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我们焦溪小学创办于1908年,初名为“竞仁学堂”。百年的风雨历程,数代人的不懈努力,积淀了深厚的文化底蕴。在传承历史的基础上,我们融入改革创新的时代精神,将“竞仁”作为学校的校训,意即有志有为、奋发向上,仁心仁德、和谐共生。我们把“以和为美,以爱为本”作为学校的办学理念,即崇尚“和谐之美”,倡导和衷共济、和合包容、和而不同,实现学生和谐发展,教师和谐发展,学校和谐发展;坚持“仁爱为本”,倡导珍爱生命、关爱他人、热爱祖国,以爱为本源、爱为动力,实现健康成长,和谐发展。我们以江苏省“十二五”教育科学规划课题《农村小学构建“和爱型”校园的实践研究》为载体,着力建设和爱文化。
文化是一所学校的灵魂,是折射学校办学品味和风范的一面镜子。原江苏省教科所所长、国家督学成尚荣曾表示:“站在历史与时代的交界点审视‘和爱文化’,我们可以欣喜地看到,‘和爱文化’谦和地秉承了儒家传统,饱含着浓郁的东方智慧,更折射出世界的眼光与胸怀。”学校文化必须植根于学校,必须扎根在师生的意识里、体现在教师的行为中。因此,学校提出用和爱文化滋养教师,提升教师的品位。
一、环境熏陶
孟子说得好:“染于苍则苍,染于黄则黄。”健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它有利于陶冶情操,美化心灵,激发灵感,启迪智慧。我们着力建设以自然、和谐、仁爱为重点的校园文化环境,并让全校师生共同参与,努力让一墙一角皆文化,一草一木蕴教育,每面墙壁都说话,每个角落都怡情。比如进入学校大门就看到墙面上书写着的“焦溪小学教师誓词”以及学校校训、校风、教风等;办公楼一楼的墙壁上张贴着陶行知先生的“爱满天下”四个大字,背景是一百个字体不同的“和”字,让教师沐浴在“和爱”的氛围中;楼梯走廊上张贴教师字画;会议室里悬挂名人字画以及“提升师德修养,争做三好教师”的横幅;教师办公室,则是由老师们自己设计营造和谐雅致的办公环境。物质文化和精神文化有机融合,熏陶激励着老师们在焦小这片沃土上辛勤耕耘。
二、民主管理
“和爱”之“和”,即和睦、和谐、和顺,既强调人与人之间和睦相处,学校发展内和外顺,又强调教育教学尊重自然,尊重规律,和谐共生。我们尊重教职工的权利,坚持分层次、广渠道、多形式的校务公开,学校的重大开支、干部任免、教职工岗位聘任、评优评先、奖励性绩效工资实施方案和发展党员、重要的发展规划目标、重大的事件决策处理等,教职工有平等的知情权、选择权、参与权,以至决策权。这些重大事项,都是大家先讨论方案,产生选举或评定的公正办法,然后按照这个办法公开进行。比如职称评定中我们采取申报者在全校教师会上述职、全体教师投票、现场唱票的方式推选出职评人员。开展“我为校园献一计”活动,引导每位教师都参与学校管理。校级领导、中层干部每年都向全体教师述职述廉,进行民主测评,有效地增强了教职工民主参与、民主管理学校的主人翁精神。我们还利用校园网上的“阳光论坛”,提出核心问题请老师们各抒己见,发表意见和建议。
教师有了这种意识,他的教学是民主的,他的管理也是民主的。而且,教师自身的言行也影响和培养着学生,“和为美、和为贵”在师生心里生根发芽。
三、活动浸润
“和爱”之“爱”,即友爱、仁爱、博爱,这是教育的根本,需要我们的教师胸怀大爱之心,最大限度挖掘每个学生的潜力,相互包容、相互促进,在和谐的环境中达成“共生”的目标。为此,我们以“构建和爱型教师团队”为中心理念,以“凝心聚力,合作共赢”为管理目标,以“目标共识、情感共鸣、思维共振、资源共享、心灵互通、言行互动”为追求愿景,遵循成长规律,创设有利于教师自觉投身教育创新的运行机制,激发内在生命活力,引领实现生命价值,通过各种活动来培养“和爱”教师,追寻教师队伍的和谐发展。活动为1.理论学习2.广泛阅读。3.交流研讨。4.道德讲堂。5.文体活动。
多层次的文化建构,提高了教师们的文化修养,丰富了教师们的人文精神,帮助教师们提升了自身的品格与气质,让教师对“和爱”有了更深刻的理解,这样就使得教师们的爱饱满而有内涵。
四、人文关怀
党的十八大报告强调:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。教育的成败,很大程度上取决于教师是否持有积极向上的心态。心态决定一切!打造“和爱型”教师队伍,重在培养教师积极的心态,在教师的心田“种”上和谐理念,种上“爱”的种子。节日来临,学校领导送上真切问候;春日暖阳里,大家携手外出踏青;学年结束,组织教职工开展生日团庆活动;教师节,邀请专家举办“幸福人生”专题讲座,赠予老师《科学健身》等书籍;每年冬季,学校工会组织开展跳绳、踢毽等体育比赛,督促老师锻炼身体,并定期组织体检。老师生病了,学校领导前往探望;工作中遇到困难,分管领导悉心指导;生活上遭遇挫折,同事之间宽慰帮助……老师们在这个“和爱”大家庭里,感受着温暖,享受着和谐的美好。
五、评价激励
法国著名作家安德列·莫洛亚说过:“美好的语言,胜过礼物。”赞美之所以对人的行为产生深刻的影响,是因为它满足了个人较高层次的需要,即心理的需要。每周一教师会上,学校领导都尽可能对上周表现突出的老师予以表扬。学期末评选优秀时,都让教师自己做总结,在众人面前夸夸自己。这样做不仅可以让教师舒缓一下平日工作所带来的紧张情绪,还可以互相学习、互相感染。精神上的鼓励使教师“累并快乐着”,他们焕发出更大的工作激情和创造灵感。学生得到教师在良好心态下的关心与帮助,收获着更多的幸福。校园“和爱”氛围在大家的努力下愈来愈浓郁。
学校实施“和爱”文化建设,就是要确立师生和谐共生的价值追求,就是要弘扬包容互信、大爱无疆的人文精神,就是要培育以人为本、立德树人,大气、大爱、大雅的学校文化。通过环境熏陶、活动浸润、民主管理、人文关怀以及评价激励,“有爱心、有智慧、有品位”的和爱型教师正在茁壮成长!
文化是一所学校的灵魂,是折射学校办学品味和风范的一面镜子。原江苏省教科所所长、国家督学成尚荣曾表示:“站在历史与时代的交界点审视‘和爱文化’,我们可以欣喜地看到,‘和爱文化’谦和地秉承了儒家传统,饱含着浓郁的东方智慧,更折射出世界的眼光与胸怀。”学校文化必须植根于学校,必须扎根在师生的意识里、体现在教师的行为中。因此,学校提出用和爱文化滋养教师,提升教师的品位。
一、环境熏陶
孟子说得好:“染于苍则苍,染于黄则黄。”健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它有利于陶冶情操,美化心灵,激发灵感,启迪智慧。我们着力建设以自然、和谐、仁爱为重点的校园文化环境,并让全校师生共同参与,努力让一墙一角皆文化,一草一木蕴教育,每面墙壁都说话,每个角落都怡情。比如进入学校大门就看到墙面上书写着的“焦溪小学教师誓词”以及学校校训、校风、教风等;办公楼一楼的墙壁上张贴着陶行知先生的“爱满天下”四个大字,背景是一百个字体不同的“和”字,让教师沐浴在“和爱”的氛围中;楼梯走廊上张贴教师字画;会议室里悬挂名人字画以及“提升师德修养,争做三好教师”的横幅;教师办公室,则是由老师们自己设计营造和谐雅致的办公环境。物质文化和精神文化有机融合,熏陶激励着老师们在焦小这片沃土上辛勤耕耘。
二、民主管理
“和爱”之“和”,即和睦、和谐、和顺,既强调人与人之间和睦相处,学校发展内和外顺,又强调教育教学尊重自然,尊重规律,和谐共生。我们尊重教职工的权利,坚持分层次、广渠道、多形式的校务公开,学校的重大开支、干部任免、教职工岗位聘任、评优评先、奖励性绩效工资实施方案和发展党员、重要的发展规划目标、重大的事件决策处理等,教职工有平等的知情权、选择权、参与权,以至决策权。这些重大事项,都是大家先讨论方案,产生选举或评定的公正办法,然后按照这个办法公开进行。比如职称评定中我们采取申报者在全校教师会上述职、全体教师投票、现场唱票的方式推选出职评人员。开展“我为校园献一计”活动,引导每位教师都参与学校管理。校级领导、中层干部每年都向全体教师述职述廉,进行民主测评,有效地增强了教职工民主参与、民主管理学校的主人翁精神。我们还利用校园网上的“阳光论坛”,提出核心问题请老师们各抒己见,发表意见和建议。
教师有了这种意识,他的教学是民主的,他的管理也是民主的。而且,教师自身的言行也影响和培养着学生,“和为美、和为贵”在师生心里生根发芽。
三、活动浸润
“和爱”之“爱”,即友爱、仁爱、博爱,这是教育的根本,需要我们的教师胸怀大爱之心,最大限度挖掘每个学生的潜力,相互包容、相互促进,在和谐的环境中达成“共生”的目标。为此,我们以“构建和爱型教师团队”为中心理念,以“凝心聚力,合作共赢”为管理目标,以“目标共识、情感共鸣、思维共振、资源共享、心灵互通、言行互动”为追求愿景,遵循成长规律,创设有利于教师自觉投身教育创新的运行机制,激发内在生命活力,引领实现生命价值,通过各种活动来培养“和爱”教师,追寻教师队伍的和谐发展。活动为1.理论学习2.广泛阅读。3.交流研讨。4.道德讲堂。5.文体活动。
多层次的文化建构,提高了教师们的文化修养,丰富了教师们的人文精神,帮助教师们提升了自身的品格与气质,让教师对“和爱”有了更深刻的理解,这样就使得教师们的爱饱满而有内涵。
四、人文关怀
党的十八大报告强调:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。教育的成败,很大程度上取决于教师是否持有积极向上的心态。心态决定一切!打造“和爱型”教师队伍,重在培养教师积极的心态,在教师的心田“种”上和谐理念,种上“爱”的种子。节日来临,学校领导送上真切问候;春日暖阳里,大家携手外出踏青;学年结束,组织教职工开展生日团庆活动;教师节,邀请专家举办“幸福人生”专题讲座,赠予老师《科学健身》等书籍;每年冬季,学校工会组织开展跳绳、踢毽等体育比赛,督促老师锻炼身体,并定期组织体检。老师生病了,学校领导前往探望;工作中遇到困难,分管领导悉心指导;生活上遭遇挫折,同事之间宽慰帮助……老师们在这个“和爱”大家庭里,感受着温暖,享受着和谐的美好。
五、评价激励
法国著名作家安德列·莫洛亚说过:“美好的语言,胜过礼物。”赞美之所以对人的行为产生深刻的影响,是因为它满足了个人较高层次的需要,即心理的需要。每周一教师会上,学校领导都尽可能对上周表现突出的老师予以表扬。学期末评选优秀时,都让教师自己做总结,在众人面前夸夸自己。这样做不仅可以让教师舒缓一下平日工作所带来的紧张情绪,还可以互相学习、互相感染。精神上的鼓励使教师“累并快乐着”,他们焕发出更大的工作激情和创造灵感。学生得到教师在良好心态下的关心与帮助,收获着更多的幸福。校园“和爱”氛围在大家的努力下愈来愈浓郁。
学校实施“和爱”文化建设,就是要确立师生和谐共生的价值追求,就是要弘扬包容互信、大爱无疆的人文精神,就是要培育以人为本、立德树人,大气、大爱、大雅的学校文化。通过环境熏陶、活动浸润、民主管理、人文关怀以及评价激励,“有爱心、有智慧、有品位”的和爱型教师正在茁壮成长!