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【摘要】在目前小学教育教学中，数学专业教学属于重要内容及组成部分，也是数学人才培养的重要方式及途径，因而有效开展数学教学十分必要。在目前小学数学教学中，为能够得到比较理想的教学效果，需要在原有教学基础上进行创新，而微课教学模式作为当下最先进的教学手段，对于教学质量的提升十分有利。本文主要就小学数学教学中微课教学模式的应用进行分析，以保证数学教学的更好实施。
【关键词】数学教学;微课;创新应用
在当前小学数学教学中，传统教学模式已经很难使教学效果得到保证，需要对现代化教学方式进行利用，提高其课堂创新能力，而微课作为当下最先进最有效的教学模式。因此，小学数学教师应当充分认识微课教学模式的基础上，在实际教学中对这一教学模式进行科学合理利用，从而有效提升数学教学效率，实现数学人才培养。
一、微课教学模式在小学数学教学的应用价值及意义
首先，微课教学模式有利于学生积极性的提升。在小学数学教学过程中，为能够使教学取得满意效果，十分重要的一点就是需要提升学生的学习积极性，以促使学生积极主动参与到数学知识的学习中。在实际教学过程中，通过微课教学模式的应用，可改变以往灌输式教学模式，能够通过微视频生动形象地展示出教学内容，也就能够使学生更加有兴趣对这些内容进行学习，从而可使学生的积极性及主动性增强，也就能够更好实现教学，满足数学教学需求。
其次，微课教学模式有利于学生数学综合素质的培养。由于小学数学属于理论性及实践性均比较强的一门学科，以往单纯理论教学方式很难实现学生数学综合素质及能力的有效培养。而通过微课教学模式的利用，可使以往单纯理论教学模式改变，实现理论与实践相结合的教学，能够使学生的数学知识理论水平及数学实践能力得以有效提升，在此基础上可以有效培养学生的数学综合素质及能力，实现学生的更好发展。
再次，微课教学模式构建良好的课堂氛围。在小学数学教学过程中，课堂氛围对课堂教学效果会产生直接的影响，在保证具备良好的课堂氛围基础上，也就能够使教学取得满意效果。在微课教学模式的应用情况下，不再是以往单纯由教师对学生单向灌输知识，而是学生在自主学习的基础上在课堂上对数学知识进行讨论研究，并且需要师生之间进行互动交流，从而营造良好的课堂教学氛围，为更好开展课堂教学提供更好的基础与支持，进而使课堂教学能够取得更满意的效果。
二、微课教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）合理制作教学视频
在小学数学教学中，为能够使微课教学模式的应用得以有效实现，首要任务就是需要进行教学视频的合理制作，这也是微课教学模式得以有效应用的重要基础。在微课教学视频的制作方面，首先，数学教师需要对数学专业相关课程知识进行有效整合，使这些课程内容能够更加系统，另外，数学教师在进行视频制作过程中，应当注重知识的模块化展示，在每个模块中都重点内容，围绕关键内容融入其它相关的知识，使数学教学视频能够更加完善，保证学生将相关知识更好掌握。此外，教师在制作视频时还应当充分了解学生的兴趣爱好及实际需求，在保证符合教学内容的基础上，尽可能制作符合学生兴趣及学生学习需求的相关教学视频，从而保证所制作的视频更加科学合理，为教学活动的更好开展提供有效基础与支持。
例如，在小学数学学习中，温故而知新是一种重要的学习方法，也是学生形成技能技巧的必要途径。教师在教学过程中，要重视学生的练习环节，以激发学生能够从所学知识中获得新的理解。因此，在教学课堂中教师应该设计相关精彩有趣的练习方法和环节。例如，教师可以组织学生进行各种相关的数学知识竞赛，比如，“看谁算得快”“看谁算得对”“看谁方法多”“看谁方法更巧妙”等竞赛活动，以此来激发学生来深入探讨数学问题。可以进行分小组等不同形式的比赛来帮助学生营造团结互助的学习氛围。在竞争中合作，在合作中竞争，共同促进，互相帮助，营造和谐积极的班级氛围。例如，在练习“分数的除法”相关数学知识时，教师可以设计模仿智力闯关竞赛的模式，来激发学生的课堂趣味性学习。利用多媒体等信息技术来作为辅助教学工具，以生动形象地文、声、图创造良好的教学情境，帮助学生能够有具体形象化的学习氛围，保证高效课堂的有效实施。
（二）指导学生有效进行课前预习
在应用微课教学模式进行小学数学教学过程中，学生课前预习也是十分重要的一个环节，对后续教学活动的开展具有重要意义。教师在制作好教学视频之后，要利用网络将制作好的教学视频发送给学生，让学生依據视频中所展示的内容进行自主学习，在这一过程中教师还需要将预习过程中需要掌握内容，如，数学核算与记账等知识告知学生，让学生具有一定的预习目标。对于学生，要利用教学视频中所展示的内容合理进行预习，通过自主学习将有关知识掌握，对于无法解决的问题，要做好标记，并且整理出来，以便在后续课堂教学中将这些问题解决。在这一环节，教师只是向学生布置预习任务，在其它方面尽量不要进行干预，从而使学生的自主学习能够真正实现，满足微课教学要求及需求，使学生自主学习能力的提升有效实现。
（三）合理实施课堂教学
在微课教学模式下，需要学生将课前预习中未解决的问题在课堂上提出来，依据学生所提出的问题，教师可让存在相同问题的学生以小组形式进行探究讨论，通过讨论探究的方式将这些问题解决，通过这种方式不但能够使学生积极参与其中，并且相互协作，集思广益，也更容易解决这些问题，从而可改变以往过于依赖教师的情况。在这一过程中，教师主要就是对学生进行指导，让学生进行分组，同时，在学生进行讨论探究过程中，教师需要对学生进行实施监督，了解学生的任务进行情况，在学生遇到问题而无法继续向下进行的情况下，教师需要给予学生适当指导，以保证学生将问题探究有效完成。
例如，在讲授“鸡兔同笼”的经典性问题时，教师可以利用幽默诙谐的语言来与学生进行讨论，比如，教师提出，如果在笼子里有100个头，240只脚，那么鸡和兔各有多少只？当学生看到这样的问题时都纷纷地利用自己的方法进行计算，但是始终没有得出结果，教师则可以不必直接为学生进行问题的解答，可以首先与学生进行交流是什么打乱了学生的思路。于是，有位学生说：“因为兔子和鸡的脚的只数是不一样的，兔子有四条腿，鸡有两条腿，那这样该怎么算呢？”听到学生这样的问题，教师可以以幽默的语言对学生说，“假设我们一部分学生是兔子，一部分学生是鸡，我们的两只手代表兔子的两只脚，那这样兔子像人一样直立起来，那不是也只有两只脚了吗？”学生在听了教师的玩笑之后，都开心地笑了起来。通过教师具有幽默性的课堂互动，营造轻松愉快的学习氛围。在幽默的教学过程中将抽象而枯燥的数学问题变得生动有趣，在此学习氛围的基础上，引入数学教学，则更有利于帮助学生进行理解和记忆。
三、结语
在目前小学数学教学过程中，为能够使教学质量及教学效率实现有效提升，需要对现代化的教学方法及教学模式进行利用，而其中比较有效的一种就是微课教学模式。因此，在实际教学中，小学数学教师需要充分认识微课教学模式，意识到这一教学模式的意义及价值，并且从各个方面入手积极实现微课教学模式，以保证微课教学在实际教学中得以更理想的应用，使课堂教学能够取得更加满意的效果，实现学生的更好发展。
参考文献：
[1]尹国刚.基于微课的小学数学趣味课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020（6）：7.
[2]林娜君.基于微课的小学数学课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（4）：113.
[3]钟素梅.基于微课的小学数学高效课堂的构建研究[J].神州，2020（13）：235.
[4]郝正文.基于微课的小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2020，6（8）：141-142.
[5]鲁兴.微课在小学数学教学中的应用分析[J].科学咨询，2020（20）：196.
【关键词】数学教学;微课;创新应用
在当前小学数学教学中，传统教学模式已经很难使教学效果得到保证，需要对现代化教学方式进行利用，提高其课堂创新能力，而微课作为当下最先进最有效的教学模式。因此，小学数学教师应当充分认识微课教学模式的基础上，在实际教学中对这一教学模式进行科学合理利用，从而有效提升数学教学效率，实现数学人才培养。
一、微课教学模式在小学数学教学的应用价值及意义
首先，微课教学模式有利于学生积极性的提升。在小学数学教学过程中，为能够使教学取得满意效果，十分重要的一点就是需要提升学生的学习积极性，以促使学生积极主动参与到数学知识的学习中。在实际教学过程中，通过微课教学模式的应用，可改变以往灌输式教学模式，能够通过微视频生动形象地展示出教学内容，也就能够使学生更加有兴趣对这些内容进行学习，从而可使学生的积极性及主动性增强，也就能够更好实现教学，满足数学教学需求。
其次，微课教学模式有利于学生数学综合素质的培养。由于小学数学属于理论性及实践性均比较强的一门学科，以往单纯理论教学方式很难实现学生数学综合素质及能力的有效培养。而通过微课教学模式的利用，可使以往单纯理论教学模式改变，实现理论与实践相结合的教学，能够使学生的数学知识理论水平及数学实践能力得以有效提升，在此基础上可以有效培养学生的数学综合素质及能力，实现学生的更好发展。
再次，微课教学模式构建良好的课堂氛围。在小学数学教学过程中，课堂氛围对课堂教学效果会产生直接的影响，在保证具备良好的课堂氛围基础上，也就能够使教学取得满意效果。在微课教学模式的应用情况下，不再是以往单纯由教师对学生单向灌输知识，而是学生在自主学习的基础上在课堂上对数学知识进行讨论研究，并且需要师生之间进行互动交流，从而营造良好的课堂教学氛围，为更好开展课堂教学提供更好的基础与支持，进而使课堂教学能够取得更满意的效果。
二、微课教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）合理制作教学视频
在小学数学教学中，为能够使微课教学模式的应用得以有效实现，首要任务就是需要进行教学视频的合理制作，这也是微课教学模式得以有效应用的重要基础。在微课教学视频的制作方面，首先，数学教师需要对数学专业相关课程知识进行有效整合，使这些课程内容能够更加系统，另外，数学教师在进行视频制作过程中，应当注重知识的模块化展示，在每个模块中都重点内容，围绕关键内容融入其它相关的知识，使数学教学视频能够更加完善，保证学生将相关知识更好掌握。此外，教师在制作视频时还应当充分了解学生的兴趣爱好及实际需求，在保证符合教学内容的基础上，尽可能制作符合学生兴趣及学生学习需求的相关教学视频，从而保证所制作的视频更加科学合理，为教学活动的更好开展提供有效基础与支持。
例如，在小学数学学习中，温故而知新是一种重要的学习方法，也是学生形成技能技巧的必要途径。教师在教学过程中，要重视学生的练习环节，以激发学生能够从所学知识中获得新的理解。因此，在教学课堂中教师应该设计相关精彩有趣的练习方法和环节。例如，教师可以组织学生进行各种相关的数学知识竞赛，比如，“看谁算得快”“看谁算得对”“看谁方法多”“看谁方法更巧妙”等竞赛活动，以此来激发学生来深入探讨数学问题。可以进行分小组等不同形式的比赛来帮助学生营造团结互助的学习氛围。在竞争中合作，在合作中竞争，共同促进，互相帮助，营造和谐积极的班级氛围。例如，在练习“分数的除法”相关数学知识时，教师可以设计模仿智力闯关竞赛的模式，来激发学生的课堂趣味性学习。利用多媒体等信息技术来作为辅助教学工具，以生动形象地文、声、图创造良好的教学情境，帮助学生能够有具体形象化的学习氛围，保证高效课堂的有效实施。
（二）指导学生有效进行课前预习
在应用微课教学模式进行小学数学教学过程中，学生课前预习也是十分重要的一个环节，对后续教学活动的开展具有重要意义。教师在制作好教学视频之后，要利用网络将制作好的教学视频发送给学生，让学生依據视频中所展示的内容进行自主学习，在这一过程中教师还需要将预习过程中需要掌握内容，如，数学核算与记账等知识告知学生，让学生具有一定的预习目标。对于学生，要利用教学视频中所展示的内容合理进行预习，通过自主学习将有关知识掌握，对于无法解决的问题，要做好标记，并且整理出来，以便在后续课堂教学中将这些问题解决。在这一环节，教师只是向学生布置预习任务，在其它方面尽量不要进行干预，从而使学生的自主学习能够真正实现，满足微课教学要求及需求，使学生自主学习能力的提升有效实现。
（三）合理实施课堂教学
在微课教学模式下，需要学生将课前预习中未解决的问题在课堂上提出来，依据学生所提出的问题，教师可让存在相同问题的学生以小组形式进行探究讨论，通过讨论探究的方式将这些问题解决，通过这种方式不但能够使学生积极参与其中，并且相互协作，集思广益，也更容易解决这些问题，从而可改变以往过于依赖教师的情况。在这一过程中，教师主要就是对学生进行指导，让学生进行分组，同时，在学生进行讨论探究过程中，教师需要对学生进行实施监督，了解学生的任务进行情况，在学生遇到问题而无法继续向下进行的情况下，教师需要给予学生适当指导，以保证学生将问题探究有效完成。
例如，在讲授“鸡兔同笼”的经典性问题时，教师可以利用幽默诙谐的语言来与学生进行讨论，比如，教师提出，如果在笼子里有100个头，240只脚，那么鸡和兔各有多少只？当学生看到这样的问题时都纷纷地利用自己的方法进行计算，但是始终没有得出结果，教师则可以不必直接为学生进行问题的解答，可以首先与学生进行交流是什么打乱了学生的思路。于是，有位学生说：“因为兔子和鸡的脚的只数是不一样的，兔子有四条腿，鸡有两条腿，那这样该怎么算呢？”听到学生这样的问题，教师可以以幽默的语言对学生说，“假设我们一部分学生是兔子，一部分学生是鸡，我们的两只手代表兔子的两只脚，那这样兔子像人一样直立起来，那不是也只有两只脚了吗？”学生在听了教师的玩笑之后，都开心地笑了起来。通过教师具有幽默性的课堂互动，营造轻松愉快的学习氛围。在幽默的教学过程中将抽象而枯燥的数学问题变得生动有趣，在此学习氛围的基础上，引入数学教学，则更有利于帮助学生进行理解和记忆。
三、结语
在目前小学数学教学过程中，为能够使教学质量及教学效率实现有效提升，需要对现代化的教学方法及教学模式进行利用，而其中比较有效的一种就是微课教学模式。因此，在实际教学中，小学数学教师需要充分认识微课教学模式，意识到这一教学模式的意义及价值，并且从各个方面入手积极实现微课教学模式，以保证微课教学在实际教学中得以更理想的应用，使课堂教学能够取得更加满意的效果，实现学生的更好发展。
参考文献：
[1]尹国刚.基于微课的小学数学趣味课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020（6）：7.
[2]林娜君.基于微课的小学数学课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（4）：113.
[3]钟素梅.基于微课的小学数学高效课堂的构建研究[J].神州，2020（13）：235.
[4]郝正文.基于微课的小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2020，6（8）：141-142.
[5]鲁兴.微课在小学数学教学中的应用分析[J].科学咨询，2020（20）：196.