我们知道，思維是人脑对客观事物的间接的或概括的反映。而创造性性思维是用一种不寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，进而提出独到而不同于一般的有效解决的方法。根据小学生的身心发展特点，在数学教学中，我是这样培养学生创造性思维的，愿与同行们共勉。
　　1.激发他们的好奇心和求知欲
　　小学生的好奇心和求知欲是观察事物认识世界的一种内在动力，只要有意识地加以培养就能发展创造性思维。
　　我在教学过程中，充分利用“原型启发”，向学生提示寻求答案的线索，指定有关资料引导学生进行分析，鼓励他们找到解决问题的方法。这样，可以激发他们的探索精神，将有助于他们创造性思维的发展。例如：教学第一册20以内的进位加法“9加几”时，首先出示“例1：9+2= ”我边演示操作边引导学生利用“凑10法”观察例题的实物图和图解，想：2能分解成1+1 ，9加1得10，10再加1得11，进而得出9+2=11的思路，接下来引导学生独立学习“例2：9+3=、9+7= ”；再如教学第二册“元、角、分的认识”时，我首先在黑板写上“1、10、100”这几个数字，然后问：谁能在每个数后面加上单位名称，并用等号把这三个数量连起来？这时学生对问题感到新奇：100总比10和1大，怎样用等号连起来呢？接着我出示本节课的课题，这样自然地就将学生的求知欲引到本节课的教学内容上。
　　2.发展他们的发散思维
　　发散思维是指根据当前课题条件和已有的经验，沿着不同的方向进行思考，产生大量的设想，进而提出独到的见解。发展学生发散思维对培养创造性思维具有重要意义。
　　我在教育教学过程中，经常鼓励学生从多方面思考问题，提出多种设想，从中找到解决问题的新方法。例如：通过口算、简算和一题多解的练习，培养学生思维的敏锐性和变通性；再如：高年级的教学中，我鼓励学生试编应用题，让他们从不同角度和不同方向进行思考，并根据条件和问题的变化灵活地转换思路进而找到解决问题的方法，以发展他们思维的独特性和新颖性；还有，课外手工实践中，我鼓励学生按自己的设计进行创造制作等。这都有利于学生发散思维的发展，从而促进创造性思维的发展。
　　3.提倡多思与首创精神
　　对于小学生来说，不一定要求他们向成人样去进行创造，但从小就努力地培养他们多思和独创精神，还是很有必要的。我在平时的教育教学中，每当发现学生出现创新的苗头时，就会给予充分地肯定。例如：演算7+7+7+3+7+7+7=？，有的学生采用逐项累加法，有的学生采用7×６+3的方法，也有个别学生想出7×7-4的方法。而这种算法就带有独创性，因为他经过思考，在“3”的位置上想出一个不存在的“7”，然后根据“乘法是加法的简便运算”原理，把加法换成了乘法，又通过推理，从积中减去人为增加的“4”。这是值得鼓励的一种求异思维。只有勤于思考，才能不断地发展创造性思维。
　　总之，对于小学生而言，培养他们的创造性思维是适应未来社会机遇与挑战的必备品质，也是未来社会对人才的要求。作为一名小学数学教师，该首当其冲，为培养学生们的创造性思维能力而尽心尽力。
　　收稿日期：2011-06-03