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摘要：新媒体给初中道德与法治教育带来了许多挑战，这些挑战正是老师在利用新媒体教学的过程中需要解决的问题。同时，老师也要充分利用好新媒体的优势来辅助教学。本文将从新媒体大环境和其在教学中的应用出发，浅析其带来的挑战和可以利用的教学优势。
关键词：新媒体;初中道德与法治教育;挑战与建议
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-120
初中道德与法治教育对于学生思想和价值观形成起着很大的作用。初中阶段的学生处于青春期，其心理状态尚未成熟，对于社会上许多事物的认知都还需要家长及老师的悉心引导。因此，道德与法治教育对于学生的成长发展至关重要。
一、新媒体给初中道德与法治教育带来的挑战
新媒体是一把双刃剑，它能够给教学工作带来创新和突破，但其本身拥有的特点也会给教学工作带来一定的阻礙和影响。新媒体的出现是科学技术和时代迅猛发展的产物，它具有传播内容庞杂、传播形式繁杂、传播门槛低这三个主要特点。首先，传播内容的庞杂使学生在使用新媒体的过程中，容易被眼花缭乱的内容影响到所需要获取的重点知识，信息繁杂虽然提高了信息的容量，但是也使信息的获取率大打折扣，从而影响学习的效率;其次，传播形式的繁杂容易使学生过分注重传播的形式而非内容，造成学无所得，例如短视频的传播形式容易使学生沉浸其中，学生在观看短视频的过程中容易沉浸于短视频的形式但忽略了其中的内容;最后，传播门槛的降低也是传播内容庞杂的重要原因，传播门槛的降低还使得学生接触不良信息的概率增加，同时也容易陷入一些不良信息的传播链条中。此外，学生还容易沉溺于网络世界，从而忽视自身的学习。
二、新媒体环境下初中道德与法治教育的教学建议
1.面对内容庞杂：提高学生选择信息和判断优劣的能力
新媒体中传播信息容量的激增和传播内容的庞杂是不可避免的重要趋势，想要利用网络实现教育突破，必然要实施相应的对策来应对内容庞杂带来的困扰。因此，老师在教学过程中需要通过不断提高学生选择信息和分辨信息的能力，来帮助学生在学习过程中筛选和过滤无效信息，并获取自己需要的，对自己的学习最有价值的信息。
学生筛选信息和过滤信息的能力，还需要老师的不断引导。老师在利用网络资源进行教学时，就需要对信息进行明确的筛选，将最有价值的信息在课堂中展示出来，这不仅是对自身教学工作的负责，同时也是告诉学生应该怎样选择与所学内容相关的信息。例如，在七年级上册《少年的梦》中，老师可以将中国梦与少年的梦结合起来，搜集一些与中国梦相关的资料，不断拓展学生对少年的梦的认知边界，提升学生的宏观境界。
2.面对形式繁杂：发现学生感兴趣的传播形式加以利用
在新媒体环境中，传播内容所依托的形式和载体多种多样，有长文字、短文字、静态图片、动图、长视频、短视频、音频、表情符号等，这些传播形式在学生的学习过程中容易取代传播内容的地位，模糊传播的重点所在。但老师在教学过程中恰好可以利用传播形式对学生的吸引力来激发学生对于知识学习的兴趣。因此，在教学过程中，老师可以对学生感兴趣的传播形式进行研究，并将这种传播形式的优势运用到课堂教学中，将传播形式对教学的负面影响转化为教学优势，激发课堂活力。
对传播形式的利用，老师可以通过两种途径进行。一方面，老师可以通过研究学生所感兴趣的传播形式，在课堂教学中直接将其加以利用，将传播形式直接套用进所要学习的知识中。例如，学生如果对短视频的形式感兴趣，那么老师就可以通过搜集一些与课文知识相关的短视频或者经过剪辑的长视频来辅助教学;还可以引导学生将知识学习自己制作成短视频的形式，并在课堂上进行展示。另一方面，老师可以通过发掘学生所感兴趣的传播形式的特点，通过短视频的形式进行化用，引导学生围绕学习主题在课堂上进行简短的情景表演。这种方式也可以避免短视频的浸入带来的危害。
3.面对门槛降低：道德法治教育与传播素养教育相结合
传播门槛的降低使网络中的传播秩序变得混乱，一方面造成了劣质信息在传播过程中的无孔不入;另一方面还会使学生在参与传播过程中做出一些不理智的传播行为。在面对逐渐降低的传播门槛时，老师需要对学生的传播素养进行提升，这有利于学生在学习过程中更好地利用新媒体辅助学习;此外，老师还可以将传播素养教育渗透到道德法治教育中，既能够使新媒体与初中道德与法治课堂结合得更加紧密，同时还能够丰富道德法治教育内容，切实提高学生的传播素养。
道德法治教育和传播素养教育的有效结合，能够突破新媒体在教学和学习过程中因门槛低而带来的隐患。学生在参与网络传播的过程中，不但要注意信息接收方面的素养，而且还要注重信息传播过程的自我约束、言论约束和法律意识。这一部分的素养提升与道德与法治教育过程中关于“青春期的情绪管理”“法治天地”“网络空间新生活”“社会生活讲道德”等学习内容的联系都十分紧密，可以将其结合起来进行深度学习。
新媒体的变化是日新月异的，人们对于新媒体的认知和应用也在不断更新。因此，在利用新媒体进行教学工作的辅助时，不仅要懂得取长补短，化劣势为优势，并通过自我提升来加强网络素养和信息素养，还要懂得与时俱进，将新媒体内容和形式更好地活用到教学中来。
参考文献：
[1]凌秀群.提升初中道德与法治教学有效性的三个策略[J].教书育人，2020（19）.
[2]许堃.初中政治新教材的新思考——基于人教版初中《道德与法治》的教材分析[J].中国农村教育，2020（18）.
[3]钟沂平.初中道德与法治课整合案例教学的实践探究[J].中学课程资源，2020（06）.
[4]葛维佳.增进初中学生政治认同的教学策略——以人教版八年级《坚持国家利益至上》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（06）.
（作者单位：徐州市丰县实验初级中学，江苏 徐州221700）
关键词：新媒体;初中道德与法治教育;挑战与建议
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-120
初中道德与法治教育对于学生思想和价值观形成起着很大的作用。初中阶段的学生处于青春期，其心理状态尚未成熟，对于社会上许多事物的认知都还需要家长及老师的悉心引导。因此，道德与法治教育对于学生的成长发展至关重要。
一、新媒体给初中道德与法治教育带来的挑战
新媒体是一把双刃剑，它能够给教学工作带来创新和突破，但其本身拥有的特点也会给教学工作带来一定的阻礙和影响。新媒体的出现是科学技术和时代迅猛发展的产物，它具有传播内容庞杂、传播形式繁杂、传播门槛低这三个主要特点。首先，传播内容的庞杂使学生在使用新媒体的过程中，容易被眼花缭乱的内容影响到所需要获取的重点知识，信息繁杂虽然提高了信息的容量，但是也使信息的获取率大打折扣，从而影响学习的效率;其次，传播形式的繁杂容易使学生过分注重传播的形式而非内容，造成学无所得，例如短视频的传播形式容易使学生沉浸其中，学生在观看短视频的过程中容易沉浸于短视频的形式但忽略了其中的内容;最后，传播门槛的降低也是传播内容庞杂的重要原因，传播门槛的降低还使得学生接触不良信息的概率增加，同时也容易陷入一些不良信息的传播链条中。此外，学生还容易沉溺于网络世界，从而忽视自身的学习。
二、新媒体环境下初中道德与法治教育的教学建议
1.面对内容庞杂：提高学生选择信息和判断优劣的能力
新媒体中传播信息容量的激增和传播内容的庞杂是不可避免的重要趋势，想要利用网络实现教育突破，必然要实施相应的对策来应对内容庞杂带来的困扰。因此，老师在教学过程中需要通过不断提高学生选择信息和分辨信息的能力，来帮助学生在学习过程中筛选和过滤无效信息，并获取自己需要的，对自己的学习最有价值的信息。
学生筛选信息和过滤信息的能力，还需要老师的不断引导。老师在利用网络资源进行教学时，就需要对信息进行明确的筛选，将最有价值的信息在课堂中展示出来，这不仅是对自身教学工作的负责，同时也是告诉学生应该怎样选择与所学内容相关的信息。例如，在七年级上册《少年的梦》中，老师可以将中国梦与少年的梦结合起来，搜集一些与中国梦相关的资料，不断拓展学生对少年的梦的认知边界，提升学生的宏观境界。
2.面对形式繁杂：发现学生感兴趣的传播形式加以利用
在新媒体环境中，传播内容所依托的形式和载体多种多样，有长文字、短文字、静态图片、动图、长视频、短视频、音频、表情符号等，这些传播形式在学生的学习过程中容易取代传播内容的地位，模糊传播的重点所在。但老师在教学过程中恰好可以利用传播形式对学生的吸引力来激发学生对于知识学习的兴趣。因此，在教学过程中，老师可以对学生感兴趣的传播形式进行研究，并将这种传播形式的优势运用到课堂教学中，将传播形式对教学的负面影响转化为教学优势，激发课堂活力。
对传播形式的利用，老师可以通过两种途径进行。一方面，老师可以通过研究学生所感兴趣的传播形式，在课堂教学中直接将其加以利用，将传播形式直接套用进所要学习的知识中。例如，学生如果对短视频的形式感兴趣，那么老师就可以通过搜集一些与课文知识相关的短视频或者经过剪辑的长视频来辅助教学;还可以引导学生将知识学习自己制作成短视频的形式，并在课堂上进行展示。另一方面，老师可以通过发掘学生所感兴趣的传播形式的特点，通过短视频的形式进行化用，引导学生围绕学习主题在课堂上进行简短的情景表演。这种方式也可以避免短视频的浸入带来的危害。
3.面对门槛降低：道德法治教育与传播素养教育相结合
传播门槛的降低使网络中的传播秩序变得混乱，一方面造成了劣质信息在传播过程中的无孔不入;另一方面还会使学生在参与传播过程中做出一些不理智的传播行为。在面对逐渐降低的传播门槛时，老师需要对学生的传播素养进行提升，这有利于学生在学习过程中更好地利用新媒体辅助学习;此外，老师还可以将传播素养教育渗透到道德法治教育中，既能够使新媒体与初中道德与法治课堂结合得更加紧密，同时还能够丰富道德法治教育内容，切实提高学生的传播素养。
道德法治教育和传播素养教育的有效结合，能够突破新媒体在教学和学习过程中因门槛低而带来的隐患。学生在参与网络传播的过程中，不但要注意信息接收方面的素养，而且还要注重信息传播过程的自我约束、言论约束和法律意识。这一部分的素养提升与道德与法治教育过程中关于“青春期的情绪管理”“法治天地”“网络空间新生活”“社会生活讲道德”等学习内容的联系都十分紧密，可以将其结合起来进行深度学习。
新媒体的变化是日新月异的，人们对于新媒体的认知和应用也在不断更新。因此，在利用新媒体进行教学工作的辅助时，不仅要懂得取长补短，化劣势为优势，并通过自我提升来加强网络素养和信息素养，还要懂得与时俱进，将新媒体内容和形式更好地活用到教学中来。
参考文献：
[1]凌秀群.提升初中道德与法治教学有效性的三个策略[J].教书育人，2020（19）.
[2]许堃.初中政治新教材的新思考——基于人教版初中《道德与法治》的教材分析[J].中国农村教育，2020（18）.
[3]钟沂平.初中道德与法治课整合案例教学的实践探究[J].中学课程资源，2020（06）.
[4]葛维佳.增进初中学生政治认同的教学策略——以人教版八年级《坚持国家利益至上》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（06）.
（作者单位：徐州市丰县实验初级中学，江苏 徐州221700）