数学是抽象性、逻辑性都很强的一门学科，不像语文那样充满情趣。那么，教师应该采取什么方法，让数学课变得生动有趣呢？
　　多媒体教学利用声、色、形、景的强大优势，改变了传统的授课方式，扩大了课堂容量，充分调动了学生的各种感官，促使学生主动参与教学的全过程，优化了教学过程，激发了学生的创新思维，有效提高了课堂教学效率，有助于全面实施素质教育。在小学数学教学中恰当地运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生学得轻松、愉快、高效，取得最佳的教学效果。如今，多媒体教学已逐渐成为教师乐于使用和学生乐于接受的教学方式。下面，笔者谈谈在数学课堂教学中运用多媒体技术的几点做法：
　　一、运用多媒体技术，使数学问题化“静”为“动”
　　很多数学问题都是动态的，不能运用实物进行直观演示。如果教师运用多媒体技术，不仅可以解决传统教学难以解决的问题，而且能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。如在教学“角的初步认识”时，笔者运用多媒体，设计出鲜艳的红领巾、逼真的钟表、漂亮的折扇，以及五角星、剪刀、三角板等，让学生找出图形中的角，然后运用多媒体技术突出角的轮廓。逼真的图像令学生兴趣盎然，情绪高涨;又如在教学“时分的认识”时，笔者运用多媒体，播放兔子和乌龟正在进行第二次赛跑的视频。兔子和乌龟绕着由十二棵大树均匀围成的圆圈进行赛跑，当兔子跑完一圈后，乌龟才跑到第一棵大树旁。谁知，裁判却宣布它们打成了平手，从而引出“时分的认识”的教学内容。新颖有趣的导入方式，把学生引入生动有趣的教学情境中，使教学水到渠成。
　　二、运用多媒体技术，使数学问题化“抽象”为“具体”
　　初步的几何知识在小学数学教学中占有很大比重，但是这部分知识比较抽象，学生缺乏空间概念，所以他们很难理解和掌握。教师利用多媒体技术，就能直观、形象、生动地展现几何知识，化抽象为具体，培养学生观察、认识周围事物间的数量关系、形体特征的兴趣和意识，提高学生的空间想象能力。如在教学圆的特征时，笔者通过几何画板设计了圆形、方形、三角形、椭圆形等车轮的车子，生动地演示这几种不同形状车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生充分理解圆形车轮具有阻力最小、性能最稳定等优点，从而加深了学生对圆的认知和理解。
　　三、运用多媒体，突破难点和重点
　　小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，这就构成了小学生思维形象性与数学知识抽象性之间的矛盾。多媒体技术能有效解决这一矛盾，使学生成功地由具体思维向抽象思维过渡。如学生难以理解“在相遇问题中，用速度乘以时间求路程和”，于是笔者运用多媒体演示“两人同时从两地相向而行，经过3分钟相遇”的场景，然后用线段图表示两人走的路程，接着呈现两人每分钟走的路程，并合并成一条线段，即速度和。走了3分钟就有了三段这样的线段，它们的总长度就是两人走的路程和。此时，无需教师多言，教学内容已经清晰、形象、生动地展示在学生面前。
　　四、结束语
　　多媒体技术与数学课堂教学的有机结合，是数学教学改革中的一个方向，声、光、色、形兼备的多媒体技术为数学课堂教学注入了新的生命力，具有形象、直观、生动以及静动结合等诸多优点，有利于优化数学课堂的教学效果，提高教学效率。但是，多媒体技术只是一种教学手段，为了使它更好地为教学服务，教师必须谨记：它只是辅助教学，教师必须从教学实际出发，力求符合学生的认知规律和知识结构特点，服务于突出重点、突破难点的原则，做到形式与内容相结合，知识性与趣味性相结合;服务于提高学生的素质，不能让多媒体成为课堂教学的主角。
　　总而言之，教师应以学生为中心，根据教学内容的特点、学生的兴趣以及知识基础来运用多媒体，才能发挥多媒体技术的最大效用。
　　（作者单位：江西省南昌市北京路学校）