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摘 要：新课教学中，好的引入方法可以给学生一个启发思维的广阔空间，能够迅速吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、唤起学生潜在的求知欲。对初中物理新课教学引入方法进行恰当设计，能为学生的新课学习创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和热情，强化学生学习新课的目标意识，使学生对知识的承上启下结构更加明确，为实现高效的新课教学打下基础。
关键词：初中物理 ； 新课引入； 激发兴趣 ； 高效学习
新课教学中，引入是课堂教学的开端，新课引入是从已有经验和认识出发，运用学过的学习方法，为新课内容的教学作引导和铺垫，时间不宜太长，一般在3分钟左右，否则会占据新课讲授时间。
新课引入的方法设计遵循初中学生学习物理的心理规律和认知特点，通过有目的地创设教学情景，快速启发学生积极思考，降低新课学习的难度。
新课引入的方法选择的依据：一是根据学生的实际情况来选择引入方式。如学生原有的知识储备、学生个体差异等。二是根据课程标准的要求。新课教学中，基于课程标准的最低要求，适当挖掘学生资源与课程资源，灵活设置本节教学的目标；三是教材中新课内容的具体处理方式。比如要有物理学科特点，体现情景性、演示性和实验性。
结合本人多年在初中物理教学实践，对新课引入的方法归纳与思考如下：
一、实验引入法
物理是以实验为基础的一门学科，新课教学中，通过实验引入新课，具有很强的学科特色和优势。这里讲的实验主要是指教师的演示实验，也可以师生共同做演示实验。
教师要提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”， 利用日常生活中常见的物体或学生熟悉的玩具作实验，通过演示实验引导学生观察与新课密切相关的物理现象，容易激发学生学习新课的主动性。有利于激发学生的学习兴趣，促进学生学习。
例如，在《空气的力量》这节课中：一上课教师就让学生观察灌水后的撒尿童子放在讲台桌上是否撒尿？再用一杯热水浇童子的头部即可看到撒尿童子开始撒尿，学生在惊奇中提出问题：为什么浇热水后童子会撒尿呢？这样自然地引入课题，同时学生求知欲一子被激发了出来。又如：在声音的产生和传播实验中，我准备了一面鼓、鼓槌和一个绑上细线的乒乓球。第一次用绑上细线的乒乓球接触被敲击的鼓面，看到乒乓球被反复弹起，说明声音是由振动产生的；第二次敲击鼓面时用绑上细线的乒乓球接触未被敲击的鼓面，当学生看到乒乓球也被反复弹起，就马上说出了空气能传播声音。
二、歧途引入法
对提出的问题留有悬念，留有疑问，甚至引发思维冲突，往往能引起学生的注意和兴趣。对于那些容易受生活经验干扰的“前概念”现象，学生往往根据生活经验或直觉作出“定向思维式”的错误的判断，这时采用故意将思维引向歧途的方法，当学生发现自相矛盾，其思维激烈冲突后，再有计划的将学生引入正途， 实现真正把握知识的目标。当学生处于矛盾的思维之中，就会紧紧跟随教师进述的路线，通过实验推理，始终保持积极的思维状态，对知识的理解将会更加深刻。
例如：上《电功率》时：教师出示两个外形相同的灯泡同时告诉学生灯泡的铭牌分别是“PZ220-100”、“PZ220-40”。教师提问：这两个灯泡接入家庭电路中哪个更亮？学生回答“PZ220-100”。教师演示实验（把两个灯泡并联接入家庭电路中），当学生看到“PZ220-100”更亮时有强烈的成就感。教师接着提问：这两个灯泡如果串联接入家庭电路哪个更亮？学生还是回答“PZ220-100”。教师演示实验（把两个灯泡串联接入家庭电路中），当学生看到“PZ220-40”更亮。学生的思维马上活跃到新课内容上来，这样的设疑就很巧妙的导入了新课。然后再进行电功率新课教学。这样的引入过程不仅能让学生直接进入学习状态，而且使学生知道有时生活中的经验是错误的、不可靠的。需要科学的检验和严格的科学分析。这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。
三、游戏引入法
游戏引入法是让学生自己动手按要求完成一些简单的游戏来引入新课的方法。最大的好处是学生会积极配合，在轻松愉快的游戏过程中把学生的注意力集中起来。再利用意料之外的游戏结果激发学生求知欲，再马上进行新课教学。
例如，用游戏引入 “音色”时，让班长走上讲台面向黑板闭上眼睛，老师在学生中随机指定几个学生对班长提问“班长，猜猜我是谁？”，看班长能否正确回答各同学的名字。游戏一下子就能极大地调动起学生的兴趣。教师在这个最佳时刻引入音色，学生自然很容易接受。又如：在摩擦力新课引入中，先让学生做“比力气大小”的游戏。把学生按男女分成两组，老师事先准备一些长约50cm的PPR水管，以两人为一组各向反方向拉，第一次游戏中看谁被拉走，约定拉走对方的赢，先确定胜利者。第一次游戏结束后教师与胜利的学生一一握手庆贺，此时教师的手涂满了凡士林，凡士林通过握手涂到了胜利学生的手上。此时教师要求学生重新再比一次。第二次游戏的结果当然是输的学生全部反败为胜。通过游戏激发了学生的求知欲，降低了新课学习的难度。
四、电教引入法
利用计算机、投影仪、幻灯、录像等电教设备综合又高效的处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，使复杂的问题简单化。这些教学信息短时间内能够调动学生的各个感官，产生深刻的感受， 高效的多媒体课件辅助教学能很好的为师生减负，现在已经越来越普遍使用了。
例如：在探索宇宙这节课中。 多媒体带领学生领略了宇宙的各种美景后，对宇宙产生无限的遐想，并且对神秘的宇宙产生极大的兴趣，此时教师再根据课题提出一系列的相关问题，学生就会顺利地进入新课的学习中。 在教学中不易完成的实验，利用视频播放可以又好又快地完成，从而实现了高效教学的目的。
五、故事引入法
亚里士多德曾讲过：“思维从疑问和惊奇开始”。讲故事是设置悬念的一个好方法。 例如：通过讲述哥白尼30多年的观察与研究，提出了日心说引入人类探索宇宙的漫长历程；通过讲述在公元前245年，阿基米德被叙拉古国王找来鉴定纯金王冠真假的传说，引入阿基米德原理；讲述几个大科学家生活或学习曲折经历，如爱迪生、牛顿、伽利略、爱因斯坦、哥白尼等这些与授课内容相关故事，扩大学生的知识面，培养学生的科学探究精神。另外也可以用新闻片断剪辑的视频引入。如：通过大屏幕播放“蛟龙号”潜水艇首航下潜的新闻片断剪辑，引入到物体沉浮的条件。从这类故事或视频中以意激情，对激发学生高效学习、启发学生思维、强化学生记忆，形成良好的学习动力有很好的效果。
六、直接引入法
直接从新课中引出新课的学习目标、重点和难点，通过开门见山式的直接引入，让学生明确本节课要达成的学习目标和掌握知识的程度。这种直接引入法能快速引起学生对学习内容的注意，直接进入新课学习状态。
例如：温度计及其使用中：直接引导学生观察温度计、阅读温度计的使用规则。然后开始分组实验：用分别温度计测冷水和热水的温度。教师观察和收集学生实验过程中的典型错误再反馈出来就行了。又如：合理利用机械能中；也可以直接告诉学生学习目标，了解机械能、动能、势能的概念。动能与势能的相互转化。知道影响动能大小、势能大小有关的因素。
七、复习引入法
“温故而知新”。物理中新旧知识点的联系很紧密。复习引入法就是利用新旧知识的联系引入新课的。因此关键是必须找准新旧知识的联结点，挖掘新旧知识之间的联系，将新知识纳入旧知识结构中，让学生感觉新知识并不陌生，降低新课的难度。
例如：在上力的三要素时，先复习力的作用效果；学习二力平衡的条件时，先复习一条直线上二力的合成；学习浮力产生的原因时，先复习液体的压强规律；学习物体沉浮条件的应用时，先复习浮力的计算公式和物体的受力分析；学习惯性现象时，先复习牛顿第一定律；学习力臂画法时，先复习数学中“点到直线的距离”作图法。复习引入的内容可以是提问公式规律、典型的练习评讲、作图步骤等。
总之，物理新课引入的方法是灵活多样的。在实际教学中还有事例引入、问题引入、类比引入、设问自学引入等方法。俗话说磨刀不误砍柴时一定要为良好的开端多下些功夫，运用各种不同的方法，结合新课标的要求、学生的心理、新课的内容，合理的设计高效的新课引入法。通过精彩的新课引入激发学生的主动性学习，降低新课学习的难度，保持良好的学习状态，努力实现新课学习简单轻松化。
参考文献：
[1]廖伯琴，张大昌.物理课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]许国梁.中学物理教材教法[M].南京：江苏教育出版社，1985.
[3]邵瑞珍等.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1983.
关键词：初中物理 ； 新课引入； 激发兴趣 ； 高效学习
新课教学中，引入是课堂教学的开端，新课引入是从已有经验和认识出发，运用学过的学习方法，为新课内容的教学作引导和铺垫，时间不宜太长，一般在3分钟左右，否则会占据新课讲授时间。
新课引入的方法设计遵循初中学生学习物理的心理规律和认知特点，通过有目的地创设教学情景，快速启发学生积极思考，降低新课学习的难度。
新课引入的方法选择的依据：一是根据学生的实际情况来选择引入方式。如学生原有的知识储备、学生个体差异等。二是根据课程标准的要求。新课教学中，基于课程标准的最低要求，适当挖掘学生资源与课程资源，灵活设置本节教学的目标；三是教材中新课内容的具体处理方式。比如要有物理学科特点，体现情景性、演示性和实验性。
结合本人多年在初中物理教学实践，对新课引入的方法归纳与思考如下：
一、实验引入法
物理是以实验为基础的一门学科，新课教学中，通过实验引入新课，具有很强的学科特色和优势。这里讲的实验主要是指教师的演示实验，也可以师生共同做演示实验。
教师要提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”， 利用日常生活中常见的物体或学生熟悉的玩具作实验，通过演示实验引导学生观察与新课密切相关的物理现象，容易激发学生学习新课的主动性。有利于激发学生的学习兴趣，促进学生学习。
例如，在《空气的力量》这节课中：一上课教师就让学生观察灌水后的撒尿童子放在讲台桌上是否撒尿？再用一杯热水浇童子的头部即可看到撒尿童子开始撒尿，学生在惊奇中提出问题：为什么浇热水后童子会撒尿呢？这样自然地引入课题，同时学生求知欲一子被激发了出来。又如：在声音的产生和传播实验中，我准备了一面鼓、鼓槌和一个绑上细线的乒乓球。第一次用绑上细线的乒乓球接触被敲击的鼓面，看到乒乓球被反复弹起，说明声音是由振动产生的；第二次敲击鼓面时用绑上细线的乒乓球接触未被敲击的鼓面，当学生看到乒乓球也被反复弹起，就马上说出了空气能传播声音。
二、歧途引入法
对提出的问题留有悬念，留有疑问，甚至引发思维冲突，往往能引起学生的注意和兴趣。对于那些容易受生活经验干扰的“前概念”现象，学生往往根据生活经验或直觉作出“定向思维式”的错误的判断，这时采用故意将思维引向歧途的方法，当学生发现自相矛盾，其思维激烈冲突后，再有计划的将学生引入正途， 实现真正把握知识的目标。当学生处于矛盾的思维之中，就会紧紧跟随教师进述的路线，通过实验推理，始终保持积极的思维状态，对知识的理解将会更加深刻。
例如：上《电功率》时：教师出示两个外形相同的灯泡同时告诉学生灯泡的铭牌分别是“PZ220-100”、“PZ220-40”。教师提问：这两个灯泡接入家庭电路中哪个更亮？学生回答“PZ220-100”。教师演示实验（把两个灯泡并联接入家庭电路中），当学生看到“PZ220-100”更亮时有强烈的成就感。教师接着提问：这两个灯泡如果串联接入家庭电路哪个更亮？学生还是回答“PZ220-100”。教师演示实验（把两个灯泡串联接入家庭电路中），当学生看到“PZ220-40”更亮。学生的思维马上活跃到新课内容上来，这样的设疑就很巧妙的导入了新课。然后再进行电功率新课教学。这样的引入过程不仅能让学生直接进入学习状态，而且使学生知道有时生活中的经验是错误的、不可靠的。需要科学的检验和严格的科学分析。这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。
三、游戏引入法
游戏引入法是让学生自己动手按要求完成一些简单的游戏来引入新课的方法。最大的好处是学生会积极配合，在轻松愉快的游戏过程中把学生的注意力集中起来。再利用意料之外的游戏结果激发学生求知欲，再马上进行新课教学。
例如，用游戏引入 “音色”时，让班长走上讲台面向黑板闭上眼睛，老师在学生中随机指定几个学生对班长提问“班长，猜猜我是谁？”，看班长能否正确回答各同学的名字。游戏一下子就能极大地调动起学生的兴趣。教师在这个最佳时刻引入音色，学生自然很容易接受。又如：在摩擦力新课引入中，先让学生做“比力气大小”的游戏。把学生按男女分成两组，老师事先准备一些长约50cm的PPR水管，以两人为一组各向反方向拉，第一次游戏中看谁被拉走，约定拉走对方的赢，先确定胜利者。第一次游戏结束后教师与胜利的学生一一握手庆贺，此时教师的手涂满了凡士林，凡士林通过握手涂到了胜利学生的手上。此时教师要求学生重新再比一次。第二次游戏的结果当然是输的学生全部反败为胜。通过游戏激发了学生的求知欲，降低了新课学习的难度。
四、电教引入法
利用计算机、投影仪、幻灯、录像等电教设备综合又高效的处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，使复杂的问题简单化。这些教学信息短时间内能够调动学生的各个感官，产生深刻的感受， 高效的多媒体课件辅助教学能很好的为师生减负，现在已经越来越普遍使用了。
例如：在探索宇宙这节课中。 多媒体带领学生领略了宇宙的各种美景后，对宇宙产生无限的遐想，并且对神秘的宇宙产生极大的兴趣，此时教师再根据课题提出一系列的相关问题，学生就会顺利地进入新课的学习中。 在教学中不易完成的实验，利用视频播放可以又好又快地完成，从而实现了高效教学的目的。
五、故事引入法
亚里士多德曾讲过：“思维从疑问和惊奇开始”。讲故事是设置悬念的一个好方法。 例如：通过讲述哥白尼30多年的观察与研究，提出了日心说引入人类探索宇宙的漫长历程；通过讲述在公元前245年，阿基米德被叙拉古国王找来鉴定纯金王冠真假的传说，引入阿基米德原理；讲述几个大科学家生活或学习曲折经历，如爱迪生、牛顿、伽利略、爱因斯坦、哥白尼等这些与授课内容相关故事，扩大学生的知识面，培养学生的科学探究精神。另外也可以用新闻片断剪辑的视频引入。如：通过大屏幕播放“蛟龙号”潜水艇首航下潜的新闻片断剪辑，引入到物体沉浮的条件。从这类故事或视频中以意激情，对激发学生高效学习、启发学生思维、强化学生记忆，形成良好的学习动力有很好的效果。
六、直接引入法
直接从新课中引出新课的学习目标、重点和难点，通过开门见山式的直接引入，让学生明确本节课要达成的学习目标和掌握知识的程度。这种直接引入法能快速引起学生对学习内容的注意，直接进入新课学习状态。
例如：温度计及其使用中：直接引导学生观察温度计、阅读温度计的使用规则。然后开始分组实验：用分别温度计测冷水和热水的温度。教师观察和收集学生实验过程中的典型错误再反馈出来就行了。又如：合理利用机械能中；也可以直接告诉学生学习目标，了解机械能、动能、势能的概念。动能与势能的相互转化。知道影响动能大小、势能大小有关的因素。
七、复习引入法
“温故而知新”。物理中新旧知识点的联系很紧密。复习引入法就是利用新旧知识的联系引入新课的。因此关键是必须找准新旧知识的联结点，挖掘新旧知识之间的联系，将新知识纳入旧知识结构中，让学生感觉新知识并不陌生，降低新课的难度。
例如：在上力的三要素时，先复习力的作用效果；学习二力平衡的条件时，先复习一条直线上二力的合成；学习浮力产生的原因时，先复习液体的压强规律；学习物体沉浮条件的应用时，先复习浮力的计算公式和物体的受力分析；学习惯性现象时，先复习牛顿第一定律；学习力臂画法时，先复习数学中“点到直线的距离”作图法。复习引入的内容可以是提问公式规律、典型的练习评讲、作图步骤等。
总之，物理新课引入的方法是灵活多样的。在实际教学中还有事例引入、问题引入、类比引入、设问自学引入等方法。俗话说磨刀不误砍柴时一定要为良好的开端多下些功夫，运用各种不同的方法，结合新课标的要求、学生的心理、新课的内容，合理的设计高效的新课引入法。通过精彩的新课引入激发学生的主动性学习，降低新课学习的难度，保持良好的学习状态，努力实现新课学习简单轻松化。
参考文献：
[1]廖伯琴，张大昌.物理课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]许国梁.中学物理教材教法[M].南京：江苏教育出版社，1985.
[3]邵瑞珍等.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1983.