教育理念决定着教育的成败，现代教育理念更多地强调要培养学生学习的积极性、主动性和创造性，从而让学生在学习的过程中享受到学习的乐趣。
　　一、何为自主学习
　　自主学习是就学习的内在品质而言的，《课程标准》明确规定：“高中课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”从中可以看出，自主学习就是要学生在学习的过程中发挥主动性，自觉地进行各项学习实践，主动学习。
　　二、当前教学中存在的问题
　　一方面，教师在课堂中处于绝对的支配地位。教师的作用是引领学生学习基础知识、分析重点难点、构筑知识的网络结构、归纳事物发展的一般规律等。另一方面，学生在课堂中处于被支配地位。学生往往是教师的听众，在课堂上很少有思考的空间和时间。这种教学模式明显存在老师认真教、学生却被动地学这一弊端，究其原因，就在于学生没有主动参与学习的过程，没有形成主动学习的能力。
　　三、新课程改革和社会发展的需要
　　新课程改革要求学生参与到学习的过程中去，要求教师成为学生学习活动的指导者、主持人和策划人，这就是说要把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位，鼓励学生自主学习，培养学生终身学习的能力，从而为学生的长远发展打下坚实的基础。
　　四、怎样培养学生自主学习的能力
　　1.指导学生课前预习
　　授人以鱼，不如授人以“渔”，教师应教会学生学习的方法，鼓励学生进行课前预习，让学生在课前预习的过程中发现问题，并尝试自主解决问题，对于不能解决的问题，可以在课上提出，由师生共同解决，这样带着问题学习课堂知识，学习的效率自然会提高。例如：学习“明清君主专制的加强”前，可以设计如下几个问题：①明朝和清明君主专制加强的原因、措施。②为什么说军机处的设立说明君主专制达到顶峰？③明清君主专制加强对中国社会产生的影响。
　　通过课前预习，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面能使学生上课时注意力更集中，参与学习的欲望更强烈，从而达到培养学生自主学习习惯的目的。
　　2.重视“问题情境”在课堂中的作用
　　“问题情境”能有效地激发学生学习的兴趣，引起学生强烈的探究欲望，因此，教师在教学过程中就要精心创设情境，以应用性问题情境，引导学生自己发现历史问题;以开放性问题情境，引导学生积极思考;以新异悬念式情境，引导学生自主探究;以疑惑陷阱式情境，引导学生主动参与讨论。例如：“明清君主专制的加强”一课，就可以在学生自主学习的基础上，再设计如下问题：①当时有人称内阁首辅和军机大臣为宰相，这种称呼是否有实质意义？为什么？②秦朝以来君主专制加强的表现及演变的特点？如果是高考复习课还可以再设计如下问题：①明朝内阁与英国内阁的异同？②古希腊与中国古代的政治体制有什么不同？原因是什么？通过课堂上教师的精心设问，一方面能使学生的思维能力不断加强，另一方面更容易激发学生课堂上积极探索、乐于探究的热情，从而更好地让学生参与学习的过程。
　　3.教师要注重学习成果的激励作用
　　得到同学的认可、教师的表扬，是每一个学生都有的愿望，因此，在平时的教学过程中教师就要充分利用激励机制，要对差异存在客观的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生向不同的目标去努力，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。如“明清君主专制的加强”一课就可以设计如下的问题：有人说古希腊的政治体制优越于中国古代政治体制，你的看法如何？这种开放性的问题，不同层次的学生会有不同的答案，只要他的答案言之有理，教师就要及时进行表扬。
　　综上所述，在教学实践中要通过对学生自主学习能力的培养，使学生充分参与学习过程，从而改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息的传递方式，这是现阶段素质教育的要求，也是教学新理念的体现，更是培养人格健全的社会公民的需要。■
　　（作者单位：江苏兴化市文正实验学校）