随着科学的不断发展变化，数学的应用范围不断得以拓展，成为了人们交流信息的有效手段和普遍适用的技术，直接为社会创造价值。而“促进学生全面、持续、和谐发展”既是数学课程的基本出发点，也是最终目标。而改革开放以来，随着我国社会政治经济的快速发展，我国农村大批劳动力外出务工，在给农民创造增收致富机会的同时，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。这一特殊群体的出现，严重冲击了我们的传统教学模式。而近些年来，尤其是象我县这样的山区县劳动力输出越来越多，留守儿童所占的比例在有的乡镇已占到当地中小学生总数的一半以上。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。这些留守儿童较之其同龄人在受到的正常、健全、完善的家庭教育等方面已是大打折扣，使他们难和同龄人一样健康快乐地成长，这已经成为一个非常紧迫而亟待解决的现实问题。正是由于父母双方或一方外出务工、经商，导致了农村留守儿童家庭教育基本的环境和条件发生了巨大改变，他们基本缺失了父母亲对其在衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美、人格、品格及情感等方面的教育，特别是基本缺失了对父母亲的心理归属和依恋，所以相对于有父母亲在家的儿童而言，农村留守儿童的家庭教育就基本缺失了。其中家庭结构的不完整导致了农村留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。而这一系列的变化带给了我们数学教师一个新的难题：由于性情的变化或处无人监管等状态，使得学习的积极性与作业的完成情况是大打折扣，有的学生甚至对学习完全丧失了信心。这些也直接影响到数学成绩的稳定与提高。由于数学学习的连续性强，有的学生由此甚至使得数学成绩一落千丈。同时长时间的消极与反复使他们在学习中不但没有得到快乐，反而因一次次失败的打击而使他们在学习上失去了信心，因此也就没有了战胜困难的勇气。
　　实际上只要教育方法得当，没有教不好的孩子。教师们多走进孩子的心灵，给那些缺乏亲情关爱的留守儿童以父母般的师爱，因为教育的目的不光是传授知识，更是教会做人。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：教育者最可贵的品质之一就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲的温存和睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。目的一致，但方法不能单一。总的来看，特殊的学习和生活环境，给农村留守儿童的学习、生活及心理发展都造成了一些不利的影响，由于有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。而学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，导致产生的学习结果往往大相径庭。而这就要求作为一个教育工作者应多一份爱心，多一份耐心，多一份细心，多一份留心，多一份责任心。最终以能树立起学生学习上的信心，达到暖心树信多元交流促教学的目的。要从一个个梦想开始培养学生学习上移山的信心；从战胜一个个困难开始锻炼学生永不言败学习决心。只要哪一天他们对自己都具有了完全的信心，他们就可以做任何自己想做的事——任何自己相信而且可以想象的事情，任何自己会努力的事情。
　　这样，我们所有的孩子都能燃起自己心中的“中国梦”！
　　信心虽不是能力，但却能影响能力的发挥。信心危机只能加重苦难和不幸。无论寒冬暖春，信心都是力量之源。要想彻底改变学生们的面貌就必须为他们重拾必胜的信心。只有有了必胜的信心，学生们才有可能得以长足发展。否则，再怎样好的教学方法最终都将败下阵来，归于消亡。我们的先烈们就是在拥有坚定的信仰下，抱着必胜的信心，以小胜大，以劣胜优，以弱胜强。经过长期艰苦卓绝的斗争，赢得了最后的胜利。这样的信心，是可以成就一切的。因此，铸造移山的信心是改变他们面貌的关健。
　　首先，人要有梦想——就象先烈们拥有的坚定信仰：有了梦想，就似心中有了温泉，而这也是信心慎重踏出的第一步。移山信心往往是从一个梦想伊始。“如果你没有梦想，哪会有梦境成真的事？”农村留守儿童由于家庭教育的基本缺失等原因，造成了他们对自己未来的迷失。这样的学生往往自我封闭，对接触到社会环境中的数学信息往往视而不见；而且大多不能积极与人合作，并与他人积极交流思维的过程和结果。因此从现在开始，调动他们积极的思维为各自编织一个美丽、成功的梦想。让他们心中的温泉激荡吧！这样就为他们的成功提供了永恒的动力，也是他们胜利和喜乐的源泉。就让他们那移山的信心靠着梦想起步吧！
　　其次，没有天生的信心，只有不断培养的信心。都说失败是成功之母，在此我却相信信心就是成功之父。胜利是一种习惯，失败也是一种习惯。对于一个学生来说持续的失败与持续的胜利，那个更能激发他们的信心？无论大小，只有不断地取得成绩，才能不断增强信心，才能不断地积极向上，获取更大的成绩。这种完全的信心，要靠不断地锻炼才能磨炼出来，才能真正拥有。信心也像肌肉一样，锻炼越多越强壮。同样锻炼肌肉也要有规律，要由简单动作开始，熟练后再提高难度。当然，起点可以低，但理想要远大。在教学中应承认学生家庭情况的不同和存在的个体差异，因此相对应的教学方式也应多元化。针对不同的学生设计出难易有别不同层次的、选择自主的、完成时间灵活的分层作业以能激发他们的学习兴趣与信心及与他人合作交流的积极性。在分层布置作业的尝试中，应有针对性地尊重学生作业事实基础上构建的科学合理的设计所带来的成果。只有激发了学生完成作业的乐趣和信心，增强了学习的信心，促进了与他人合作交流的积极性，才有可能较好地提高学生的学习成绩。最终达成学生们乐于接触社会环境中的数学信息，并从根本上解决留守学生不能积极与人合作，并与他人积极交流思维的过程和结果的问题。同时对课题研究所取得的阶段性成果给予及时的总结与改进，以能达到留守学生与全体学生共同进步的目标。
　　总之，信心！在给予学生以信心的同时也大壮了教师之一展身手之雄心。而移山的信心往往是从一个梦想伊始，信心的锻炼就是要从战胜一个个困难开始，当哪一天他们永不言败以后，也就树立了完全的信心了。只要有了完全的信心，他们就可以做任何自己想做的事———任何自己相信而且可以想象的事情，任何自己会努力的事情。这样通过暖心树信多元交流的针对性的教育教学活动后，往他们的心灵深处望去，你会发现：
　　信心之“树”已成片神奇地屹立在那里！
　　这样，我们所有的孩子都已燃起了自己心中的“中国梦”！