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一天,毛毛告诉我,班里的锁被人丢到垃圾桶里了,是她捡回来的。就这件事,我在班里对她大加表扬。至于是谁把锁丢进垃圾桶的,我并没有追究。在以后的日子里,我常会提起这件事,并让大家以毛毛为榜样。毛毛就这样成了班里的“小明星”。可以后又连续发生了几次丢锁事件,每次都是毛毛捡到锁并向我报告,我感到有点奇怪,了解的结果让我大吃一惊,原来就是毛毛一人完成了丢锁——捡锁——报告的过程。我问她为什么要这样做,她说是为了得到老师的表扬,做小朋友心中永远的“明星”。于是,我蹲下身来抱住她说:“老师喜欢诚实的孩子,表扬的是小朋友的好习惯、好品德、好行为。我们做好事是为了帮助别人,让别人快乐,这样自己也会快乐。你说,是吗?”“是的。”“毛毛是个好孩子,你如果把班里的锁看好,这也是做好事啊!今天老师就给你一个任务,看好班里的锁,好吗?”她欣然答应了。
我的再三表扬让毛毛认为只要有行为的结果就可以得到表扬。这件事让我领悟到,在教育过程中,适度的表扬对孩子的发展是有好处的,但切忌表扬过于频繁,以免使孩子形成不正确的行为动机。
一次难忘的活动
吕明霞
有一年,我参加了省幼儿园新教材优质课展评活动。我准备的活动是小班的“我学小动物”。活动开始,我和孩子们在乐曲声中扮演各种小动物入场,然后在我的引导下,孩子们相互交换着动物玩具,饶有兴致地讨论着、探索着。过了一会儿,我说:“小动物到底怎样叫、怎样走路呢?我们边看动画片边思考这个问题好吗?”我点击鼠标,一只活蹦乱跳的小狗就出现在大屏幕上。我又点击鼠标,却发现小狗光张嘴不出声。啊!精心准备的课件竟然出了问题。我惊出一身冷汗!有位女教师好心地上来帮忙,结果连小狗图像也没有了。顿时,我脑中一片空白。眼看就要乱套了,情急之中,我“汪汪”叫了一声,孩子们立刻安静下来,接着,我说:“小动物在和我们捉迷藏呢!你们猜猜刚才是哪只小动物的叫声?”“小狗!”幼儿的积极性被调动了起来。我又不失时机地问:“谁知道小猫怎样叫?它怎样走路?小羊、小鸡、小鸭呢?”孩子们争先恐后地模仿小动物的叫声,那认真可爱的样子让人忍俊不禁。有个小女孩还自编了一首儿歌:“呷呷呷,呷呷呷,来了一群小黄鸭。”
很快,在其他教师的帮助下课件能正常放映了,孩子们兴奋地观看着、模仿着。我的心逐渐平静下来,准备讲故事《小动物学唱歌》。忽然,我感到故事内容有些问题。故事讲的是小猫唱歌的声音不大不小、不高不低,所以得了第一名。小班孩子理解能力有限,如果孩子们听了故事后都用一种模式唱歌,无形之中限制了他们的创造能力。于是我想:如果改成每只小动物都根据自身的特点把歌唱得各具特色,获奖者也不再是唯一的,岂不更好?可转念又想:这可是在参加展评,临时调整方案是大忌!思考再三,我还是决定尝试调整后的方案。我有声有色地讲述起临时改编的故事,并惟妙惟肖地学各种小动物唱歌。孩子们听得津津有味,观摩席上也鸦雀无声。最后,孩子们学着各种小动物的声音唱起了歌,并模仿小动物做出各种调皮的姿态,真是一场热闹的小动物演唱会!
不知不觉,活动接近尾声。按照预设,我和孩子们应在“我爱我的小动物”的乐曲声中退场,可我按下录音机的放音键后音乐竟然未响!不过,这次我没紧张,我立刻带领幼儿边唱边跳着退场。
回想整个活动过程,真是一波三折!没想到,我竟然获得了一等奖。这次教学活动给我的启示是:一个教学活动即使选材再好,设计得再好,试教次数再多,活动过程中仍可能出现这样或那样的问题,这就需要教师具有较强的应变能力。只要有益于幼儿学习,适当调整教材内容和预设方案是完全必要的。
我的再三表扬让毛毛认为只要有行为的结果就可以得到表扬。这件事让我领悟到,在教育过程中,适度的表扬对孩子的发展是有好处的,但切忌表扬过于频繁,以免使孩子形成不正确的行为动机。
一次难忘的活动
吕明霞
有一年,我参加了省幼儿园新教材优质课展评活动。我准备的活动是小班的“我学小动物”。活动开始,我和孩子们在乐曲声中扮演各种小动物入场,然后在我的引导下,孩子们相互交换着动物玩具,饶有兴致地讨论着、探索着。过了一会儿,我说:“小动物到底怎样叫、怎样走路呢?我们边看动画片边思考这个问题好吗?”我点击鼠标,一只活蹦乱跳的小狗就出现在大屏幕上。我又点击鼠标,却发现小狗光张嘴不出声。啊!精心准备的课件竟然出了问题。我惊出一身冷汗!有位女教师好心地上来帮忙,结果连小狗图像也没有了。顿时,我脑中一片空白。眼看就要乱套了,情急之中,我“汪汪”叫了一声,孩子们立刻安静下来,接着,我说:“小动物在和我们捉迷藏呢!你们猜猜刚才是哪只小动物的叫声?”“小狗!”幼儿的积极性被调动了起来。我又不失时机地问:“谁知道小猫怎样叫?它怎样走路?小羊、小鸡、小鸭呢?”孩子们争先恐后地模仿小动物的叫声,那认真可爱的样子让人忍俊不禁。有个小女孩还自编了一首儿歌:“呷呷呷,呷呷呷,来了一群小黄鸭。”
很快,在其他教师的帮助下课件能正常放映了,孩子们兴奋地观看着、模仿着。我的心逐渐平静下来,准备讲故事《小动物学唱歌》。忽然,我感到故事内容有些问题。故事讲的是小猫唱歌的声音不大不小、不高不低,所以得了第一名。小班孩子理解能力有限,如果孩子们听了故事后都用一种模式唱歌,无形之中限制了他们的创造能力。于是我想:如果改成每只小动物都根据自身的特点把歌唱得各具特色,获奖者也不再是唯一的,岂不更好?可转念又想:这可是在参加展评,临时调整方案是大忌!思考再三,我还是决定尝试调整后的方案。我有声有色地讲述起临时改编的故事,并惟妙惟肖地学各种小动物唱歌。孩子们听得津津有味,观摩席上也鸦雀无声。最后,孩子们学着各种小动物的声音唱起了歌,并模仿小动物做出各种调皮的姿态,真是一场热闹的小动物演唱会!
不知不觉,活动接近尾声。按照预设,我和孩子们应在“我爱我的小动物”的乐曲声中退场,可我按下录音机的放音键后音乐竟然未响!不过,这次我没紧张,我立刻带领幼儿边唱边跳着退场。
回想整个活动过程,真是一波三折!没想到,我竟然获得了一等奖。这次教学活动给我的启示是:一个教学活动即使选材再好,设计得再好,试教次数再多,活动过程中仍可能出现这样或那样的问题,这就需要教师具有较强的应变能力。只要有益于幼儿学习,适当调整教材内容和预设方案是完全必要的。