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摘 要：随着社会的进步、经济的不断发展，教育已经成为科技发展的首要任务。作为小学必修课程之一的数学，对学生的成长乃至人生的发展都有着不可替代的作用。小学是学生掌握数学理论内容的基础，因此作为数学教师，应该树立终身学习的教育理念，不断改革教学思想、更新教学理论，与时俱进，根据学生的实际情况与接受能力的快慢因材施教，从而吸引学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣，以此提升教学整体质量。本文就当下我国小学数学教育的现状进行了简要分析，并就小学数学教育教学方法的创新与实践进行了相关探究。
关键词：小学数学；与时俱进；简要分析；相关探究
一、 我国小学数学教育的现状分析
（一） 教育理念陈旧落后，教师缺乏创新意识
课本是教师教学过程中的重要资料，也是开展教学活动的基础依据，但就现阶段小学数学课堂来看，部分数学教师按照传统的“教师讲、学生听”的授课形式，对学生进行满堂灌的引导，一味地把分数作为评价学生的唯一标准，把学生培养成应试教育下的考试机器，不利于学生综合素质的提升。除此之外，存在部分教师照本宣科，忽略培养学生学习技能，片面注重正确率，没有帮助学生发散思维，导致学生对数学学习产生抵触，思维模式僵化、创新理念淡薄，教学成效甚微。
（二） 师生学习地位主次颠倒
传统的教学模式中，教师是教学过程的主体，学生被动的接受教育，按照教师制定的标准开展学习，间接影响学生主观能动性的发展，从小就缺乏创新意识。加上部分学生本身就比较内向，不敢向教师提出疑问，一味地接受教师讲授的数学理论，违背了素质教育的本质意义。并且，教师也没有意识帮学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，忽略学生情感需求与学习情绪，导致学习氛围枯燥沉闷，学生难以真正进入到数学知识的学习中，增加了教师的教学压力。
（三） 授课模式过于陈旧、单一
小学生处在身心发展的基础时期，对事物的认知存在一定的局限性的同时，对周围事物充满了好奇心与求知欲。作为教师应该借助多媒体等教学技术，帮助学生将抽象的知识直观化，引导学生掌握相关数学知识。但是，部分学校的小学数学教师在教学活动中，仅靠口头讲解，片面注重理论知识，忽略使用教学技术，学生无法形象理解数学知识，只能机械式地记忆，数学魅力得不到发揮，制约了学生潜能的深度开发。
二、 小学数学教育教学方法创新与实践
（一） 学生是学习的主体、教师是教学的主导
众所周知，随着素质教育的不断深入，传统满堂灌的教学模式已经无法适应教学的发展，这种教学模式下的学生一般处于被动的学习地位，很难主动思考、发散思维，一味地等着教师讲解或者教师提问，没有主动学习意识，加上教师仅在课堂上的提问是有限的，导致部分学生无法参与到数学学习中来，学习氛围枯燥单一，教学成效甚微。因此，作为小学数学教师，应该明确自身的责任与义务，把学生看作学习的主体，教师是教学的主导者，一切为了学生的发展，引导学生不断发散思维、最大限度开发自身的潜能。并且，教师在授课过程中，应该有意识、有针对性的设计教学环境，公正公平对待每一位学生，充分尊重学生学习主人翁的角色，并不断创新教学模式，创设一个和谐、轻松的学习氛围，以此提升整体学生的数学素养。比如，教师在讲授一元一次方程知识时，可以让学生提前预习，了解一元一次方程的具体应用以及做题思路。或者把班级学生分成几个小组，让学生自己结合实际生活以及现有的理论基础自主学习，帮助学生创造成功的可能性，针对学生自学出现的疑问以及不足，教师可以适当讲解指正，架起师生之间沟通的桥梁，从而不断提升教学质量，减轻教师的教学压力。
（二） 借助多媒体技术，引导学生自主创新
小学生处在身心发展的关键时期，对周围事物充满了好奇心与求知欲，但教师不可过度放任学生进行自我管理，应该明确这个时期的小学生对事物的认知存在一定的局限性，因此，作为小学数学教师，在教学过程中应该结合学生的实际情况与接受能力的高低，因材施教，选取最适合他们身心发展的教学模式，对症下药。巧妙借助多媒体教学工具，丰富教学内容，使抽象的数学知识直观化、形象化，帮助学生更好地理解并掌握。比如，教师在进行正方形面积知识的讲解时，可以利用多媒体展示一些图形的视频、图像，引导学生主动思考每种图形的特点以及生活中的实际应用情况，吸引学生的注意力，帮助学生真正参与到数学课堂中来，从而更加积极主动地去学习正方形面积的内容。
（三） 增强对学生主人翁角色的培养
随着新课改的不断渗透，传统的教学模式已经无法适应教学的发展，教师应该立足于实际情况，对数学教学方法进行创新，时刻牢记“学生是学习主人翁”这一特征。如何在教学中突出学生的主体地位呢？怎样引导学生发散思维呢？怎样设计创新的教育手段呢？这需要数学老师树立终身学习的教育理念，做数学课程的设计者与开发者，对学生进行启发式的教学引导。可以采用小组竞赛的教学模式，让学生自由发言，小组内积极讨论，教师对学生的答案进行适当的指正。针对学习中出现的不足，教师不能一味地批评，应秉持“教育为主、批评为辅”的教学手段，保护学生的自尊心，帮助学生树立学习的信心，尊重并平等对待每一位学生，善于发现他们的闪光点，做他们学习生活的良师益友。比如，教师在学习圆相关内容时，教师可以走出课本，让学生找出实际生活中圆形物体，思考这些物体的体积，从而引出相关的知识。在教学过程中，不应一味地照本宣科，应该抛出问题，适当提示，引导学生发散思维，主动思考，让学生在实际体验中感受数学的魅力，进而掌握相关知识。
三、 结语
综上所述，在小学数学教学过程中，教学模式的创新与实践不仅是素质教育的要求，更是社会可持续发展的必然趋势。作为小学数学教师，应该把学生看作学习的主人，在教学过程中“一切为了学生的发展”，帮助学生发散思维，最大限度上开发学生的创新与实践能力。分数不能作为评定学生优良的唯一标准，应结合学生的德智体美劳以及学习的主动性、实践性对学生进行综合性评价，帮助学生树立正确的学习观、人生观以及世界观，从而为更好地迈向人生夯实根基。
参考文献：
[1]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015.
[2]李慧丽.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2016.
作者简介：王卫芳，福建省福州市，福建省福州市永泰县大洋中心小学。
关键词：小学数学；与时俱进；简要分析；相关探究
一、 我国小学数学教育的现状分析
（一） 教育理念陈旧落后，教师缺乏创新意识
课本是教师教学过程中的重要资料，也是开展教学活动的基础依据，但就现阶段小学数学课堂来看，部分数学教师按照传统的“教师讲、学生听”的授课形式，对学生进行满堂灌的引导，一味地把分数作为评价学生的唯一标准，把学生培养成应试教育下的考试机器，不利于学生综合素质的提升。除此之外，存在部分教师照本宣科，忽略培养学生学习技能，片面注重正确率，没有帮助学生发散思维，导致学生对数学学习产生抵触，思维模式僵化、创新理念淡薄，教学成效甚微。
（二） 师生学习地位主次颠倒
传统的教学模式中，教师是教学过程的主体，学生被动的接受教育，按照教师制定的标准开展学习，间接影响学生主观能动性的发展，从小就缺乏创新意识。加上部分学生本身就比较内向，不敢向教师提出疑问，一味地接受教师讲授的数学理论，违背了素质教育的本质意义。并且，教师也没有意识帮学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，忽略学生情感需求与学习情绪，导致学习氛围枯燥沉闷，学生难以真正进入到数学知识的学习中，增加了教师的教学压力。
（三） 授课模式过于陈旧、单一
小学生处在身心发展的基础时期，对事物的认知存在一定的局限性的同时，对周围事物充满了好奇心与求知欲。作为教师应该借助多媒体等教学技术，帮助学生将抽象的知识直观化，引导学生掌握相关数学知识。但是，部分学校的小学数学教师在教学活动中，仅靠口头讲解，片面注重理论知识，忽略使用教学技术，学生无法形象理解数学知识，只能机械式地记忆，数学魅力得不到发揮，制约了学生潜能的深度开发。
二、 小学数学教育教学方法创新与实践
（一） 学生是学习的主体、教师是教学的主导
众所周知，随着素质教育的不断深入，传统满堂灌的教学模式已经无法适应教学的发展，这种教学模式下的学生一般处于被动的学习地位，很难主动思考、发散思维，一味地等着教师讲解或者教师提问，没有主动学习意识，加上教师仅在课堂上的提问是有限的，导致部分学生无法参与到数学学习中来，学习氛围枯燥单一，教学成效甚微。因此，作为小学数学教师，应该明确自身的责任与义务，把学生看作学习的主体，教师是教学的主导者，一切为了学生的发展，引导学生不断发散思维、最大限度开发自身的潜能。并且，教师在授课过程中，应该有意识、有针对性的设计教学环境，公正公平对待每一位学生，充分尊重学生学习主人翁的角色，并不断创新教学模式，创设一个和谐、轻松的学习氛围，以此提升整体学生的数学素养。比如，教师在讲授一元一次方程知识时，可以让学生提前预习，了解一元一次方程的具体应用以及做题思路。或者把班级学生分成几个小组，让学生自己结合实际生活以及现有的理论基础自主学习，帮助学生创造成功的可能性，针对学生自学出现的疑问以及不足，教师可以适当讲解指正，架起师生之间沟通的桥梁，从而不断提升教学质量，减轻教师的教学压力。
（二） 借助多媒体技术，引导学生自主创新
小学生处在身心发展的关键时期，对周围事物充满了好奇心与求知欲，但教师不可过度放任学生进行自我管理，应该明确这个时期的小学生对事物的认知存在一定的局限性，因此，作为小学数学教师，在教学过程中应该结合学生的实际情况与接受能力的高低，因材施教，选取最适合他们身心发展的教学模式，对症下药。巧妙借助多媒体教学工具，丰富教学内容，使抽象的数学知识直观化、形象化，帮助学生更好地理解并掌握。比如，教师在进行正方形面积知识的讲解时，可以利用多媒体展示一些图形的视频、图像，引导学生主动思考每种图形的特点以及生活中的实际应用情况，吸引学生的注意力，帮助学生真正参与到数学课堂中来，从而更加积极主动地去学习正方形面积的内容。
（三） 增强对学生主人翁角色的培养
随着新课改的不断渗透，传统的教学模式已经无法适应教学的发展，教师应该立足于实际情况，对数学教学方法进行创新，时刻牢记“学生是学习主人翁”这一特征。如何在教学中突出学生的主体地位呢？怎样引导学生发散思维呢？怎样设计创新的教育手段呢？这需要数学老师树立终身学习的教育理念，做数学课程的设计者与开发者，对学生进行启发式的教学引导。可以采用小组竞赛的教学模式，让学生自由发言，小组内积极讨论，教师对学生的答案进行适当的指正。针对学习中出现的不足，教师不能一味地批评，应秉持“教育为主、批评为辅”的教学手段，保护学生的自尊心，帮助学生树立学习的信心，尊重并平等对待每一位学生，善于发现他们的闪光点，做他们学习生活的良师益友。比如，教师在学习圆相关内容时，教师可以走出课本，让学生找出实际生活中圆形物体，思考这些物体的体积，从而引出相关的知识。在教学过程中，不应一味地照本宣科，应该抛出问题，适当提示，引导学生发散思维，主动思考，让学生在实际体验中感受数学的魅力，进而掌握相关知识。
三、 结语
综上所述，在小学数学教学过程中，教学模式的创新与实践不仅是素质教育的要求，更是社会可持续发展的必然趋势。作为小学数学教师，应该把学生看作学习的主人，在教学过程中“一切为了学生的发展”，帮助学生发散思维，最大限度上开发学生的创新与实践能力。分数不能作为评定学生优良的唯一标准，应结合学生的德智体美劳以及学习的主动性、实践性对学生进行综合性评价，帮助学生树立正确的学习观、人生观以及世界观，从而为更好地迈向人生夯实根基。
参考文献：
[1]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015.
[2]李慧丽.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2016.
作者简介：王卫芳，福建省福州市，福建省福州市永泰县大洋中心小学。