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【摘 要】在语文课堂教学中提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说和思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，而合理组织课堂教学，正确把握提问时机，巧妙设问，这也是体现教师教学的重要方面。
【关键词】语文 课堂提问 技巧
在语言教学中，合适的课堂提问，能把学生带入奇妙的问题世界里，使学生积极地思考问题，进而寻求解决问题的途径和答案，以问题为中心进行教学是现代素质教育所提倡的一种教学方法。以问题为中心的教学过程，是围绕着问题而展开的一种教学形式，问题是认识的主体想弄清楚的东西，也就是主体想解决 的疑难。提出问题是启迪人的智慧和思想，解决问题本质上说是一种创造性的活动。提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法，课堂上的师生互动离不开提问的方式。教师要抓住问题层层展开，启发诱导，鼓励学生大胆设疑。在教学中，教师要围绕“问题”来调动学生的思维。
一、语文课堂提问的重要性
首先，教师改变教学观念。随着《新课程标准》的实施，很多教师越来越意识到要改变现有的旧的教学传统，开拓新的教学模式。而通过提问让学生去思考、合作、探讨、交流，就是一种很好的教学模式。然而并非所有的提问都 有一定的意义和价值，只有懂得提问艺术，善于提问，才有利于激发学生的学习热情，增强学生学习的动力。可见，提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至 关重要。教师在课堂上的引导、释疑、点拨、纠错、鼓励等能诱发学生自觉学习的“内驱力”，使学生成为课堂的主人，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
其次，激发学生主动思考。根据教学需求，教师设计恰当的问题，为了能够准确地回答问题学生去主动思考。培养学生的思考习惯可以促使学生更积极地去学习。最后，达成课堂共识。课堂提问是很重要的交流活动。通过提问和回答问题，教师和学生可以彼此进行沟通。并且通过这种方式，教师和学生可以更好地互相了解。
二、语文课堂提问的功能与影响
首先，课堂提问是体现教学目的的重要手段，是课堂上进行沟通交流的主要活动形式，也是加强学生学习成果以及帮助教师达到教学目的的主要手段，因为提问比解决问题更重要，是语文教学中的一个主要教学方法。
其次，课堂提问可以激发学生的兴趣和反馈信息，布鲁姆· 乔伊斯曾这样说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。”在课堂教学中适时有效的课堂提问有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，迅速处理信息并积极探索问题的答案。讲授新课后的巩固提问，可以检查学生对教材的理解、掌握和运用程度，根据学生反馈来调整教学方式和内容，提问就是反馈教学的一种渠道。
三、提问技巧与策略
首先，课堂教学是学生获取知识的主要途径，要全面培养每位学生的听、说、读、写能力，应根据问题难易度选择不同学生回答。对于语文基础差的学生，设计的问题要相对简单，要引导学生只要细心，就能轻而易举地在课文中找到答案，问题相对较难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合基础好的学生。这样既不会挫伤差生的信，也激励了尖子生的思考与语言的整合能力。
其次，不要忽略教学评价，在教学中对接收差的学生要给予关注，给他们提供更多的表 现机会，要善于发现他们的新亮点。学生的学习态度、情感等方面的因素也是教育者需要考虑的方面。让绝大多数中等生和能力薄弱生也同样能够享受成功的喜悦，从而最大限度地调动学习积极性，促进良好学习习惯的养成。
最后，我们还要强调的就是精心设计有效提问，我们在语文课堂教学中提问的问题在课前我就做出精心的设计，以评估所设计的问题是否具有优势，是否可以使学生获得明显的进步，同时也可以提高教师的教学策略。都说课堂是一个有魅力的舞台，语文教师应该利用有效的教学方法，，帮助学生去获得更多的知识，只有这样才能激发学生学习的积极性。
四、课堂提问的四个阶段问题
（一）为低阶聚合性问题，内容是关于阅读文本的细节，即林巧稚的优良品质和个人成就，设计的意图是引导学生回忆和识别短文的重要信息，培养学生提取信息的能力、记忆能力和观察能力，学生可以通过回忆、查读、辨析等从文中找到相关答案。
（二）是高阶聚合性问题，要求学生概括总结出文章大意，设计的意图是帮助学生超越信息理解、记忆水平来组织、整合文章信息以检查学生对阅读文本的理解，要想回答这个问题，学生必须进行多角度思考，从而培养了学生比较、对照、联系、概括等的能力。
（三）是低阶发散性问题，要求学生分析林巧稚会成为医学界了不起的成功女性的原因，设计的意图是让学生通过分析文章所给信息进行概括得出结论，这涉及到多角度较高水平的思考，学生需要运用批判性思维对文章信息进行分析、概括、推断等才能得出相关结论。
（四）是高阶发散性问题，要求学生对林巧稚做出综合的评价，学生需要通过预测、推测、假定、判断、创造等思维过程进行独立的思考和评价，高阶发散性问题代表最高水平的多角度思考。
五、结语
布鲁姆.乔伊斯说过：教会学生独立思考我们就给了他们自我教育的能力，要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考盲目的相信某种结论。因此，有效的课堂提问正是这种思想的体现，在语文教学中设计合理的问题对提高课堂教学实效有着举足轻重的作用。这些问题能将学生的思维从低阶引向高阶，将文本学习和情感、价值观培养融为一体，完成从知识汲取到能力发展的过程。设计问题很重要，但提问的过程更重要，教师的提问能力和提问技巧能把学生引入问题情境，诱发学生的内驱力，激励学生发现问题、提出问题和解决问题，最终完成预设的教学目标。
【关键词】语文 课堂提问 技巧
在语言教学中，合适的课堂提问，能把学生带入奇妙的问题世界里，使学生积极地思考问题，进而寻求解决问题的途径和答案，以问题为中心进行教学是现代素质教育所提倡的一种教学方法。以问题为中心的教学过程，是围绕着问题而展开的一种教学形式，问题是认识的主体想弄清楚的东西，也就是主体想解决 的疑难。提出问题是启迪人的智慧和思想，解决问题本质上说是一种创造性的活动。提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法，课堂上的师生互动离不开提问的方式。教师要抓住问题层层展开，启发诱导，鼓励学生大胆设疑。在教学中，教师要围绕“问题”来调动学生的思维。
一、语文课堂提问的重要性
首先，教师改变教学观念。随着《新课程标准》的实施，很多教师越来越意识到要改变现有的旧的教学传统，开拓新的教学模式。而通过提问让学生去思考、合作、探讨、交流，就是一种很好的教学模式。然而并非所有的提问都 有一定的意义和价值，只有懂得提问艺术，善于提问，才有利于激发学生的学习热情，增强学生学习的动力。可见，提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至 关重要。教师在课堂上的引导、释疑、点拨、纠错、鼓励等能诱发学生自觉学习的“内驱力”，使学生成为课堂的主人，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
其次，激发学生主动思考。根据教学需求，教师设计恰当的问题，为了能够准确地回答问题学生去主动思考。培养学生的思考习惯可以促使学生更积极地去学习。最后，达成课堂共识。课堂提问是很重要的交流活动。通过提问和回答问题，教师和学生可以彼此进行沟通。并且通过这种方式，教师和学生可以更好地互相了解。
二、语文课堂提问的功能与影响
首先，课堂提问是体现教学目的的重要手段，是课堂上进行沟通交流的主要活动形式，也是加强学生学习成果以及帮助教师达到教学目的的主要手段，因为提问比解决问题更重要，是语文教学中的一个主要教学方法。
其次，课堂提问可以激发学生的兴趣和反馈信息，布鲁姆· 乔伊斯曾这样说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。”在课堂教学中适时有效的课堂提问有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，迅速处理信息并积极探索问题的答案。讲授新课后的巩固提问，可以检查学生对教材的理解、掌握和运用程度，根据学生反馈来调整教学方式和内容，提问就是反馈教学的一种渠道。
三、提问技巧与策略
首先，课堂教学是学生获取知识的主要途径，要全面培养每位学生的听、说、读、写能力，应根据问题难易度选择不同学生回答。对于语文基础差的学生，设计的问题要相对简单，要引导学生只要细心，就能轻而易举地在课文中找到答案，问题相对较难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合基础好的学生。这样既不会挫伤差生的信，也激励了尖子生的思考与语言的整合能力。
其次，不要忽略教学评价，在教学中对接收差的学生要给予关注，给他们提供更多的表 现机会，要善于发现他们的新亮点。学生的学习态度、情感等方面的因素也是教育者需要考虑的方面。让绝大多数中等生和能力薄弱生也同样能够享受成功的喜悦，从而最大限度地调动学习积极性，促进良好学习习惯的养成。
最后，我们还要强调的就是精心设计有效提问，我们在语文课堂教学中提问的问题在课前我就做出精心的设计，以评估所设计的问题是否具有优势，是否可以使学生获得明显的进步，同时也可以提高教师的教学策略。都说课堂是一个有魅力的舞台，语文教师应该利用有效的教学方法，，帮助学生去获得更多的知识，只有这样才能激发学生学习的积极性。
四、课堂提问的四个阶段问题
（一）为低阶聚合性问题，内容是关于阅读文本的细节，即林巧稚的优良品质和个人成就，设计的意图是引导学生回忆和识别短文的重要信息，培养学生提取信息的能力、记忆能力和观察能力，学生可以通过回忆、查读、辨析等从文中找到相关答案。
（二）是高阶聚合性问题，要求学生概括总结出文章大意，设计的意图是帮助学生超越信息理解、记忆水平来组织、整合文章信息以检查学生对阅读文本的理解，要想回答这个问题，学生必须进行多角度思考，从而培养了学生比较、对照、联系、概括等的能力。
（三）是低阶发散性问题，要求学生分析林巧稚会成为医学界了不起的成功女性的原因，设计的意图是让学生通过分析文章所给信息进行概括得出结论，这涉及到多角度较高水平的思考，学生需要运用批判性思维对文章信息进行分析、概括、推断等才能得出相关结论。
（四）是高阶发散性问题，要求学生对林巧稚做出综合的评价，学生需要通过预测、推测、假定、判断、创造等思维过程进行独立的思考和评价，高阶发散性问题代表最高水平的多角度思考。
五、结语
布鲁姆.乔伊斯说过：教会学生独立思考我们就给了他们自我教育的能力，要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考盲目的相信某种结论。因此，有效的课堂提问正是这种思想的体现，在语文教学中设计合理的问题对提高课堂教学实效有着举足轻重的作用。这些问题能将学生的思维从低阶引向高阶，将文本学习和情感、价值观培养融为一体，完成从知识汲取到能力发展的过程。设计问题很重要，但提问的过程更重要，教师的提问能力和提问技巧能把学生引入问题情境，诱发学生的内驱力，激励学生发现问题、提出问题和解决问题，最终完成预设的教学目标。