论文部分内容阅读
马克思主义哲学是关于世界观的学说,也是关于方法论的学说,是理论化、系统化的世界观和方法论的统一。多年的班主任经历让我感觉到,在班级管理中运用一些哲学思维,能够使我的工作更符合客观规律,更富有成效。
一、班级工作要贯彻一切从实际出发的唯物论原则
唯物主义认为,世界的本质是物质,物质决定意识,要求我们想问题、办事情做到一切从实际出发,主观符合客观,反对主观主义。
对班级的管理也要坚持从班级的实际情况出发。一个班几十名学生,他们的生活经历、家庭状况、社会关系不同,他们的身体、心理素质各异,他们的个性特长、思想认识及世界观、人生观、价值观不一样,这就要求班主任在班级管理的过程中,首先要进行大量细致的调查,摸清每个学生的实际。了解学生的方法和途径是多种多样的,问卷调查、走访家长、与科任教师交流、向同桌和其他学生了解等。所以,我在接班时首先着手了解学生,通过举行“三分钟自我介绍”活动,了解学生的性格、爱好、特点,以及他们在某一学科或某一方面的专长,从而对学生大致有个了解。同时,我让学生用书面的形式告诉我其家庭状况及其内心的想法,了解他们不愿示人的一面。这样,在确定班级管理目标、措施时,我就充分地考虑了所了解到的这些实际情况,提出符合实际的目标及有效的具体措施。如对班委成员的工作任务分配,我就是结合了不同学生的生活经历、个性特长来进行的,使学生能够充分发挥他们的特长,也能够更好地配合班主任的工作,增强班级管理的力量。
二、学生的思想教育工作要坚持“联系、发展、全面”的辩证法观点
1.做学生的思想工作要以联系的、历史的观点认识学生。我经常和学生谈天,了解学生平时与哪些人交往、了解学生在日常生活中遇到的方方面面的事情,从而找到学生变化的原因。这样在思想教育中就能做到有的放矢,避免空洞的说教。在我班的学生中,有个男孩平时表现很好,可有一段时间情绪低落,成绩也下降了,问是什么原因他也不说。我没有主观臆想他变化的原因,而是通过和他同宿舍的学生聊天,知道他父亲很好赌,闹得家里吵架不休,他也不愿回家。了解到他这种情况后,我及时找他疏理情绪,摆脱家里带来的阴影,使他重新愉快地学习。
2.我们要用发展的观点看待学生,当认识一个学生时,要如实地把学生看成是一个不断发展变化的个体,要实事求是地看待学生在其成长过程中的表现。只有坚持以发展的观点认识学生,才能了解学生的特点,才能把握学生的行为规律,才能客观地评价学生。班主任不要用老眼光看待学生,对后进生尤其要注重这一点。
3.每个学生都是与众不同的,都有自己的特点和长处。在对待学生方面,我一直坚持比较客观的态度,对表现优秀的学生,给予肯定的同时也要看到他的不足,鼓励他精益求精,争取更大的进步;对表现较差的学生,避免一叶障目,放大他的优点、长处,使他恢复信心,同时及时肯定他的进步。这样,不同层次的学生都有自己努力的方向。
三、班风学风建设要树立历史唯物主义观点
历史唯物主义认为,社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有能动的反作用。先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在具有促进作用,落后的、反革命的、非科学的社会意识对社会存在具有阻碍作用。
班集体建设的一个重要任务就是努力引导和树立健康向上的集体舆论,因为它直接影响着班集体的整体风貌。优良的班风学风是一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为,对巩固和发展班集体起着重要作用。因此,在班风学风建设中,我大造舆论,来强化班风学风的约束和激励作用。俗话说得好,榜样的力量是无穷的。作为班主任,就要悉心去发现榜样并积极地在班中进行大力宣传。我通过班级中涌现出的好人好事,引导学生进行讨论、评价,在交流过程中逐步使他们知道应该做什么,为什么做,怎么做等一系列的问题,让学生从身边人的身上找到努力的方向,向身边的人学习。久而久之,在正确、向上的班级舆论的引导下,无论是文明礼仪,还是诚实礼貌;无论是刻苦钻研,还是遵纪守法,整个班级都较以前有了很大的提高,形成了良好的班风学风。
四、班级管理要重视“主观能动性”这一认识论观点
马克思主义认为,主观能动性是人类特有的能力和活动,社会的不断发展,使人的主观能动作用不断加强,也为人充分发挥主观能动性创造了条件。所以发挥人的主观能动性对认识世界和改造世界具有巨大的作用。
在班级管理中,每一位学生都有无穷无尽的潜能,只要充分挖掘,方法对头,都会使学生全身心地投入,都会让学生成为班级的主人。为此,我在班级管理这方面,放手让学生去做。在班委的任命上,首先通过学生自我推荐,然后再进行竞选演讲,最后全体学生进行投票选举;在班规制订上,由各小组针对本班存在的实际问题进行讨论,提出建议,再由班委归纳综合,形成班级公约;在班级日常生活中,实行轮流值日制、轮流检查作业制、轮流领操制等,调动更多学生积极参与到班级管理中。当然了,学生的自我管理不可能一下子就到位,这其中有一个循环往复的过程,也正因为如此,更需要学生发挥主观能动性,持之以恒,这样才会达到自我管理的目的。
(责任编辑 袁 妮)
一、班级工作要贯彻一切从实际出发的唯物论原则
唯物主义认为,世界的本质是物质,物质决定意识,要求我们想问题、办事情做到一切从实际出发,主观符合客观,反对主观主义。
对班级的管理也要坚持从班级的实际情况出发。一个班几十名学生,他们的生活经历、家庭状况、社会关系不同,他们的身体、心理素质各异,他们的个性特长、思想认识及世界观、人生观、价值观不一样,这就要求班主任在班级管理的过程中,首先要进行大量细致的调查,摸清每个学生的实际。了解学生的方法和途径是多种多样的,问卷调查、走访家长、与科任教师交流、向同桌和其他学生了解等。所以,我在接班时首先着手了解学生,通过举行“三分钟自我介绍”活动,了解学生的性格、爱好、特点,以及他们在某一学科或某一方面的专长,从而对学生大致有个了解。同时,我让学生用书面的形式告诉我其家庭状况及其内心的想法,了解他们不愿示人的一面。这样,在确定班级管理目标、措施时,我就充分地考虑了所了解到的这些实际情况,提出符合实际的目标及有效的具体措施。如对班委成员的工作任务分配,我就是结合了不同学生的生活经历、个性特长来进行的,使学生能够充分发挥他们的特长,也能够更好地配合班主任的工作,增强班级管理的力量。
二、学生的思想教育工作要坚持“联系、发展、全面”的辩证法观点
1.做学生的思想工作要以联系的、历史的观点认识学生。我经常和学生谈天,了解学生平时与哪些人交往、了解学生在日常生活中遇到的方方面面的事情,从而找到学生变化的原因。这样在思想教育中就能做到有的放矢,避免空洞的说教。在我班的学生中,有个男孩平时表现很好,可有一段时间情绪低落,成绩也下降了,问是什么原因他也不说。我没有主观臆想他变化的原因,而是通过和他同宿舍的学生聊天,知道他父亲很好赌,闹得家里吵架不休,他也不愿回家。了解到他这种情况后,我及时找他疏理情绪,摆脱家里带来的阴影,使他重新愉快地学习。
2.我们要用发展的观点看待学生,当认识一个学生时,要如实地把学生看成是一个不断发展变化的个体,要实事求是地看待学生在其成长过程中的表现。只有坚持以发展的观点认识学生,才能了解学生的特点,才能把握学生的行为规律,才能客观地评价学生。班主任不要用老眼光看待学生,对后进生尤其要注重这一点。
3.每个学生都是与众不同的,都有自己的特点和长处。在对待学生方面,我一直坚持比较客观的态度,对表现优秀的学生,给予肯定的同时也要看到他的不足,鼓励他精益求精,争取更大的进步;对表现较差的学生,避免一叶障目,放大他的优点、长处,使他恢复信心,同时及时肯定他的进步。这样,不同层次的学生都有自己努力的方向。
三、班风学风建设要树立历史唯物主义观点
历史唯物主义认为,社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有能动的反作用。先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在具有促进作用,落后的、反革命的、非科学的社会意识对社会存在具有阻碍作用。
班集体建设的一个重要任务就是努力引导和树立健康向上的集体舆论,因为它直接影响着班集体的整体风貌。优良的班风学风是一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为,对巩固和发展班集体起着重要作用。因此,在班风学风建设中,我大造舆论,来强化班风学风的约束和激励作用。俗话说得好,榜样的力量是无穷的。作为班主任,就要悉心去发现榜样并积极地在班中进行大力宣传。我通过班级中涌现出的好人好事,引导学生进行讨论、评价,在交流过程中逐步使他们知道应该做什么,为什么做,怎么做等一系列的问题,让学生从身边人的身上找到努力的方向,向身边的人学习。久而久之,在正确、向上的班级舆论的引导下,无论是文明礼仪,还是诚实礼貌;无论是刻苦钻研,还是遵纪守法,整个班级都较以前有了很大的提高,形成了良好的班风学风。
四、班级管理要重视“主观能动性”这一认识论观点
马克思主义认为,主观能动性是人类特有的能力和活动,社会的不断发展,使人的主观能动作用不断加强,也为人充分发挥主观能动性创造了条件。所以发挥人的主观能动性对认识世界和改造世界具有巨大的作用。
在班级管理中,每一位学生都有无穷无尽的潜能,只要充分挖掘,方法对头,都会使学生全身心地投入,都会让学生成为班级的主人。为此,我在班级管理这方面,放手让学生去做。在班委的任命上,首先通过学生自我推荐,然后再进行竞选演讲,最后全体学生进行投票选举;在班规制订上,由各小组针对本班存在的实际问题进行讨论,提出建议,再由班委归纳综合,形成班级公约;在班级日常生活中,实行轮流值日制、轮流检查作业制、轮流领操制等,调动更多学生积极参与到班级管理中。当然了,学生的自我管理不可能一下子就到位,这其中有一个循环往复的过程,也正因为如此,更需要学生发挥主观能动性,持之以恒,这样才会达到自我管理的目的。
(责任编辑 袁 妮)