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【摘要】不少老师都有过这样的感觉，进行小说教学时，常常课前同学们对作品充满期待，一上起课来却趣味了了，情绪低落，师生在课堂上的表现与所期待的情境形成巨大的落差。究其原因，固然有小说本身故事性强，形象鲜明，容易引起学生兴趣一说，但更主要的是教师教法陈旧，程式化、标签式的解读激不起学生的兴奋点，一上课便是小说文体知识的呈现式回顾，接着便是人物、情节、环境三要素的讲述与指证，面面俱到，泛泛而谈，未能引导学生精读细读文本，深入挖掘不同文本之中蕴含的丰富资源，在认知的层面过度用力，缺乏对学生思维能力的激发与培养。
【关键词】小说；教学；品读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
如何精读文本，细读文本，品出作品的新意呢？
一、品读小说人物设置的匠心，挖掘作品的深层含义
在初中语文课本中的人物画廊里，具有独特个性的典型人物深入人心：混迹于沙皇统治之下，善于察颜观色、见风使舵的变色龙奥楚涅洛夫；把中举当作人生唯一生活目标，自欺欺人又迂腐自尊的孔乙己；恃才放旷，爱卖弄小聪明的杨修……其实在这个人物画廊里，还活跃着一支容易被读者忽略的另一组形象，虽然他们在作品中一闪而过，但他们的出现，加深了小说的内涵，放大了作品的思想深度。如《最后一课》中的郝叟老头儿、从前的镇长、从前的邮递员、还有些旁边的人，他们违背生活常态出现在课堂上，更让小弗郎士体会到这最后一课的不平常，也使这最后一堂法语课显出其特殊的意义：表面上是教法语还是教德语的事，实际上是爱国还是投降的严肃问题；表面上是小弗郎士、韩麦尔先生等师生上最后一课，实际上是法国人民的最后一课！他们的加入，构成了“人民”这一意蕴，因此，这最后一课，折射了法国人民抗击异族统治的整个事件，表现了法国人民的爱国感情，小说的内涵更深刻了。
在《爸爸的花儿落了》一文中，文章仅用寥寥几笔提到弟弟妹妹，请看下面文字：
每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟……他回家来的第一件事就是浇花。爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才十二岁……
进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土 。
我问妹妹们：“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。
从上段文中可看出，爸爸是多么热爱生活！他爱花爱孩子，可是命运就是这么爱作弄人，爸爸还没有好好享受生活，六七个孩子还在嗷嗷待哺，爸爸就撒手归去！文中写爸爸为瘦鸡妹妹插花，是为下文写爸爸去世作铺垫—这么一个热爱生活、乐观开朗的人就这样走了，让读者为爸爸早逝而痛心遗憾，也暗含一种人生：命运爱作弄人。爸爸去世了，可是安然无知的弟弟妹妹还在抢玩具，玩沙土。没有了父亲，他们怎么生活啊！此处写弟弟妹妹反衬我的成熟与责任，写出十二岁的我在家庭突然变故时瞬间成长，从中也透视出另一种人生：灾难能改变一个人！作品的内涵因弟弟妹妹的出现更见深刻。其他如《羚羊木雕》中的奶奶、《社戏》里的六一公公、《故乡》中的宏儿……这些人物在作品中一闪而过，但细心品味，也能从他们身上发现丰富的内涵，体会到作者设置人物的匠心。
二、分析环境渲染的用意，挖掘作品的深层含义
提到小说的环境描写，我们很容易联想到《孔乙己》中，孔乙己打折腿后再次出场时那“一天凉比一天”的秋风；《我的叔叔于勒》中，菲利普一家去哲尔赛旅行时，行驶在一片“平静得好似绿色大理石桌面”的海面及遇到穷愁潦倒的于勒后，改道归航时从海里钻出来的“紫色的阴影”；《芦花荡》中的芦苇，炮火，探照灯……我们是否重点关注过《孤独之旅》中漫无边际，永远也走不到头的芦苇和《智取生辰纲》中焦灼人心的烈日？关注了这些环境描写，作品的意蕴就把握住了。请看下面一段文字：
他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
《孤独之旅》一开头，就渲染了一种迷茫的、空寂的、未知的、单调的气氛和主人公父子对前程的茫然与恐惧。来到陌生的天空和陌生的水面后，看到的也只是偶然行过的一只船，一片茫茫的水，四周的草滩凹地，船舱里唯一的炊烟和一大群乖巧的通人性、识人意的鸭子，环境空寂得让人窒息；到达目的地后，杜小康被涌到天边的绿色浪潮吓呆了，芦苇如万重大山围住了小船，万顷芦苇青森森一片……小说从多层次、多角度、多侧面来描写环境，目的是衬托杜小康内心无法言说的孤独、失落、恐惧及对未来的迷茫，以此表现人在成长过程中所必需付出的疼痛与代价。《智取生辰纲》中反复渲染的“烈日”，也同样有其深刻的内涵：从一轮红日当天，没有半点云彩，到“石头热了脚疼”到“热到走不得”，作者反复写热，既交代了故事发生的背景，又引发了杨智与虞侯与老都管与众军汉之间的矛盾，推动故事往纵深发展，为最终吴用巧设计智取生辰纲埋下伏笔。
三、玩味小说细节描写的意蕴，挖掘作品的深层含义
初中语文课本中有许许多多堪称经典的细节：《鲁提辖拳打镇关西》中提辖边走边骂以求脱身的机智，《范进中举》中胡屠户边走边替范进扯衣服的巴结逢迎，《故乡》中杨二嫂边走边将我母亲的一副手套顺走的贪俗……学过《台阶》的同学们一定对文中父亲造屋修台阶的种种细节记忆犹新：在凹凼里洗脚的身影，在柳枝中遥望别人家高台阶的神情，在冬日黄昏里疲倦地坐在台阶上脱草鞋的样子，造屋时兴奋地递烟送茶的动作，在晨雾中踏黄泥露珠与汗滴交融的情境，在新屋造成后喜庆的鞭炮屑中手足无措的样貌，在高高的台阶上怅然若失的神态，在挑水闪腰后粗暴地推开我的举动……父亲一生辛劳，一生节俭，一生追求，一生奋斗，一生坚强，一生执着，一生谦卑，一生本分的品性，就在这些细节中渐渐地表现出来了，父亲的形象，也随一连串的细节，渐渐地丰满、充盈、丰富起来，让读者永生难忘。 《爸爸的花儿落了》课文主要写“我”在爸爸的关爱引领教导下渐渐成长，在爸爸去世后突然长大的“我”的成长故事。但是，透过一连串的细节，我们同样可以感受到一个丰富的、立体的、独特的慈父形象。请看下面一段文字：
爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。”爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。
病重在床无法参加女儿的毕业典礼，爸爸拉着女儿的手哑着嗓子开导女儿；为了不让女儿发现眼中的泪光，爸爸把脸转向墙的那边，举起手看上面的指甲，以求转移女儿的视线并借机把眼泪“逼”回眼眶；为治女儿的娇气任性，逼女儿上学，打了女儿后，又送花夹袄送铜板，关爱女儿，“补偿”女儿……这是一个多么有爱，多么懂爱，又多么会爱的父亲！他引导女儿自强自立，他不让女儿为父亲的病痛担心，他不姑息女儿任性骄纵，他让女儿明白父亲打她，是另一种爱。这一组细节，体现了父亲的细心，周到，严厉与睿智。
四、探寻小说主题揭示的多义性，挖掘作品的深层含义
文学作品就是这样，每一个读者的人生经历、价值取向不同，对人物形象的理解自然不尽相同。同样一篇文章，同样一个问题，不同的人自然有不同的看法。正所谓一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排荡，流言家看见宫闱秘事……”因此在探寻文学作品主题的时候，一定要关注到读者这一审美主体，关注到作者、作品、读者三者之间的融合与消解，而不是人云亦云，照本宣科，为作品主题贴上永久性的标签。特别是作品所反映的时代与现实有一定距离的时候，我们更应该拨开迷雾，还原背景，准确理解作品的内涵。
《孔乙己》的主题，几十年来沿用最多的是“通过写孔乙己的悲剧，揭露了封建科举制度的罪恶。”现代生活中的青少年，对于“封建社会”“科举制度”有多少了解？让初中生去探究“科举制度”有什么意义呢？况且学生直接从文本中品读出来的意蕴又与上述说法不能一致。我们一起来回放文本的故事：
一个旧式的知识分子孔乙己，因受世人的嘲笑和冷漠，最终因“偷书”被丁举人打折了腿，悲惨地死去。
在文中我们看到，只要孔乙己出现，无论短衣帮、穿长衫、酒店老板甚至是店里的小伙计“我”，都把孔乙己当做了取乐的对象；许久不再出现，掌柜惦记的是“孔乙己还欠十九个钱”，根本不顾孔乙己的死活；被打折腿后再次悲惨地出现，掌柜还在取笑他。这是一个非正常的病态的社会，没有同情，没有帮助，只有讥笑，只有取乐，只有麻木，只有冷漠，从文本中解读出的，是世态的凉薄，是人与人之间关系的冷漠，是鲁迅对这个病态社会里病态人生的讽刺与鞭挞，是鲁迅对孔乙己一类不争者的哀伤与愤怒，是鲁迅对国民劣根性的再次解构。
《我的叔叔于勒》是一篇经典名篇，对于小说主题的认识，比较传统的说法是“揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。”如果从菲利普夫妇的角度看，这个主题当然成立。如果从“我”（若瑟夫）的角度看呢？我目睹了父母的所作所为后，对叔叔产生了无比的同情，不仅在心中默念：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，而且还给他10个铜子的小费，我对父母行为的不满困惑，对叔叔的同情与帮助，不正表现了当时社会里童真的纯洁与可贵吗？如果从于勒的角度看呢？当初的于勒“行为不正”“糟蹋钱”“还占用了我父亲应得的那一部分”，在美洲发了财之后，就写信来要“偿还我父亲的损失”，再次破产后船长从美洲把他带回祖国，他却不敢回到我父亲的身边，只在船上以卖牡蛎为生。于勒的人生从挥霍家产到做买卖发了财，再到买牡蛎维持生计，是否也暗含着浪子回头的不易及世事无常，人生多艰呢？从菲利普一家拮据的生活状况看，我们一家会把改变生活的希望寄托在于勒叔叔的身上，二姐也因于勒叔叔的“福音书”而终于有人下决心求婚，以及最后全家发财梦破灭后改道躲开于勒，我们是否也可以读出挣扎在社会底层的小人物的无奈与辛酸？
小说《台阶》的主题，一般的理解是：文章通过写父亲倾其一生精力捡砖块、捡瓦片、捡基卵石、种地砍柴存零钱造屋造台阶的故事，表现了中国农民勤劳、朴实、谦卑、本分的品质，表达了作者对父亲、对故土、对家园的深厚感情。也有人说《台阶》是个悲情故事。父亲错误的标准，错误的追求，导致了错误的结局，父亲的人生很不值。父亲辛辛苦苦一辈子，台阶建好了，屋子建好了，父亲也老了，可是回过头来还是觉得三级台阶好，父亲的一生让人感叹。人生的价值取向不同，对作品主题的理解当然也不同。
因此，只有精读细品，品读小说人物设置的匠心，分析小说环境渲染的用意，玩味小说细节描写的意蕴，探寻小说主题的多元性，才能咂出作品的新意。
作者简介：黄小娟，1964年生，女，汉族，福建省上杭县人，本科，现任厦门一中语文教研组长，研究方向：作文教学、高效课堂。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小说；教学；品读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
如何精读文本，细读文本，品出作品的新意呢？
一、品读小说人物设置的匠心，挖掘作品的深层含义
在初中语文课本中的人物画廊里，具有独特个性的典型人物深入人心：混迹于沙皇统治之下，善于察颜观色、见风使舵的变色龙奥楚涅洛夫；把中举当作人生唯一生活目标，自欺欺人又迂腐自尊的孔乙己；恃才放旷，爱卖弄小聪明的杨修……其实在这个人物画廊里，还活跃着一支容易被读者忽略的另一组形象，虽然他们在作品中一闪而过，但他们的出现，加深了小说的内涵，放大了作品的思想深度。如《最后一课》中的郝叟老头儿、从前的镇长、从前的邮递员、还有些旁边的人，他们违背生活常态出现在课堂上，更让小弗郎士体会到这最后一课的不平常，也使这最后一堂法语课显出其特殊的意义：表面上是教法语还是教德语的事，实际上是爱国还是投降的严肃问题；表面上是小弗郎士、韩麦尔先生等师生上最后一课，实际上是法国人民的最后一课！他们的加入，构成了“人民”这一意蕴，因此，这最后一课，折射了法国人民抗击异族统治的整个事件，表现了法国人民的爱国感情，小说的内涵更深刻了。
在《爸爸的花儿落了》一文中，文章仅用寥寥几笔提到弟弟妹妹，请看下面文字：
每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟……他回家来的第一件事就是浇花。爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才十二岁……
进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土 。
我问妹妹们：“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。
从上段文中可看出，爸爸是多么热爱生活！他爱花爱孩子，可是命运就是这么爱作弄人，爸爸还没有好好享受生活，六七个孩子还在嗷嗷待哺，爸爸就撒手归去！文中写爸爸为瘦鸡妹妹插花，是为下文写爸爸去世作铺垫—这么一个热爱生活、乐观开朗的人就这样走了，让读者为爸爸早逝而痛心遗憾，也暗含一种人生：命运爱作弄人。爸爸去世了，可是安然无知的弟弟妹妹还在抢玩具，玩沙土。没有了父亲，他们怎么生活啊！此处写弟弟妹妹反衬我的成熟与责任，写出十二岁的我在家庭突然变故时瞬间成长，从中也透视出另一种人生：灾难能改变一个人！作品的内涵因弟弟妹妹的出现更见深刻。其他如《羚羊木雕》中的奶奶、《社戏》里的六一公公、《故乡》中的宏儿……这些人物在作品中一闪而过，但细心品味，也能从他们身上发现丰富的内涵，体会到作者设置人物的匠心。
二、分析环境渲染的用意，挖掘作品的深层含义
提到小说的环境描写，我们很容易联想到《孔乙己》中，孔乙己打折腿后再次出场时那“一天凉比一天”的秋风；《我的叔叔于勒》中，菲利普一家去哲尔赛旅行时，行驶在一片“平静得好似绿色大理石桌面”的海面及遇到穷愁潦倒的于勒后，改道归航时从海里钻出来的“紫色的阴影”；《芦花荡》中的芦苇，炮火，探照灯……我们是否重点关注过《孤独之旅》中漫无边际，永远也走不到头的芦苇和《智取生辰纲》中焦灼人心的烈日？关注了这些环境描写，作品的意蕴就把握住了。请看下面一段文字：
他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
《孤独之旅》一开头，就渲染了一种迷茫的、空寂的、未知的、单调的气氛和主人公父子对前程的茫然与恐惧。来到陌生的天空和陌生的水面后，看到的也只是偶然行过的一只船，一片茫茫的水，四周的草滩凹地，船舱里唯一的炊烟和一大群乖巧的通人性、识人意的鸭子，环境空寂得让人窒息；到达目的地后，杜小康被涌到天边的绿色浪潮吓呆了，芦苇如万重大山围住了小船，万顷芦苇青森森一片……小说从多层次、多角度、多侧面来描写环境，目的是衬托杜小康内心无法言说的孤独、失落、恐惧及对未来的迷茫，以此表现人在成长过程中所必需付出的疼痛与代价。《智取生辰纲》中反复渲染的“烈日”，也同样有其深刻的内涵：从一轮红日当天，没有半点云彩，到“石头热了脚疼”到“热到走不得”，作者反复写热，既交代了故事发生的背景，又引发了杨智与虞侯与老都管与众军汉之间的矛盾，推动故事往纵深发展，为最终吴用巧设计智取生辰纲埋下伏笔。
三、玩味小说细节描写的意蕴，挖掘作品的深层含义
初中语文课本中有许许多多堪称经典的细节：《鲁提辖拳打镇关西》中提辖边走边骂以求脱身的机智，《范进中举》中胡屠户边走边替范进扯衣服的巴结逢迎，《故乡》中杨二嫂边走边将我母亲的一副手套顺走的贪俗……学过《台阶》的同学们一定对文中父亲造屋修台阶的种种细节记忆犹新：在凹凼里洗脚的身影，在柳枝中遥望别人家高台阶的神情，在冬日黄昏里疲倦地坐在台阶上脱草鞋的样子，造屋时兴奋地递烟送茶的动作，在晨雾中踏黄泥露珠与汗滴交融的情境，在新屋造成后喜庆的鞭炮屑中手足无措的样貌，在高高的台阶上怅然若失的神态，在挑水闪腰后粗暴地推开我的举动……父亲一生辛劳，一生节俭，一生追求，一生奋斗，一生坚强，一生执着，一生谦卑，一生本分的品性，就在这些细节中渐渐地表现出来了，父亲的形象，也随一连串的细节，渐渐地丰满、充盈、丰富起来，让读者永生难忘。 《爸爸的花儿落了》课文主要写“我”在爸爸的关爱引领教导下渐渐成长，在爸爸去世后突然长大的“我”的成长故事。但是，透过一连串的细节，我们同样可以感受到一个丰富的、立体的、独特的慈父形象。请看下面一段文字：
爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。”爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。
病重在床无法参加女儿的毕业典礼，爸爸拉着女儿的手哑着嗓子开导女儿；为了不让女儿发现眼中的泪光，爸爸把脸转向墙的那边，举起手看上面的指甲，以求转移女儿的视线并借机把眼泪“逼”回眼眶；为治女儿的娇气任性，逼女儿上学，打了女儿后，又送花夹袄送铜板，关爱女儿，“补偿”女儿……这是一个多么有爱，多么懂爱，又多么会爱的父亲！他引导女儿自强自立，他不让女儿为父亲的病痛担心，他不姑息女儿任性骄纵，他让女儿明白父亲打她，是另一种爱。这一组细节，体现了父亲的细心，周到，严厉与睿智。
四、探寻小说主题揭示的多义性，挖掘作品的深层含义
文学作品就是这样，每一个读者的人生经历、价值取向不同，对人物形象的理解自然不尽相同。同样一篇文章，同样一个问题，不同的人自然有不同的看法。正所谓一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排荡，流言家看见宫闱秘事……”因此在探寻文学作品主题的时候，一定要关注到读者这一审美主体，关注到作者、作品、读者三者之间的融合与消解，而不是人云亦云，照本宣科，为作品主题贴上永久性的标签。特别是作品所反映的时代与现实有一定距离的时候，我们更应该拨开迷雾，还原背景，准确理解作品的内涵。
《孔乙己》的主题，几十年来沿用最多的是“通过写孔乙己的悲剧，揭露了封建科举制度的罪恶。”现代生活中的青少年，对于“封建社会”“科举制度”有多少了解？让初中生去探究“科举制度”有什么意义呢？况且学生直接从文本中品读出来的意蕴又与上述说法不能一致。我们一起来回放文本的故事：
一个旧式的知识分子孔乙己，因受世人的嘲笑和冷漠，最终因“偷书”被丁举人打折了腿，悲惨地死去。
在文中我们看到，只要孔乙己出现，无论短衣帮、穿长衫、酒店老板甚至是店里的小伙计“我”，都把孔乙己当做了取乐的对象；许久不再出现，掌柜惦记的是“孔乙己还欠十九个钱”，根本不顾孔乙己的死活；被打折腿后再次悲惨地出现，掌柜还在取笑他。这是一个非正常的病态的社会，没有同情，没有帮助，只有讥笑，只有取乐，只有麻木，只有冷漠，从文本中解读出的，是世态的凉薄，是人与人之间关系的冷漠，是鲁迅对这个病态社会里病态人生的讽刺与鞭挞，是鲁迅对孔乙己一类不争者的哀伤与愤怒，是鲁迅对国民劣根性的再次解构。
《我的叔叔于勒》是一篇经典名篇，对于小说主题的认识，比较传统的说法是“揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。”如果从菲利普夫妇的角度看，这个主题当然成立。如果从“我”（若瑟夫）的角度看呢？我目睹了父母的所作所为后，对叔叔产生了无比的同情，不仅在心中默念：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，而且还给他10个铜子的小费，我对父母行为的不满困惑，对叔叔的同情与帮助，不正表现了当时社会里童真的纯洁与可贵吗？如果从于勒的角度看呢？当初的于勒“行为不正”“糟蹋钱”“还占用了我父亲应得的那一部分”，在美洲发了财之后，就写信来要“偿还我父亲的损失”，再次破产后船长从美洲把他带回祖国，他却不敢回到我父亲的身边，只在船上以卖牡蛎为生。于勒的人生从挥霍家产到做买卖发了财，再到买牡蛎维持生计，是否也暗含着浪子回头的不易及世事无常，人生多艰呢？从菲利普一家拮据的生活状况看，我们一家会把改变生活的希望寄托在于勒叔叔的身上，二姐也因于勒叔叔的“福音书”而终于有人下决心求婚，以及最后全家发财梦破灭后改道躲开于勒，我们是否也可以读出挣扎在社会底层的小人物的无奈与辛酸？
小说《台阶》的主题，一般的理解是：文章通过写父亲倾其一生精力捡砖块、捡瓦片、捡基卵石、种地砍柴存零钱造屋造台阶的故事，表现了中国农民勤劳、朴实、谦卑、本分的品质，表达了作者对父亲、对故土、对家园的深厚感情。也有人说《台阶》是个悲情故事。父亲错误的标准，错误的追求，导致了错误的结局，父亲的人生很不值。父亲辛辛苦苦一辈子，台阶建好了，屋子建好了，父亲也老了，可是回过头来还是觉得三级台阶好，父亲的一生让人感叹。人生的价值取向不同，对作品主题的理解当然也不同。
因此，只有精读细品，品读小说人物设置的匠心，分析小说环境渲染的用意，玩味小说细节描写的意蕴，探寻小说主题的多元性，才能咂出作品的新意。
作者简介：黄小娟，1964年生，女，汉族，福建省上杭县人，本科，现任厦门一中语文教研组长，研究方向：作文教学、高效课堂。
（编辑：龙贤东）