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摘要：目前，情境教学的方式在我国小学课堂教学中有较为广泛的应用，并且在实际应用的过程中发挥出了较为理想的效果。情境教学法主要是指教师通过音乐艺术、语言功底以及多媒体信息技术等多种方式来确定教学任务，并且设定出相应的教学情境，这种教学方式的应用可以可以有效拉近教师与学生之间的距离，有利于树立学生正确的价值观以及世界观、人生观，对学生今后的生活以及学习都起到了很大的促进作用。
关键词：情境教学;小学品德与社会;运用
一、在小学品德与社会教学中应用情境教学的重要意义
（一）有利于激发学生的学习积极性
对于小学阶段的学生来说，往往自主学习的意识以及能力较差，因此，教师在对其进行教学的时候，应该注意对教学方法进行合理选择。应用情境教学的方式可以使学生的学习积极性得到有效激发，使得课堂教学过程不在枯燥，这样可以更好的吸引学生注意力。此外，在小学品德与社会教学中应用情境教学的方式可以使教学内容更加立体化、动态化，更加有利于学生对其进行理解。
（二）有助于提升学生的思考能力
对于传统的小学品德与社会教学模式来说，在实际展开教学活动的时候，教师往往与学生之间存在一定的距离感，使得师生之间存在结缔的情况经常出现，这不利于教学活动的正常开展，同时也使得学生在课堂学习的过程中受到了一定束缚，不能很好的阐述自己的一些观点看法。在小学品德与社会教学中融人情境教学模式之后，学生会被教师带人一个具体的情境中，这也使得原本抽象化的知识变得更加具象化。每一个教学情境引导学生思考的问题都是不同，因此，在学习过程中每一个学生都有权利分享自己的学习经验，这样可以使学生对于相关知识内容的思考更加深入。
二、品德与社会教学中展开情境教学的策略
（一）通过提升课堂互动性的方式提升品德与社会教学品质
教师在进行小学品德与社会课堂教学的过程中，应该注意对现阶段小学生的心理状态以及学习状态有清晰具体的了解，通过情境创设的方式来将生活情境引到课堂中，从而使得学生在情境学习中感到亲切，这样也有助于对学生的逻辑思维能力进行培养以及提升。教师在进行课堂教学的时候，应该保证课堂的互动性以及趣味性，使得学生的学习热情得到有效调动，将课程中所涉及的一些道德伦理方面的知识与我们日常生活紧密结合起来，从而使得学生在课堂学习的过程中获得更加真实的、更加贴近现实的学习体验，这样一来学生也很容易产生与之相应的情感，从而有利于学生今后的身心健康发展。
（二）通过案例分析的方式提升课堂教学针对性
在进行小学品德与社会教学的时候，想要保证课堂教学效果更加理想，教师应该保证整个教学过程的针对性，主要是通过案例分析的方式来展开教学，将发生在学生周边的人和事以更加直观、具体的形式展示出来，这样可以使学生获得更加真实的体验，从而充分理解课堂教学过程中所涉及的知识内容。例如，教师在讲解“我们健康成长”一节的时候，教师可以将生活中一些不诚信的小故事通过图画或者文字的方式向学生展示出来，学生通过听故事以及看画面的方式可以使其对不诚信行为造成的负面影响有更加深刻的认知。教师也要有意识的引导小学生对不诚信行为的后果进行考虑，要将学生分成不同的小组，令其进行组内交流。同时，教师还应该引导学生讲述一些自己在日常生活中真实见到的不诚信的行为，与其他的同学进行分享，这样可以使学生对不诚信行为有更高的警惕性，同時也使得学生的诚信意识更加牢固。
（三）通过开展生活实践的方式来促进课堂教学生活化
教师在进行小学品德与社会教学的时候，应该意识到生活化情境创设的重要性，使得学生在学习过程中可以更好的融人到教学活动中。生活情境的应用的根本目的是建立起品德教育与生活之间的必要联系，从而使得品德教育活动的展开更加顺利。例如，教师在进行“在爱的阳光下”一节的时候，教师可以应用多媒体设备向学生展示一些与家庭、与亲情有关图片或者视频，让学生感受一些温馨的场面。同时，教师还要引导学生阐述一些自己对父母为自己做的哪些事情印象深刻，将这些与亲情有关的温馨事件分享给教师以及其他学生。教师还应该为学生布置一些家庭作业，让学生回家为父母做一件力所能及的小事，然后在第二天的课堂上讲述当时父母的情绪变化情况。通过这种将生活实践教学与课堂教学进行有效结合的方式可以使学生品德与社会课堂学习自主性得到有效提升。
三、结束语
综上所述，从现阶段我国小学品德与社会课程教学的实际情况来看，教师所应用的教学方式在不断创新，情境教学法的应用使得课堂教学的互动性得到了明显提升。教师在展开教学的过程中，应该注意从提升课堂互动性、应用案例分析以及开展生活实践的方式来提升学生课堂学习主动性。同时，教师在品德与社会教学中，应该注意紧贴生活实际，并且对学生现阶段的心理状态以及学习状态有具体了解，通过情境教学方式的应用使得品德教育的丰富性明显提升，学生在学习过程中可以获得更加真切的体现，这也为学生今后走向社会奠定了坚实的基础。通过这种方式也使得学生的道德素养以及辨别是非的能力得到提升，更加有利于学生的身心健康发展。
参考文献
[1]祝文东，在小学品德与社会中情境教学法的运用之我见[J].南北桥，2019（03）：34.
[2]马艳琼，刍议情境创设法在小学品德与社会教学中的运用[J].明日，2018（25）：272-272.
[3]曹佳婷，情境教学法在小学品德与社会课堂教学中的实践运用——读《有效备课·上课·听课·评课》有感[J].现代教学，2018（01）：102-103.
[4]劳育雄，浅谈情境教学法在小学品德与社会课中的运用[J].新课程·上甸，2018（04）：165.
关键词：情境教学;小学品德与社会;运用
一、在小学品德与社会教学中应用情境教学的重要意义
（一）有利于激发学生的学习积极性
对于小学阶段的学生来说，往往自主学习的意识以及能力较差，因此，教师在对其进行教学的时候，应该注意对教学方法进行合理选择。应用情境教学的方式可以使学生的学习积极性得到有效激发，使得课堂教学过程不在枯燥，这样可以更好的吸引学生注意力。此外，在小学品德与社会教学中应用情境教学的方式可以使教学内容更加立体化、动态化，更加有利于学生对其进行理解。
（二）有助于提升学生的思考能力
对于传统的小学品德与社会教学模式来说，在实际展开教学活动的时候，教师往往与学生之间存在一定的距离感，使得师生之间存在结缔的情况经常出现，这不利于教学活动的正常开展，同时也使得学生在课堂学习的过程中受到了一定束缚，不能很好的阐述自己的一些观点看法。在小学品德与社会教学中融人情境教学模式之后，学生会被教师带人一个具体的情境中，这也使得原本抽象化的知识变得更加具象化。每一个教学情境引导学生思考的问题都是不同，因此，在学习过程中每一个学生都有权利分享自己的学习经验，这样可以使学生对于相关知识内容的思考更加深入。
二、品德与社会教学中展开情境教学的策略
（一）通过提升课堂互动性的方式提升品德与社会教学品质
教师在进行小学品德与社会课堂教学的过程中，应该注意对现阶段小学生的心理状态以及学习状态有清晰具体的了解，通过情境创设的方式来将生活情境引到课堂中，从而使得学生在情境学习中感到亲切，这样也有助于对学生的逻辑思维能力进行培养以及提升。教师在进行课堂教学的时候，应该保证课堂的互动性以及趣味性，使得学生的学习热情得到有效调动，将课程中所涉及的一些道德伦理方面的知识与我们日常生活紧密结合起来，从而使得学生在课堂学习的过程中获得更加真实的、更加贴近现实的学习体验，这样一来学生也很容易产生与之相应的情感，从而有利于学生今后的身心健康发展。
（二）通过案例分析的方式提升课堂教学针对性
在进行小学品德与社会教学的时候，想要保证课堂教学效果更加理想，教师应该保证整个教学过程的针对性，主要是通过案例分析的方式来展开教学，将发生在学生周边的人和事以更加直观、具体的形式展示出来，这样可以使学生获得更加真实的体验，从而充分理解课堂教学过程中所涉及的知识内容。例如，教师在讲解“我们健康成长”一节的时候，教师可以将生活中一些不诚信的小故事通过图画或者文字的方式向学生展示出来，学生通过听故事以及看画面的方式可以使其对不诚信行为造成的负面影响有更加深刻的认知。教师也要有意识的引导小学生对不诚信行为的后果进行考虑，要将学生分成不同的小组，令其进行组内交流。同时，教师还应该引导学生讲述一些自己在日常生活中真实见到的不诚信的行为，与其他的同学进行分享，这样可以使学生对不诚信行为有更高的警惕性，同時也使得学生的诚信意识更加牢固。
（三）通过开展生活实践的方式来促进课堂教学生活化
教师在进行小学品德与社会教学的时候，应该意识到生活化情境创设的重要性，使得学生在学习过程中可以更好的融人到教学活动中。生活情境的应用的根本目的是建立起品德教育与生活之间的必要联系，从而使得品德教育活动的展开更加顺利。例如，教师在进行“在爱的阳光下”一节的时候，教师可以应用多媒体设备向学生展示一些与家庭、与亲情有关图片或者视频，让学生感受一些温馨的场面。同时，教师还要引导学生阐述一些自己对父母为自己做的哪些事情印象深刻，将这些与亲情有关的温馨事件分享给教师以及其他学生。教师还应该为学生布置一些家庭作业，让学生回家为父母做一件力所能及的小事，然后在第二天的课堂上讲述当时父母的情绪变化情况。通过这种将生活实践教学与课堂教学进行有效结合的方式可以使学生品德与社会课堂学习自主性得到有效提升。
三、结束语
综上所述，从现阶段我国小学品德与社会课程教学的实际情况来看，教师所应用的教学方式在不断创新，情境教学法的应用使得课堂教学的互动性得到了明显提升。教师在展开教学的过程中，应该注意从提升课堂互动性、应用案例分析以及开展生活实践的方式来提升学生课堂学习主动性。同时，教师在品德与社会教学中，应该注意紧贴生活实际，并且对学生现阶段的心理状态以及学习状态有具体了解，通过情境教学方式的应用使得品德教育的丰富性明显提升，学生在学习过程中可以获得更加真切的体现，这也为学生今后走向社会奠定了坚实的基础。通过这种方式也使得学生的道德素养以及辨别是非的能力得到提升，更加有利于学生的身心健康发展。
参考文献
[1]祝文东，在小学品德与社会中情境教学法的运用之我见[J].南北桥，2019（03）：34.
[2]马艳琼，刍议情境创设法在小学品德与社会教学中的运用[J].明日，2018（25）：272-272.
[3]曹佳婷，情境教学法在小学品德与社会课堂教学中的实践运用——读《有效备课·上课·听课·评课》有感[J].现代教学，2018（01）：102-103.
[4]劳育雄，浅谈情境教学法在小学品德与社会课中的运用[J].新课程·上甸，2018（04）：165.