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摘要：作为教师，不仅要传授知识，更重要的是育人。数学教师要善于挖掘数学课程中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发切实把握学生的思想脉搏，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而提高学生数学素养和德育素质。
关键词：数学教学；德育渗透
一般认为数学教学与德育没有关系，其实数学教学也是开展德育的好教材。数学课不仅要传授知识，而且与思想品德课、语文课一样肩负着德育的重任。作为数学教师，要善于发掘与教学内容有关的德育元素，并渗透进自己的教学实践，在潜移默化中影响学生。现结合教学实际谈谈在数学教学中如何进行德育渗透。
一、挖掘数学的思想和美学价值，引导学生树立科学的世界观和正确人生观
数学是推动生产力发展的杠杆，并深切影响到人类的物质生活质量。数学往往会走在其他科学的前头，并在人类实践活动中获得应用，即这些纯粹的、抽象的数学理论，最终会反过来推动社会生产的发展。数学也深刻影响着人类精神文明领域，数学本身就是一种探索精神，是人类思想革命的有力武器，千百年来对人们的世界观形成革命性的影响。所以，小学教师要帮助学生从小通过学习数学，体会数学的文化内涵，欣赏数学的美学价值，理解和把握数学的思想价值。严谨、朴实是一个数学家最基本的科学态度。作为小学数学教师，要通过数学教学，陶冶学生的情操，帮助他们从小树立科学的世界观和正确人生观，培养他们严肃认真、刻苦钻研和实事求是的人生态度。
二、利用数学史开展爱国主义教育，帮助学生树立远大理想
小学教学中，可以结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，培养学生的爱国思想、民族自豪感。比如，在教《圆》一课时，教师告诉学生，我国古代数学家祖冲之，在约1500年前就计算出圆周率在3，1415926和3，1415927之间，是世界上第一位把圆周率的值的计算精确到小数点后7位的人。我国首创十进制记数法、勾股定理等，当时领先于其他国家几百年甚至几千年；陈景润、华罗庚、苏步青等数学家的研究成果居于世界前列，充分体现出我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。这些史实增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。
三、挖掘数学中包含的哲理，培养学生集体主义思想
圆是平面图形中最完美的图形，它既是轴对称图形又是中心对称图形，体现着一种伟大的集体主义精神。圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、和谐地、对称地、按统一的规律排列而成的封闭图形，就像一个完美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此启迪学生：我们个人就像圆上一个个孤立的点，我们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与我们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。
四、发展精密思维能力，培养学生强烈的社会责任感
数学是关于数量关系和空间形式的科学，是一门基础科学，是其他科学的工具和语言。同时，数学还能够培养、发展人的思维能力，特别是精密思维能力。德国大数学家高斯有句名言：“数学是科学的皇后，数学也是科学的女仆。”前一句话突出数学是精密思维的典范，后一句则强调数学为其他科学服务，是其他科学的工具。数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，任何修饰性的词汇都是多余的，数学的一个特点是严密。数学学习能够去其浮躁，净化人的灵魂。数学的结果不需要用华丽的辞藻来修饰，更不允许有任何夸张。数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式，有助于培养学生一丝不苟的工作态度和强烈的社会责任感。现实生活中，浮夸之风、华而不实之士大有人在，在数学教学中，加强对数学精神的培养、加强德育的渗透将有助于纠正这种不正之风。
五、提高自身修养，激发学生的数学情感
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。板书设计、语言表达、教师仪表等都可以无形中给学生美的感染，数学教师应当通过课堂教学，用自身的数学情感，去培养激发学生的数学情感，享受数学学习中温馨、和谐、协作、互助的情趣，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备工作，采取了灵活多样的教学手段，学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
在数学教学中渗透德育是素质教育的需要，创设愉快的教学情境，设计合理的推理过程，加深学生对数学证明的理解，发展学生推理、证明的意识和能力，能够使学生从感性认识上升到理性认识，有利于德育渗透。只要我们用心去寻找，就能发现众多的教材例题与习题里蕴涵着思想教育元素，我们只有努力钻研，认真备课，才能把这些元素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。
关键词：数学教学；德育渗透
一般认为数学教学与德育没有关系，其实数学教学也是开展德育的好教材。数学课不仅要传授知识，而且与思想品德课、语文课一样肩负着德育的重任。作为数学教师，要善于发掘与教学内容有关的德育元素，并渗透进自己的教学实践，在潜移默化中影响学生。现结合教学实际谈谈在数学教学中如何进行德育渗透。
一、挖掘数学的思想和美学价值，引导学生树立科学的世界观和正确人生观
数学是推动生产力发展的杠杆，并深切影响到人类的物质生活质量。数学往往会走在其他科学的前头，并在人类实践活动中获得应用，即这些纯粹的、抽象的数学理论，最终会反过来推动社会生产的发展。数学也深刻影响着人类精神文明领域，数学本身就是一种探索精神，是人类思想革命的有力武器，千百年来对人们的世界观形成革命性的影响。所以，小学教师要帮助学生从小通过学习数学，体会数学的文化内涵，欣赏数学的美学价值，理解和把握数学的思想价值。严谨、朴实是一个数学家最基本的科学态度。作为小学数学教师，要通过数学教学，陶冶学生的情操，帮助他们从小树立科学的世界观和正确人生观，培养他们严肃认真、刻苦钻研和实事求是的人生态度。
二、利用数学史开展爱国主义教育，帮助学生树立远大理想
小学教学中，可以结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，培养学生的爱国思想、民族自豪感。比如，在教《圆》一课时，教师告诉学生，我国古代数学家祖冲之，在约1500年前就计算出圆周率在3，1415926和3，1415927之间，是世界上第一位把圆周率的值的计算精确到小数点后7位的人。我国首创十进制记数法、勾股定理等，当时领先于其他国家几百年甚至几千年；陈景润、华罗庚、苏步青等数学家的研究成果居于世界前列，充分体现出我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。这些史实增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。
三、挖掘数学中包含的哲理，培养学生集体主义思想
圆是平面图形中最完美的图形，它既是轴对称图形又是中心对称图形，体现着一种伟大的集体主义精神。圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、和谐地、对称地、按统一的规律排列而成的封闭图形，就像一个完美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此启迪学生：我们个人就像圆上一个个孤立的点，我们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与我们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。
四、发展精密思维能力，培养学生强烈的社会责任感
数学是关于数量关系和空间形式的科学，是一门基础科学，是其他科学的工具和语言。同时，数学还能够培养、发展人的思维能力，特别是精密思维能力。德国大数学家高斯有句名言：“数学是科学的皇后，数学也是科学的女仆。”前一句话突出数学是精密思维的典范，后一句则强调数学为其他科学服务，是其他科学的工具。数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，任何修饰性的词汇都是多余的，数学的一个特点是严密。数学学习能够去其浮躁，净化人的灵魂。数学的结果不需要用华丽的辞藻来修饰，更不允许有任何夸张。数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式，有助于培养学生一丝不苟的工作态度和强烈的社会责任感。现实生活中，浮夸之风、华而不实之士大有人在，在数学教学中，加强对数学精神的培养、加强德育的渗透将有助于纠正这种不正之风。
五、提高自身修养，激发学生的数学情感
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。板书设计、语言表达、教师仪表等都可以无形中给学生美的感染，数学教师应当通过课堂教学，用自身的数学情感，去培养激发学生的数学情感，享受数学学习中温馨、和谐、协作、互助的情趣，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备工作，采取了灵活多样的教学手段，学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
在数学教学中渗透德育是素质教育的需要，创设愉快的教学情境，设计合理的推理过程，加深学生对数学证明的理解，发展学生推理、证明的意识和能力，能够使学生从感性认识上升到理性认识，有利于德育渗透。只要我们用心去寻找，就能发现众多的教材例题与习题里蕴涵着思想教育元素，我们只有努力钻研，认真备课，才能把这些元素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。