从参加工作当班主任到兼职年级级长,期间遇到一些困难与苦恼,由于学生处于低年级,年龄小,学生违纪行为层出不穷,“跨越花槽”“践踏草地”“随手扔垃圾”“衣着不整洁”……自私自利、顶撞父母、鲁莽粗野……这一切的一切让我陷入了苦苦的沉思。我曾组织本年级的班主任绞尽脑汁对学生进行宣传和说教,希望借此来提高学生遵守纪律、孝敬父母、尊敬老师、团结友爱的意识,但效果却不明显。我在一本杂志上看到:儿童诵读经典一年,可有高中国文程度;诵读经典两年,可有大学国文程度;诵读经典三年,可有中文系国文程度。至于人格之陶冶,气质之变化,其效能更不可测度。于是,我开始组织各班班主任商讨诵读内容,一致认为《弟子规》较为适合二年级学生诵读。内容确定后,随后讨论实施方案,经过一翻精心的准备,瞄准了一个合适的时机,我们的“读经”活动正式启程。
　　
　　一、萌芽——奏响经典新乐章
　　
　　教育学生,教师先行。为了更好地在经典中滋润孩子的心田,我们老师从多方入手,学习别人优秀的经验。首先,级组里熟悉电脑的老师找到了演唱版《弟子规》,班主任利用班会课播放。当古香古色的舞台服映入孩子的眼帘,孩子们被整齐划一、抑扬顿挫的吟唱声陶醉了,不由自主地伴随着音乐有律动地点头,跟唱起来。随后,我们又马上利用级组宣传栏、移动黑板、班级墙报设置高质量的宣传栏。为了推进经典阅读,我们把有关经典内容的图画、书法张贴在教室、走廊、学校的宣传栏中,让更多的人接触经典、了解经典、学习经典、感悟经典。学生在充满古色古香的人文环境中,接受着经典的熏陶、感染,人的修养在无意识中获得了升华。就这样,我们持之以恒地做下去。某一天课间,我惊喜地发现单双杆处攀爬的学生少了,小草慢慢地挺起腰站立,我想:学生在哪里嬉戏去了呢?原来,个别学生“擅自”购买了《弟子规》这本书,坐在树荫下诵读,甚至已经能背诵几句。我心里暗暗高兴,孩子们已经“上当”了。每到下课休息时间,传送出经典之声,一篇篇经典之作伴随着高雅的古筝声,听起来别有一番风味。在一次次的耳濡目染之后,学生浮躁的性情得到了陶冶。两个月后,我又惊喜地发现,学生三个一群两个一伙坐在石凳上诵读《弟子规》,有些小小“歌唱家”竟然唱起了歌曲《弟子规》。我特意组织他们一起嬉戏,我出上句,你接下句。在说说笑笑中,旁边的孩子纷纷参与游戏,享受《弟子规》的乐趣。
　　
　　二、长叶——传承经典精髓
　　
　　出乎意料的是孩子会用《弟子规》来规范自己和别人的行为。有一次,班里的罗立恒同学没有征求同桌的同意就擅自拿了同桌的铅笔,被同桌发现了,同桌气愤地站立起来当着全班同学的面指责该生偷了他的铅笔。当我正要询问他时,教室里传来了这样一句:“用人物,须明求,倘不问,即为偷。”我抓住时机,问道:“请问谁在诵读《弟子规》?”莫铭锴同学理直气壮地站了起来说:“是我,我在《弟子规》这本书看到的,意思说:我们要使用别人的物品,必须事前对人讲清楚,如果没有得到允许就拿来用,那就相当于偷窃的行为。”我立刻把掌声送给了他,同学们也响起了掌声。为了不让罗立恒同学难堪,我又顺导:“谁能无过,《弟子规》里也说‘过能改,归于无,倘掩饰,增一辜’,意思是说不小心犯了过错,能勇于改正就会越改越少,渐归于无过,如果故意掩盖过错,那反而又增加一项掩饰的罪过了。”他羞愧地低下了头,我又给予他鼓励的掌声,同学们也跟随我鼓掌。
　　为了巩固、发展这一初见的成效,我又马上组织年级师生召开“经典诵读”启动仪式,要求本年级老师人人都要熟记《弟子规》,以身作则。经典诵读,贵在持之以恒。在诵读时间上,必须作为一项制度坚持,做到每天下午第三节前15分钟进行诵读,让学生形成天天诵读习惯。另外,每周安排一节国学经典讲读课,作为校本课程。
　　转眼间大半学期过去了,一年一度的“六一”儿童节即将到来。为了庆祝“六一”,我打破了以往的常规,组织本年级师生举办联欢会,各班编导一个以《弟子规》为主题的节目,形式可多样。课余时间各班都如火如荼地策划、编导演出节目。联欢会上,师生们别出心裁地布置了舞台,在舞台背景中央张贴着这次活动的主题“我们的节日——经典诵读”。同学们演出的形式多样,有环保时装秀、歌舞、小品、快板等等。我还特意安排了一项特别的议程:共唱《弟子规》,组织本年级师生共同高歌《弟子规》。300多名师生的歌声还在校园的角落里回荡时,我话锋一转:“同学们,前段时间我们在诵读经典活动中受益匪浅,收获颇多,这正是我们诵读经典的结果。我们知道,中华民族有着五千年悠久的历史,在这段历史长河中有许多的传统经典,影响着一代又一代的炎黄子孙。在今天,这些经典之作仍在发挥着巨大的作用。让我们诵读经典,让经典照亮我们的心灵,让经典成为心灵成长的优质食粮。”
　　
　　三、开花——展现经典风采
　　
　　这一倡议,校园内掀起诵读经典的热潮。为了保持学生的诵读兴趣和激情,我们根据实际情况,开展了一些活动。如:手抄报、黑板报评比、观看影视资料、诵读小状元的评比、读写结合的比赛活动、诵读心得交流、诵读星班级的评比、优秀导读员的评比、中华传统文化诵读的考级。
　　一年的经典诵读,孩子们受到的良好熏陶是非常明显的。每当发现孩子们读书精神不集中时,我便脱口而出:“读书法……”孩子们便迎接下句:“有三到,心眼口,信皆要。”问题就迎刃而解。每当孩子们衣着不整洁,我自然就念起《弟子规》:“冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切。置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽。”孩子不经意间整理自己的衣着。以前经常发生丢失东西的现象,可自从学习了《弟子规》,学生明白了“用人物,须明求,倘不问,既为偷”的道理后,班上失窃的行为不知不觉中消失了,一种互帮互助的班风也悄然形成。一些同学有顶撞父母的不良习惯,但自从念了《弟子规》中“父母呼,应勿缓;父母命,行勿懒。父母教,须敬听;父母责,须顺承”的句子,很快明白了自己的错误,知道了要孝敬父母。日常学习生活中,孩子们会自觉不自觉地用圣人的思想来规范自己的言行,行为好转,心地向善,修养提高,孝敬父母,诚实守信。正是“读千年经典,做少年君子”,“腹有诗书气自华”使孩子变得胸怀博大、知书达理、善良聪慧、乐观向上,培养孩子高尚的情操和人文情怀。
　　
　　四、扎根——弘扬经典文化
　　
　　当今社会,各种不良思想时刻影响着学生,因而单凭学校的力量是有限的,还应挖掘其他的途径。我们让家长也参与这个活动,陪孩子一起诵读经典,一来促进了诵读活动,二来也为建设学习型家庭出一份力,建设家庭所特有的文化氛围。于是,我们开展“小手拉大手”经典诵读活动。每到周五下午4∶30—5∶00这段时间,我们会邀请家长到校与孩子一起在足球场上诵读,以自愿为原则。家长们都积极参加诵读活动,而孩子们也特别高兴的拉着自己的家长一起参加这项活动。据统计每次到场诵读的家长成员过半数,有的是每次都坚持参加的,也有一小部分人是开始很积极,到后来就放弃的,还有部分人是后阶段被孩子领来参加的。不管怎样,为了孩子,我们的诵读活动都会开展下去。据我们了解,有的家长为了能坚持参加诵读活动,放下自己的事情;有的是夫妻两人轮流带着孩子参加;还有的父母由于工作不能来,爷爷奶奶们就勇挑重担,每次都坚持陪孙子一起诵读,看着老人家那执著的身影,让我们好感动。是的,这些感人的例子还有很多很多……总之,家长们和我们老师都是为了一个共同的目标:为了孩子的健康发展。
　　在家校的共同努力下,大家惊喜地看到了孩子们一些崭新的变化——不知什么时候起,我们口中吟诵的这些古老的句子已悄悄地走进了孩子们的生活。有时它在校园里,有时它在家庭里,有时它在社会生活中。在一次级部家长会上,让我喜出望外,家长们倾吐的是快乐的心声,而不是满肚子的怨言。莫杰鑫的家长说到:经典诵读活动举办以后,我的孩子确实发生了巨大的变化,我跟孩子亲近了,正所谓亲其师、信其道,孩子听话了。赖梓柔的家长说:以往孩子特别没礼貌,现在变化很多,对待长辈非常有礼貌。邓梓梁家长说:那天晚上我累了,孩子主动过来帮我捶背揉肩,我感动地流泪了。家长们纷纷说:孩子与我都用《弟子规》来监督对方的言行,有时被孩子教育,真是不好意思。
　　一年过去了,孩子们已经熟读了《弟子规》。我又鼓励孩子熟读《三字经》《论语》《唐诗三百首》。经典正如润物细无声的春雨,它在不留痕迹地告诉孩子们,怎样才可以成为一个真正高尚的人。