音乐教育教学是小学教育教学中不可缺少的一部分，无论是歌曲学习、欣赏、表演，都是非常重要的环节。在音乐教育教学中，不仅能使学生获得一定的演唱技能，了解一些优秀的音乐作品，还能丰富开发学生的想象能力，从而提高学生的音乐修养。因此，作为音乐教师，笔者充分从学生学习音乐的兴趣考虑，不断改变原来单一的教学模式，充分结合先进的现代教育技术，运用多样、灵活的教学手段，调动学生学习音乐的积极性、主动性。
　　1 用现代教育技术激起学生的音乐情感
　　小学生学习音乐过程中的情感体验是感知音乐的基础，对于音乐美的感受和表现有着特别重要的意义。当教师演唱或者聆听一首作品时，自己的情绪往往会不由自主地受到音乐的感染，随着不同的音乐产生愉快、兴奋、忧伤、悲痛等情绪体验，同时还会根据各自不同的生活经历、知识经验等展开想象活动。
　　由于小学生年龄小、阅历浅，缺乏生活经验，他们在初始阶段的情感内容比较单薄，对于一些音乐作品中的情感体验只是流于表面。用先进的现代教育技术向学生展示直观的音乐形象，对学生在音乐中得到情感体验具有积极的作用。
　　例如，《快乐的小木匠》是一首欢快、活泼的歌曲，也是一部动画片插曲。利用网络，笔者搜索动画片视频，结合歌曲的学习让学生看视频片段。学生在视频上看到小熊猫快乐工作的场面，从心底里对它的勤劳与快乐表示高兴，从而在演唱的时候，他们模仿着视频里的画面，边唱边做着干木匠活的动作。此时，教室里情趣盎然、欢乐无比。可以这么说，教师用不着用多么丰富的语言去引导学生，学生对歌曲的情感体验是自然而然就产生了。
　　2 用现代教育技术促进学生的音乐想象力
　　音乐教学中想象力的培养也极为重要，它贯穿于音乐的创作、欣赏以及学习过程中。学生能够对音乐进行想象，首先就必须先懂得音乐语言，这需要储备大量的音乐表象，要求教师为教学做好足够的准备，并结合学生应有的想象进行教学。
　　以音乐欣赏教学为例，在进行音乐欣赏时，笔者经常将要欣赏的音乐配上相应的画面，借助投影仪这一现代化设备，让学生有直观的了解。在此基础上，通过一系列带有启发性的提问，来带动学生丰富的想象力。如在欣赏班得瑞的《春野》一曲时，笔者让学生结合画面初听音乐后问：你们感觉速度是欢快的还是舒畅的？乐曲用什么乐器演奏的？这些乐器发出什么样的声音？闭上双眼你们仿佛看到什么？你能描述音乐表现的内容吗？……让学生从心灵深处来感受音乐，发挥自己的想象力。在这样的欣赏与听辨过程中，学生的节奏感得到培养，对音的高低、长短、强弱的变化有所理解，从而掌握了一定的乐理知识，更深一步地理解了音乐。
　　3 用现代教育技术提高学生的音乐感悟力
　　在进行音乐教学时，对于那些枯燥无味，难以理解的音乐作品，笔者并不用太多的专业术语给他们讲解。相反，笔者充分利用现代化教学设备，让学生多听，来提高学生的欣赏水平和学习兴趣。将抽象的音乐要素变成形象的音乐感知，使学生能真正地融入音乐中，接受音乐的感染与熏陶，从而提高音乐欣赏能力，激发音乐感悟能力。
　　例如欣赏《彼得与狼》时，笔者运用现代教育技术，发挥多媒体的演示功能，根据交响童话的内容制作合适的课件，向学生演示完整的故事情节，以完美的画面、动听的音乐，创设情境教学的氛围，全方位地调动学生的听觉和视觉，从而激发学生的情趣，引导学生理解音乐是如何表现人物形象、性格、思想等内容的。最后让学生分组，根据故事情节和音乐形象，自编自导，在表演中体验音乐，再现音乐。这样通过应用现代化教学手段，调动学生的多种感觉器官，提高学生的音乐感悟力，使得音乐欣赏课不再单调和漫长。这也符合小学生的心理特点和接受能力，提高学生的音乐感悟力，教学达到事半功倍的效果。
　　4 用现代教育技术激发学生的音乐表现力
　　小学生对直观的视觉形象接受能力较强，而对抽象的声音形象感受力较低。所以，笔者在音乐教育教学中，力争根据音乐作品内容设计出它的视觉形象，让学生通过对视觉形象的感受来提高他们的音乐表现力。
　　其次，笔者将奥尔夫的“让孩子在玩乐中学习”的音乐教育思想融入音乐教学中，针对小学生好动的年龄特点，将舞蹈与音乐相结合，让学生多观赏，还鼓励学生自编自演。例如，笔者在引导学生学习歌曲《草原赞歌》时，首先让学生通过视频欣赏蒙古族的舞蹈，感知其舞蹈的特点；再听赏歌曲，感知歌曲的音乐特点，在此基础上学习歌曲；最后编配上蒙古舞蹈的动作，师生同舞。这样既培养了学生参与活动表现音乐的能力，又培养了学生舞蹈的基本感觉，为他们艺术潜质的进一步发展打下一定的基础。
　　（作者单位：江苏省苏州市金阊外国语实验学校）