的提高，让他们在感受文学作品中的真挚情感和优美文字的同时获得情感启迪，进而丰富他们的精神世界。
一、提高中职学校学生文学欣赏能力的意义
充分培养中职学生的文学欣赏能力，有利于他们形成正确的审美能力和鉴赏能力，让学生在面对是非与丑恶时有正确的抉择能力，与此同时，这也可以让学生形成高尚优美的性格，使他们的情操受到陶冶。另外，通过对文学作品的学习与深刻理解，有利于学生文学欣赏能力的提高，而且还可以让他们掌握正确的文学欣赏方法，在有效的欣赏中形成良好的审美判断审美思想，并促使他们正确审美观的树立。
不仅如此，对于中职学生而言，有效地欣赏文学作品还可以帮助他们构建良好的精神家园，让他们可以放松学习，缓解日常学习所带来的压力。
二、目前中职语文文学欣赏教学中存在的问题
在中职语文教学中，语文文学欣赏教学有着十分重要的作用。对于学生而言优秀的文学作品将会使他们受益匪浅当前情况下，越来越多的中职学校开始重视起对学生的语文文学欣赏教学，但是就目前的中职语文文学欣赏教学情况来看，其中还存在着很多的问题。
（一）中职语文教师没有重视文学教育
就大多數中职语文教师来看，他们没有充分的了解文学欣赏教学方式。在日常的语文教学过程中，中职语文教师只是单纯地采用让学生背诵课文、做生字生词等教学方式。对于学生而言，这种教学方式过于固定死板，很容易导致他们失去语文学习的积极性。
（二）课堂缺乏有效的理论指导
语文文学欣赏教学不是让学生简单地展开文学作品的阅读，在这一过程中，教师也需要进行合理的指导与讲解，让学生能够很好地解决阅读过程中出现的难题与疑惑。与此同时，教师还应该配合课本内容进行讲解，让学生在阅读文学作品的过程中也能够有效地学习课本上的知识。但是在实际的中职语文文学欣赏教学中，很多教师并没有展开对学生的有效理论指导，这样一来，便导致学生在文学作品阅读过程中常常出现疑惑不解的现象。
（三）学生对文学作品理解较为片面
就中职学生来看，由于他们文化知识水平相对较低，所以在阅读文学作品的过程中往往会出现片面的理解，无法深入地掌握文学作品的含义，甚至是在阅读过程中半途而废，不愿意阅读整本文学作品。在这种情况下，便导致中职语文文学欣赏教学效率不高。
（四）中职学校严重缺失对学生的审美教育
就大多数中职院校来看，他们都比较重视对学生技能的培养，而没有认识到培养学生文学审美和鉴赏能力的重要性。在这样一种情况下，学生文学审美和鉴赏能力的形成便全靠直觉，缺少老师科学有效的指导。
就当前的中职学校来看，它们很多都没有开设文学欣赏课，而是让学生将更多的时间放在了专业技能的学习上，在这样一种情况下，学生便很少有机会去阅读文学作品，进而导致他们无法有效地提高自身的文学审美能力，阻碍了他们综合素养的提高。
三、中职语文文学欣赏教学的对策
（一）在课堂中进行随堂练笔
在语文教学中，“写”一项非常重要的学习方式，同时也是学生必须具备的语文基本功。相对于“读”与“说”，“写”要求学生们具备着更高的语言表达能力。另外，通过“写”的方式也能够让教师充分的了解到学生语文素材积累以及他们文学素养水平等情况。但是，在目前的中职语文教学中，很多教师只关注到学生在语文课堂中的“读”与“说”，并没有注重到学生“写”的能力的培养。这种教学方法存在着很大的问题，因为就学生以后的工作来看，“写”有着十分重要的作用，能够极大地影响到学生今后的发展。
因此，在实际的中职语文文学欣赏课教学中，教师还必须要多多让学生展开“写”的训练，让学生基于文学欣赏来多写多练，以此来促使他们语文综合素养的提高。例如，在对小说《项链》进行欣赏时，对于小说最后的留白部分，教师便可以引导学生展开续写。通过这样一种方式，便有利于学生思维能力和语言表达能力的锻炼。
（二）积极采用小组合作学习法
在当前的教学过程中，小组合作学习方法是重要的学习方法，有着十分显著的教学价值。对此，中职语文教师也可以将小组合作学习方法灵活地应用到文学欣赏课教学过程中去。在使用小组合作学习方法之前，教师应该充分的了解到每一位学生的语文学习情况，然后再对他们进行科学合理的小组划分。这样一来，每个小组成员便都可以达到取长补短的效果，同时也可以在交流合作中共同欣赏文学作品。
例如，在欣赏《林教头风雪山神庙》这一小说内容时，教师便可以让学生们展开小组合作学习。通过小组合作交流，学生们能够更加清楚地认识到文本中的人物形象，并对作品主题有更加深刻地了解，从而充分的把握林冲这一人物形象的含义，体会到文本所需要展现出的官逼民反的深刻主题。
（三）灵活运用朗读法教学
随着新课程改革的不断推进，中职语文教材出现了明显的改变，文本的文学性和趣味性得到了大大的增强，而且其中收录了很多的古诗词、散文等内容，具有很高的文学性音乐性和韵律感。教师在带领学生们欣赏这些文学作品时，可以灵活地运用朗读法。在朗读的过程中，学生可以对文本中的文学性和韵律感有充分的体会，而且这也有利于学生学习积极性的激发，让他们能够积极主动地参与到文学欣赏学习中去。 例如，在欣赏抒情地现代诗《致橡树》时，这首诗的主题是关于爱情，对于中职学生而言，这正是他们较为好奇的话题，因此在实际的教学过程中，教师可以充分地利用多媒体设备为学生播放相关的配乐，让学生在配乐中进行朗读。在朗读过程中教师可以做出有效的指导，使学生能够在有感情的朗读中充分的领会到作者所表达的爱情观。通过这样一种教学方式，不仅有利于学生欣赏兴趣的增强，而且还可以大大地提高欣赏教学的教学质量。
（四）有效运用表演法
就大多数中职学生来看，虽然他们的学习欲望不够强烈，但是他们非常重视自身的个性化发展，针对学生们这一普遍的特点，教师可以将表演法有效的应用到文学欣赏课教学中去，以此来调动学生的学习积极性，促使课堂教学质量的提高。
例如，在欣赏《雷雨》这一话剧文本时，文本中涉及到很多的人物语言，而且对话部分比较多。对此，教师可以在课堂教学中采用表演法。在具体采用这一教學方法时，教师可以让学生选择角色，然后进行对文本内容的扮演。通过对人物语言及心理的揣摩学生便可以在课堂中重现《雷雨》中涉及到的画面。对于学生而言，在这样一种教学方式，向他们便可以通过角色扮演的方式，更加直观深入地理解到文本中的人物，从而获得对文本的深刻理解。
（五）设置情境引发学生思考
对于学生而言，不是任何的作品都能够引发他们的情感共鸣和情感体会，因此，中职语文教师应该善于构建不同的教学情境，以此来激发学生对文本的情感共鸣。
例如，在欣赏《诗经》这一文学作品时，根据诗中所提及的情境，教师可以利用多媒体课件展现出来，并且可以搭配相关的音乐，以此来帮助学生获得对诗句意境的有效体会。又如在欣赏岳飞的《满江红》时，教师可以有效地结合作者的身份和时代背景为学生来创设情境，以此来加深学生对作者心境的深刻体会，进而领悟到文学作品中所蕴含的美学价值。
（六）开展丰富的课外活动
在中职语文文学欣赏教学过程中，教师可以开展丰富的课外活动，如文学作品选修课或者是文学沙龙等等。与此同时，教师也可以让学生根据自身的兴趣来选择不同的作品进行赏析。这样一来，不仅有利于学生积极主动的学习文学作品，而且还可以促使他们文学审美鉴赏能力的提高。
例如，在日常的语文文学欣赏教学中，教师可以不再将教学局限于课堂之上，而是带领学生们开展课外的教学活动，如教师可以组织学生们开展“文学分享交流会”，在交流会上，学生们可以一同分享自己阅读过的文学作品，如此一来，在交流探讨的过程中，不仅有利于学生们对文学作品的共同了解，而且还可以充分的锻炼到他们的语言表达能力。因此在中职语文文学欣赏教学中，为了帮助学生文学欣赏水平和文学鉴赏能力的提高，教师可以在课堂或者是课堂之外开展丰富的活动。不过，在开设活动的过程中，教师也应该根据实际情况，考虑到课堂教学时间，为学生精讲名篇佳作，让学生产生对文学作品的兴趣和共鸣。
（七）积极引导促进延伸教学
审美鉴赏能力是一项综合能力，在中职语文文学欣赏教学中，教师还必须要为学生提供必要的鉴赏实践机会。例如，在欣赏外国文学作品的过程中，一般情况下，教师都是选择向学生讲授故事情节或者是介绍人物形象，以此来帮助学生感知文学作品中的人物和情感。但是外国文学作品主要属于叙事文学，而且是基于社会历史背景来创作的。在这样一种情况下，如果教师可以根据相应的背景来向学生延伸中国现当代小说，那么就可以进行对人物形象的类比，让学生获得更加深刻的理解。
例如在欣赏卡夫卡小说《变形记》时，教师便可以为学生延伸当代中国小说《沧浪之水》，以此来进行同步的讲解，如此一来，学生便可以分析两部文学作品，从而更加深刻地理解到两部文学作品中的人物形象。通过这样一种方式，也有利于学生审美能力的提高。
（八）增加语文教材中文学作品的比例
要想充分的提高中职语文文学欣赏教学的质量，教育部门还需要做出对语文教材的整改，将更多的文学作品收录到语文课本中去。这样一来学生便可以阅读到更多的文学作品，进而使学生可以利用课外时间多多展开自主阅读，进而提高他们对阅读文学作品的兴趣。
首先，应该将更多的古诗或者是古文内容增加到教材中去，这样一来，通过对古诗文的阅读，学生们便可以学习到更多的中华民族传统文化，实现对中华民族传统文化的弘扬。
其次，教材中还应该收录一些优秀的西方文学作品，如此一来，通过阅读，学生便可以了解到中西方文化的差异，使他们能够在阅读中拓展眼界。
总结
总而言之，随着现代社会对教育提出越来越高的要求，传统的语文教学方式已经无法满足学生的需求，难以促使学生语文素养和综合素质的提高，就中职学校来看，其中的学生大多文化水平不高，急需要提高他们的文化知识水平，对此，中职学校就应该重视对学生的文学欣赏教学，致力于构建出高效的语文文学欣赏教学，让学生能够在学习好专业技能的同时就是自身综合素质的提高，成为社会中的优质人才。而要想有效地提高中职语文文学欣赏教学，还必须要积极采用多种有效的教学方式，让学生可以在有效的文学教学中，加强文学思想认识促使自身审美能力和文学鉴赏能力的提高。
参考文献：
[1]刘毅文.构建中职语文文学欣赏教学高效课堂模式的研究[J].职业，2017，（26）.107.
[2]李璟.构建中职语文文学欣赏教学的有效课堂模式[J].亚太教育，2016，（26）.206，205.
[3] 李海霞.中职语文文学欣赏教学有效课堂的构建分析[J].求知导刊，2018，（31）：70-71.
关键词：中职语文;文学欣赏，教学对策
前言
中职语文课程对学生的教学和影响是润物细无声的，能够让学生在潜移默化中形成良好的文学素养，树立正确的审美观念。就中职语文文学欣赏教学课堂来看，其主要是让学生在阅读和欣赏优秀文学作品的过程中学习到相关的语文知识，并促使他们审美能力和鉴赏能力的提高，让他们在感受文学作品中的真挚情感和优美文字的同时获得情感启迪，进而丰富他们的精神世界。
一、提高中职学校学生文学欣赏能力的意义
充分培养中职学生的文学欣赏能力，有利于他们形成正确的审美能力和鉴赏能力，让学生在面对是非与丑恶时有正确的抉择能力，与此同时，这也可以让学生形成高尚优美的性格，使他们的情操受到陶冶。另外，通过对文学作品的学习与深刻理解，有利于学生文学欣赏能力的提高，而且还可以让他们掌握正确的文学欣赏方法，在有效的欣赏中形成良好的审美判断审美思想，并促使他们正确审美观的树立。
不仅如此，对于中职学生而言，有效地欣赏文学作品还可以帮助他们构建良好的精神家园，让他们可以放松学习，缓解日常学习所带来的压力。
二、目前中职语文文学欣赏教学中存在的问题
在中职语文教学中，语文文学欣赏教学有着十分重要的作用。对于学生而言优秀的文学作品将会使他们受益匪浅当前情况下，越来越多的中职学校开始重视起对学生的语文文学欣赏教学，但是就目前的中职语文文学欣赏教学情况来看，其中还存在着很多的问题。
（一）中职语文教师没有重视文学教育
就大多數中职语文教师来看，他们没有充分的了解文学欣赏教学方式。在日常的语文教学过程中，中职语文教师只是单纯地采用让学生背诵课文、做生字生词等教学方式。对于学生而言，这种教学方式过于固定死板，很容易导致他们失去语文学习的积极性。
（二）课堂缺乏有效的理论指导
语文文学欣赏教学不是让学生简单地展开文学作品的阅读，在这一过程中，教师也需要进行合理的指导与讲解，让学生能够很好地解决阅读过程中出现的难题与疑惑。与此同时，教师还应该配合课本内容进行讲解，让学生在阅读文学作品的过程中也能够有效地学习课本上的知识。但是在实际的中职语文文学欣赏教学中，很多教师并没有展开对学生的有效理论指导，这样一来，便导致学生在文学作品阅读过程中常常出现疑惑不解的现象。
（三）学生对文学作品理解较为片面
就中职学生来看，由于他们文化知识水平相对较低，所以在阅读文学作品的过程中往往会出现片面的理解，无法深入地掌握文学作品的含义，甚至是在阅读过程中半途而废，不愿意阅读整本文学作品。在这种情况下，便导致中职语文文学欣赏教学效率不高。
（四）中职学校严重缺失对学生的审美教育
就大多数中职院校来看，他们都比较重视对学生技能的培养，而没有认识到培养学生文学审美和鉴赏能力的重要性。在这样一种情况下，学生文学审美和鉴赏能力的形成便全靠直觉，缺少老师科学有效的指导。
就当前的中职学校来看，它们很多都没有开设文学欣赏课，而是让学生将更多的时间放在了专业技能的学习上，在这样一种情况下，学生便很少有机会去阅读文学作品，进而导致他们无法有效地提高自身的文学审美能力，阻碍了他们综合素养的提高。
三、中职语文文学欣赏教学的对策
（一）在课堂中进行随堂练笔
在语文教学中，“写”一项非常重要的学习方式，同时也是学生必须具备的语文基本功。相对于“读”与“说”，“写”要求学生们具备着更高的语言表达能力。另外，通过“写”的方式也能够让教师充分的了解到学生语文素材积累以及他们文学素养水平等情况。但是，在目前的中职语文教学中，很多教师只关注到学生在语文课堂中的“读”与“说”，并没有注重到学生“写”的能力的培养。这种教学方法存在着很大的问题，因为就学生以后的工作来看，“写”有着十分重要的作用，能够极大地影响到学生今后的发展。
因此，在实际的中职语文文学欣赏课教学中，教师还必须要多多让学生展开“写”的训练，让学生基于文学欣赏来多写多练，以此来促使他们语文综合素养的提高。例如，在对小说《项链》进行欣赏时，对于小说最后的留白部分，教师便可以引导学生展开续写。通过这样一种方式，便有利于学生思维能力和语言表达能力的锻炼。
（二）积极采用小组合作学习法
在当前的教学过程中，小组合作学习方法是重要的学习方法，有着十分显著的教学价值。对此，中职语文教师也可以将小组合作学习方法灵活地应用到文学欣赏课教学过程中去。在使用小组合作学习方法之前，教师应该充分的了解到每一位学生的语文学习情况，然后再对他们进行科学合理的小组划分。这样一来，每个小组成员便都可以达到取长补短的效果，同时也可以在交流合作中共同欣赏文学作品。
例如，在欣赏《林教头风雪山神庙》这一小说内容时，教师便可以让学生们展开小组合作学习。通过小组合作交流，学生们能够更加清楚地认识到文本中的人物形象，并对作品主题有更加深刻地了解，从而充分的把握林冲这一人物形象的含义，体会到文本所需要展现出的官逼民反的深刻主题。
（三）灵活运用朗读法教学
随着新课程改革的不断推进，中职语文教材出现了明显的改变，文本的文学性和趣味性得到了大大的增强，而且其中收录了很多的古诗词、散文等内容，具有很高的文学性音乐性和韵律感。教师在带领学生们欣赏这些文学作品时，可以灵活地运用朗读法。在朗读的过程中，学生可以对文本中的文学性和韵律感有充分的体会，而且这也有利于学生学习积极性的激发，让他们能够积极主动地参与到文学欣赏学习中去。 例如，在欣赏抒情地现代诗《致橡树》时，这首诗的主题是关于爱情，对于中职学生而言，这正是他们较为好奇的话题，因此在实际的教学过程中，教师可以充分地利用多媒体设备为学生播放相关的配乐，让学生在配乐中进行朗读。在朗读过程中教师可以做出有效的指导，使学生能够在有感情的朗读中充分的领会到作者所表达的爱情观。通过这样一种教学方式，不仅有利于学生欣赏兴趣的增强，而且还可以大大地提高欣赏教学的教学质量。
（四）有效运用表演法
就大多数中职学生来看，虽然他们的学习欲望不够强烈，但是他们非常重视自身的个性化发展，针对学生们这一普遍的特点，教师可以将表演法有效的应用到文学欣赏课教学中去，以此来调动学生的学习积极性，促使课堂教学质量的提高。
例如，在欣赏《雷雨》这一话剧文本时，文本中涉及到很多的人物语言，而且对话部分比较多。对此，教师可以在课堂教学中采用表演法。在具体采用这一教學方法时，教师可以让学生选择角色，然后进行对文本内容的扮演。通过对人物语言及心理的揣摩学生便可以在课堂中重现《雷雨》中涉及到的画面。对于学生而言，在这样一种教学方式，向他们便可以通过角色扮演的方式，更加直观深入地理解到文本中的人物，从而获得对文本的深刻理解。
（五）设置情境引发学生思考
对于学生而言，不是任何的作品都能够引发他们的情感共鸣和情感体会，因此，中职语文教师应该善于构建不同的教学情境，以此来激发学生对文本的情感共鸣。
例如，在欣赏《诗经》这一文学作品时，根据诗中所提及的情境，教师可以利用多媒体课件展现出来，并且可以搭配相关的音乐，以此来帮助学生获得对诗句意境的有效体会。又如在欣赏岳飞的《满江红》时，教师可以有效地结合作者的身份和时代背景为学生来创设情境，以此来加深学生对作者心境的深刻体会，进而领悟到文学作品中所蕴含的美学价值。
（六）开展丰富的课外活动
在中职语文文学欣赏教学过程中，教师可以开展丰富的课外活动，如文学作品选修课或者是文学沙龙等等。与此同时，教师也可以让学生根据自身的兴趣来选择不同的作品进行赏析。这样一来，不仅有利于学生积极主动的学习文学作品，而且还可以促使他们文学审美鉴赏能力的提高。
例如，在日常的语文文学欣赏教学中，教师可以不再将教学局限于课堂之上，而是带领学生们开展课外的教学活动，如教师可以组织学生们开展“文学分享交流会”，在交流会上，学生们可以一同分享自己阅读过的文学作品，如此一来，在交流探讨的过程中，不仅有利于学生们对文学作品的共同了解，而且还可以充分的锻炼到他们的语言表达能力。因此在中职语文文学欣赏教学中，为了帮助学生文学欣赏水平和文学鉴赏能力的提高，教师可以在课堂或者是课堂之外开展丰富的活动。不过，在开设活动的过程中，教师也应该根据实际情况，考虑到课堂教学时间，为学生精讲名篇佳作，让学生产生对文学作品的兴趣和共鸣。
（七）积极引导促进延伸教学
审美鉴赏能力是一项综合能力，在中职语文文学欣赏教学中，教师还必须要为学生提供必要的鉴赏实践机会。例如，在欣赏外国文学作品的过程中，一般情况下，教师都是选择向学生讲授故事情节或者是介绍人物形象，以此来帮助学生感知文学作品中的人物和情感。但是外国文学作品主要属于叙事文学，而且是基于社会历史背景来创作的。在这样一种情况下，如果教师可以根据相应的背景来向学生延伸中国现当代小说，那么就可以进行对人物形象的类比，让学生获得更加深刻的理解。
例如在欣赏卡夫卡小说《变形记》时，教师便可以为学生延伸当代中国小说《沧浪之水》，以此来进行同步的讲解，如此一来，学生便可以分析两部文学作品，从而更加深刻地理解到两部文学作品中的人物形象。通过这样一种方式，也有利于学生审美能力的提高。
（八）增加语文教材中文学作品的比例
要想充分的提高中职语文文学欣赏教学的质量，教育部门还需要做出对语文教材的整改，将更多的文学作品收录到语文课本中去。这样一来学生便可以阅读到更多的文学作品，进而使学生可以利用课外时间多多展开自主阅读，进而提高他们对阅读文学作品的兴趣。
首先，应该将更多的古诗或者是古文内容增加到教材中去，这样一来，通过对古诗文的阅读，学生们便可以学习到更多的中华民族传统文化，实现对中华民族传统文化的弘扬。
其次，教材中还应该收录一些优秀的西方文学作品，如此一来，通过阅读，学生便可以了解到中西方文化的差异，使他们能够在阅读中拓展眼界。
总结
总而言之，随着现代社会对教育提出越来越高的要求，传统的语文教学方式已经无法满足学生的需求，难以促使学生语文素养和综合素质的提高，就中职学校来看，其中的学生大多文化水平不高，急需要提高他们的文化知识水平，对此，中职学校就应该重视对学生的文学欣赏教学，致力于构建出高效的语文文学欣赏教学，让学生能够在学习好专业技能的同时就是自身综合素质的提高，成为社会中的优质人才。而要想有效地提高中职语文文学欣赏教学，还必须要积极采用多种有效的教学方式，让学生可以在有效的文学教学中，加强文学思想认识促使自身审美能力和文学鉴赏能力的提高。
参考文献：
[1]刘毅文.构建中职语文文学欣赏教学高效课堂模式的研究[J].职业，2017，（26）.107.
[2]李璟.构建中职语文文学欣赏教学的有效课堂模式[J].亚太教育，2016，（26）.206，205.
[3] 李海霞.中职语文文学欣赏教学有效课堂的构建分析[J].求知导刊，2018，（31）：70-71.