摘 要：长期以来，由于“考试文化”的盛行和强调不要把语文课上成文学课，结果孩子不爱学语文，讨厌语文。因此要把高中生从“考试文化”的泥沼中解放出来，使他们被束缚的心灵重获自由。实行素质教育，改革语文教学，必须更新教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，增强语文课的吸引力。让学生在选择中学会选择，在主动学习中实现有个性的全面发展。
　　关键词：语文；美化；课堂；趣化；改革
　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）03-0045-01
　　作为课堂教学的主导者，老师必须具有“煽情”的才华，艺术地引导学生徜徉于语文的“大观园”之中，感受语言文化的魅力，在文学的熏陶中培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。增强课程的选择性，促进学生特长与个性的发展。语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情，激励学生学习语文。因此，老师应根据学生的年龄特点和心理特征，及时发现他的兴趣所在，创造一个良好的培养兴趣的环境，选择恰当的教学方式，通过各种途径帮助他们获得学习上的成功，从学习中获得积极的情感体验，享受到自主学习的乐趣。
　　一、善于从文本中提炼美感，以情动人
　　语文是一门充满美的魅力的课程，其丰富的内容反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多彩，具有极高的审美价值。教科书中大量优秀的古今中外的文学作品，都会给学生带来很高的审美享受和深刻的美学思考。特别是语文课中审美元素所具有的形象生动性、个性鲜明性、和谐共振性以及情感焕发力，都是其他教育课程难以媲美的。教材中的名篇佳作，无不是作者“情”的结晶。有对美好事物的热切向往，有对高尚人格的至诚赞颂，有对丑恶势力的愤怒鞭笞，也有对生命的执着追求等。这些浓烈的情感，给学生以真、善、美的感染和熏陶。
　　新文本非常重视时代性，即联系当今生活实际问题，因而能激发学生的学习兴趣，得到中学师生较好的评价。具体体现在四个方面：（一）注重从现实生活中撷取教学资源或选取反映当代现实生活的文本，很能引起学生关注和探询的兴趣。（二）重视联系现实生活和学生实际设计表达交流活动。如《说话的艺术》部分，在阅读文本《做一个负责任的中国人》后设计了一次以“责任”为主题的演讲会，要求学生结合自己的情况和想法做一个3分钟的小演讲。（三）通过设置选修课阅读，激发学生学习兴趣。（四）在活动、习题的设计和相关知识的介绍上突出拓展性与探究性。
　　总之，新教材很有针对性，给人一种贴近生活的现实气息和活泼轻松的美的享受，而且支持和发展学生的个性特长，提高了学生学习的兴趣。
　　二、自主探究，享受全新的创造美
　　自主探究是新教材提出的新的教育理念。学生在学习中，积极进行自主探究，会从中得到创造和成功的快乐。高中学生已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累。因此，蕴含着深厚的文化智慧和人文精神的语文课程，更应当积极发展学生的探究能力，把语文学习的过程变为学生主动探究的过程。高中语文课程不仅要用课文中表现出来的文化成就感染学生，还要以课文中蕴含的人类智慧及其探索精神教育学生，同时，也是更为重要的，就是必须改变过去那种以传授为主、辅以课堂练习的教学方法，使语文学习的过程变为学生主动探索未知领域的过程。在教学过程中，教师要重视学生思维的激活，重点关注学生思考问题的深度和难度；要将重结论变为重过程，将给答案变为给问题，进而将给问题变为让学生自己找问题；要注重问题的延伸性、拓展性。学生在“各类活动”“各类场合”中体味语言情境，琢磨学习别人的语言，推敲选择自己的语言，积极参与到语言实践中去。逐步掌握探究的方法，不断增强探究的意识和兴趣。
　　三、运用多媒体教学，妙趣横生
　　多媒体手段使用的“度”得当，可以调动学生的阅读兴趣。借助多媒体计算机集图、音、文、像为一体的灵活可控的信息处理优势，将语言文字所描述的内容变成形声搭配结合的立体平面交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情景，扣击学生的心灵，营造心境，以期引起强烈的审美共振。譬如，借用课文《听潮》。这是一篇写景抒情、意蕴深远的美文。在课件设计时，用上川岛及其海面为背景，配以《圣母颂》那悠长而宽广的主旋律。再由教师娓娓朗诵着导入语。如梦的遐想，似天边传来的吟咏，寄托着人们对美好未来的憧憬，使教者、学者、听者那明净优美的情绪、纯洁崇高的境界，不断地深化、充实。对于三个富于变化的海潮阶段，用音乐、图像、朗读和音乐背景构成。如落潮阶段选择《梦幻曲》，曲调平稳缓慢，渗透着安详宁静；“潮起”阶段选配《春天奏鸣曲》；“涨潮”阶段选择《黄河》钢琴协奏曲，使学生在气势磅礴、宽广壮阔的音乐背景中，领略大海雄奇奔放的壮美。为了领略大海丰富而深刻的哲理意蕴，海潮高涨时的动态录像播放，更能使学生如闻其声，如临其境，在波涛汹涌、澎湃咆哮的海涛声中领略那“伟大的乐章”的深厚内蕴。
　　随着现代传媒技术的发展，在现代课程观念中，教师已经不是作为被动的“雇用者”而存在，而是课程设计和课程创新的参与者、行动者。因此，在新的课程实施中.教师应根据学生的需要、教学的需要，选择更多适合的资源供学生学习。
　　美化语文，趣化课堂，是教学改革的必然。因此，语文教学就应该冲破传统的以课堂老师讲授为中心的封闭型模式，实行“大语文”教学。面向语文学习的广阔天地，拓宽语文训练的门径，创设语文活动情景；更新学生的学习地位，改善学生的学习方式，从单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性学习方式的结合；着重培养学生的审美、探究、应用能力；以尊重学生的个性，发展学生的个性为己任，为解放学生的心灵、丰富学生的精神世界而努力；注重习惯養成、方法指导和能力培养。鼓励并要求学生在日常的学习、生活中，随时随地开展语文学习，将语文学习与其它学科的学习结合起来；让学生更多地动脑、动手、动口参与教学活动；让学生自己钻研教材，体验文本内容和作者的情感，逐步形成问题意识，形成专题研究的意识，切实有效地搞好语文活动课外活动。美化语文，趣化课堂的教学，让学生既喜闻乐见，又得到真正的训练和提高。学生通过提高自身的语文素养，为终身学习和有个性的发展奠定了良好的基础。
　　语文美化了的时候，课堂趣化了的时候，就是高中语文教学脱胎换骨、卓有成效之时。