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近年来，随着计算机的普及，多媒体课件作为一种教学手段，正越来越广泛地进入各门课程的教学领域。在语文课程的教学中如何看待多媒体的运用呢，笔者试作如下探讨。
一、时代需要更新语文教学手段
1.知识经济时代的需要。今天，知识更新的速度比以往任何时候都要来得快，新知识、新技术不断涌现，让人目不暇接。社会对人才的要求也越来越高，相应地对语文课程也提出了更高要求。例如有专家认为语文课程的教育目标应注意提升学生综合运用语文的能力，提高学生的语文素养，在培养学生人文素养的同时，培养学生的科学素养，为学生的全面发展和终身教育奠定基础；语文学科教学应扩大阅读量，锻炼学生迅速捕捉信息的能力，适应时代形势的需要等。
2.信息技术飞速发展的需要。进入信息时代，学生接受信息的通道不再局限于单一的纸张了，而是报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等全方位多渠道地接受信息的“轰炸”。如果语文教学还是黑板加粉笔的传统教学模式，是不能满足学生需要的。时代呼唤着语文教学手段的革新。
3.教育理念更新的需要。古代语文教学的模式是以背诵和自学为主，无需教师讲授的模式。到19世纪开始出现班级，将同一年龄、同等程度的学生集中在一起，组成班级，教师在讲台上同步教授同样的内容，这就是“班级授课制”。
“班级授课制”有它的优点，但在实现学生成为学习主体方面依然遭人批评。课堂应是学生自主思考，自我发现的学习场所，是养成思考能力与探究能力的场所。但实际的情形却是课堂教学成了教师向学生灌输现成知识的场所，学生在教学的过程中得不到学习的乐趣，他们往往失去了学习兴趣，缺乏学习动机。
进入21世纪，由于高科技发展带来的信息化和网络化的趋势，可以设想学习将迎来一场前所未有的革命。网络教育将得到推广，学生可以自主地选择所要学习的内容，真正体现学习主体的地位，实现终身学习的目标。在这样一场变革中，教师的角色将发生变化，学生学习主体性地位凸现，学生将由知识的被动接受者变为主动的吸收者，教师将由知识的灌输者变为知识引导者。这种趋势在今天学校教育中的反映就是多媒体技术得到越来越广泛的应用。当然，在课堂教学中使用多媒体课件是否能较大程度地实现学生的学习主体地位，还与其它因素如教师的教学理念、教学设施等有关。但不可否认，带着这一理念，恰当地使用这种先进的教学手段，是能在一定程度上改革当前教学满堂灌的弊端的。
二、多媒体教学在语文学科中的优势
1.信息量大。多媒体集文字、图片、动画、视频、音频等为一体，具有信息量大的特点。它可以增大课堂容量，节省板书时间，使授课环节更紧凑，从而大大提高教学效率。语文教学是一种母语教学，它担负着语言文字知识传授和思想情感教育的双重功能，语文学习仅仅学习教材是不够的。教材只是精选出来体现教育思想的范本。我们还需要阅读大量的课外读物，查找相关的教学资料，以获取足够的知识来达到预期的教学目标。计算机强大的信息量、快捷的检索功能为语文教学带来便利。比如，我们学习《<世说新语>二则》时，可以链接《世说新语》的其它文章，全面了解什么是魏晋风度。如果是过去的传统教学模式，教师即使有心要为学生多介绍一些知识，囿于场地、时间的限制，也不可能印发或一一板书出来。有了计算机辅助教学，学生就可以根据教师的要求，在必读之外，选读自己感兴趣的文章，从而达到一定的阅读量，锻炼阅读能力。
2.形象、直观。多媒体教学集文字、图片、动画、视频、音频等为一体，不仅信息量大，而且形象、直观。对于语文这样一门以形象思维为主的学科来说，是非常适合的。它可以丰富学生的感性认识，弥补传统教学主要以语言文字传达信息，形式单一的缺点。从情感认知的角度来说，学生也更愿意积极主动地学习。如讲授戏剧知识时，可插入《雷雨》、《茶馆》等经典戏剧片段，从而更好地了解掌握戏剧的知识。学习《春江花月夜》时，可播放配乐诗朗诵，以便更好地体会古诗的意境；还可补充写“月”的其它诗歌和文章，扩大课堂容量。
3.交互性。多媒体教学有强大的交互反馈功能。它能自主选择教学内容和顺序，及时反馈教学信息，充分调动学生的兴趣和积极性，缩短教学时间，从而达到对教学过程的有效的组织与管理，实现语文教学过程的最优化。这是传统的语文教学无法比拟的。比如教学重点、难点的掌握，就可以通过试题来检查。如果未达标，可重复测试，直到通过为止。又如作文教学，利用网络技术可以改变学生怕写作文的被动局面。上课时教师可以把知识点和多篇范文制作成课件，供学生学习揣摩。然后要求学生在自己的电脑上直接写作，写完后选取一两篇学生的作文，当场评点修改，再让学生修改自己的稿件，最后让学生把完成的稿件上传到相关网站。这样，学生的积极性会得到极大的调动。当然实现多媒体教学需要具备一定的硬件和软件。否则，人机对话将难以实现。
三、应用多媒体教学应注意的问题
1.多媒体教学不是万能的。目前计算机始终无法解决教师的教学情感与教学机智问题。声音、图像的强化，对语言文字本身也是一种冲击。即使这样，我们仍然应该看到多媒体教学在语文学科中的优势，看到语文教学手段演进的必然方向。
2.现在的多媒体课件制作还不尽如人意。或者图片、动画与教学内容无关，或者正如有些人批评的，只是起到了代替板书的作用。我们认为，一份好的课件应该做到：在教学设计上要有创新，要能体现和贯彻先进的教学思想；在教学内容上做到重点突出，难点突破，表述规范，易于理解；界面亲切友好，有清晰明确的导航，结构层次清晰明确，符合内容本身的逻辑和人的认知规律，能随机选取学习的入口和出口。总之，多媒体技术既要发挥自身的长处，又要吸收传统教学的优点，二者互补，使语文教学新课程理念下，得以拓展新的空间。
（胡亚娟，广州铁路职业技术学院）
一、时代需要更新语文教学手段
1.知识经济时代的需要。今天，知识更新的速度比以往任何时候都要来得快，新知识、新技术不断涌现，让人目不暇接。社会对人才的要求也越来越高，相应地对语文课程也提出了更高要求。例如有专家认为语文课程的教育目标应注意提升学生综合运用语文的能力，提高学生的语文素养，在培养学生人文素养的同时，培养学生的科学素养，为学生的全面发展和终身教育奠定基础；语文学科教学应扩大阅读量，锻炼学生迅速捕捉信息的能力，适应时代形势的需要等。
2.信息技术飞速发展的需要。进入信息时代，学生接受信息的通道不再局限于单一的纸张了，而是报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等全方位多渠道地接受信息的“轰炸”。如果语文教学还是黑板加粉笔的传统教学模式，是不能满足学生需要的。时代呼唤着语文教学手段的革新。
3.教育理念更新的需要。古代语文教学的模式是以背诵和自学为主，无需教师讲授的模式。到19世纪开始出现班级，将同一年龄、同等程度的学生集中在一起，组成班级，教师在讲台上同步教授同样的内容，这就是“班级授课制”。
“班级授课制”有它的优点，但在实现学生成为学习主体方面依然遭人批评。课堂应是学生自主思考，自我发现的学习场所，是养成思考能力与探究能力的场所。但实际的情形却是课堂教学成了教师向学生灌输现成知识的场所，学生在教学的过程中得不到学习的乐趣，他们往往失去了学习兴趣，缺乏学习动机。
进入21世纪，由于高科技发展带来的信息化和网络化的趋势，可以设想学习将迎来一场前所未有的革命。网络教育将得到推广，学生可以自主地选择所要学习的内容，真正体现学习主体的地位，实现终身学习的目标。在这样一场变革中，教师的角色将发生变化，学生学习主体性地位凸现，学生将由知识的被动接受者变为主动的吸收者，教师将由知识的灌输者变为知识引导者。这种趋势在今天学校教育中的反映就是多媒体技术得到越来越广泛的应用。当然，在课堂教学中使用多媒体课件是否能较大程度地实现学生的学习主体地位，还与其它因素如教师的教学理念、教学设施等有关。但不可否认，带着这一理念，恰当地使用这种先进的教学手段，是能在一定程度上改革当前教学满堂灌的弊端的。
二、多媒体教学在语文学科中的优势
1.信息量大。多媒体集文字、图片、动画、视频、音频等为一体，具有信息量大的特点。它可以增大课堂容量，节省板书时间，使授课环节更紧凑，从而大大提高教学效率。语文教学是一种母语教学，它担负着语言文字知识传授和思想情感教育的双重功能，语文学习仅仅学习教材是不够的。教材只是精选出来体现教育思想的范本。我们还需要阅读大量的课外读物，查找相关的教学资料，以获取足够的知识来达到预期的教学目标。计算机强大的信息量、快捷的检索功能为语文教学带来便利。比如，我们学习《<世说新语>二则》时，可以链接《世说新语》的其它文章，全面了解什么是魏晋风度。如果是过去的传统教学模式，教师即使有心要为学生多介绍一些知识，囿于场地、时间的限制，也不可能印发或一一板书出来。有了计算机辅助教学，学生就可以根据教师的要求，在必读之外，选读自己感兴趣的文章，从而达到一定的阅读量，锻炼阅读能力。
2.形象、直观。多媒体教学集文字、图片、动画、视频、音频等为一体，不仅信息量大，而且形象、直观。对于语文这样一门以形象思维为主的学科来说，是非常适合的。它可以丰富学生的感性认识，弥补传统教学主要以语言文字传达信息，形式单一的缺点。从情感认知的角度来说，学生也更愿意积极主动地学习。如讲授戏剧知识时，可插入《雷雨》、《茶馆》等经典戏剧片段，从而更好地了解掌握戏剧的知识。学习《春江花月夜》时，可播放配乐诗朗诵，以便更好地体会古诗的意境；还可补充写“月”的其它诗歌和文章，扩大课堂容量。
3.交互性。多媒体教学有强大的交互反馈功能。它能自主选择教学内容和顺序，及时反馈教学信息，充分调动学生的兴趣和积极性，缩短教学时间，从而达到对教学过程的有效的组织与管理，实现语文教学过程的最优化。这是传统的语文教学无法比拟的。比如教学重点、难点的掌握，就可以通过试题来检查。如果未达标，可重复测试，直到通过为止。又如作文教学，利用网络技术可以改变学生怕写作文的被动局面。上课时教师可以把知识点和多篇范文制作成课件，供学生学习揣摩。然后要求学生在自己的电脑上直接写作，写完后选取一两篇学生的作文，当场评点修改，再让学生修改自己的稿件，最后让学生把完成的稿件上传到相关网站。这样，学生的积极性会得到极大的调动。当然实现多媒体教学需要具备一定的硬件和软件。否则，人机对话将难以实现。
三、应用多媒体教学应注意的问题
1.多媒体教学不是万能的。目前计算机始终无法解决教师的教学情感与教学机智问题。声音、图像的强化，对语言文字本身也是一种冲击。即使这样，我们仍然应该看到多媒体教学在语文学科中的优势，看到语文教学手段演进的必然方向。
2.现在的多媒体课件制作还不尽如人意。或者图片、动画与教学内容无关，或者正如有些人批评的，只是起到了代替板书的作用。我们认为，一份好的课件应该做到：在教学设计上要有创新，要能体现和贯彻先进的教学思想；在教学内容上做到重点突出，难点突破，表述规范，易于理解；界面亲切友好，有清晰明确的导航，结构层次清晰明确，符合内容本身的逻辑和人的认知规律，能随机选取学习的入口和出口。总之，多媒体技术既要发挥自身的长处，又要吸收传统教学的优点，二者互补，使语文教学新课程理念下，得以拓展新的空间。
（胡亚娟，广州铁路职业技术学院）