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在新课标设计模块与高中美术教学方面：
[1]中华人民共和国教育部. 普通高中美术课程标准（2017版）[S].北京：人民美术出版社.2017.
2017年高中美术课标进行了修订，《普通高中美术课程标准（2017版）》相较于实验版，整体变动较大，此次改动不仅仅体现在课标的架构方面，更多体现在普通高中美术课程的基本理念、选课模式、课程内容等方面的转变与更新。除此之外，2017版美术课程标准更是将“学科核心素养”提上历史舞台，并新增了“学业质量”这一概念作为衡量普通高中学生美术学习水平的标准。课标共分为六个部分，第四部分课程结构内容对新课标的7大模块内容要求与教学提示进行了详细阐释，设计模块中写到设计是在造物活动中，根据一定的功能和审美要求进行创意性构想、计划的艺术门类。设计效果一般通过图样或模型的方式加以呈现。本块学习内容由视觉传达设计、产品设计和环境设计等组成。现代招贴设计属于视觉传达设计范畴，设计模块的结构内容对高中美术的校本课程开发起导向作用。
[2]张玉. 高中美术“设计”模块教学中培养学生创新精神与解决问题能力研究[D].温州大学，2017.
《高中美术“设计”模块基于设计模块的基础上对高中生创新精神与解决问题能力的综合研究。论文共有六个章节，文中首先对国内外高中阶段的设计教育现状进行分析，其次，对“创新精神与解决问题的能力”进行新的诊释，表明高中美术“设计”模块教学中方法论教授的重要性。再次，分析目前我国高中美术“设计”模块教学存在的不足，并提出相应的对策与建议。最后，提出有利于培养学生创造性地解决问题能力的教学建构，并构建高中美术“设计”模块教学模型，提高学生对以解决日常生活问题为目的的高中美术“设计”模块教学的认识，使学生能够创造性地解决问题，从而更好地实现高中美术课程基本理念。对现代招贴设计在高中美术课堂的课程设计激发学生的创新能力有借鉴作用。
在现代招贴设计方面：
[3]刘永福主编.现代招贴设计与实训[M].沈阳：辽宁美术出版社.2009.
刘永福《现代招贴设计与实训》是21世纪中国普通高等院校美术·艺术设计专业规划教材。对招贴广告设计的理论以及实践有系统性的章节规划。理论与实践衔接紧密，本书共有八章，其中第七章招贴广告的视觉传达形式有11小节，分别是直接表现、比喻象征、对比表现、夸张表现、特征表现、联想表现、幽默表现、运用问答、情感表现、明星效应、系列表现。通过具体的表现形式，学生注重学习方法及过程，能够提高美术素养，培养创新精神与解决问题的能力提倡质性评价，促进个性发展。本书籍不仅仅适用于高校艺术人才培养，对高中美术教育的招贴设计起到十分积极的作用。
[4]王坚主编.招贴设计[M].北京：中国纺织出版社.2010.
王坚主编的《招贴设计》是高等教育艺术设计专业“十一五”部委级规划教材·本科。本书从招贴的起源、发展到现代招贴设计的运用，阐述了招贴的分类、功能及设计形式等基本知识。全书以图文并茂的形式讲述了如何将理论知识运用到实际的招贴设计中。全文内容基础，表述深度恰当，以简单的理论知识引领读者如何进行色彩创作。其中第三章招贴设计的构成要素分别从招贴中的图形设计、招贴中的色彩设计、招贴中的文字设计进行了系统阐述，侧重点与《现代招贴设计与实训》不同，能够通过构成要素理论学习，提升艺术审美能力。
[5]刘筱颖. 现代招贴设计中中国传统文化内涵的发掘与呈现[D].湖南师范大学，2012.
《现代招贴设计中中国传统文化内涵的发掘与呈现》是湖南师范大学刘筱颖的硕士毕业论文，文章把中国传统元素与招贴设计结合。本文总共分为四个章节，分别从现代招贴设计概述、中国传统文化在现代招贴设计中的体现、中国传统文化元素在现代招贴中的运用、现代招贴设计成功案例对比分析与艺术实践进行论述。对主题式的现代招贴设计教学设计实践起到积极作用。
在高中美术教学指导理论方面：
[6]尤小平著.学历案与深度学习[M].上海：华东师范大学出版社.2017.
从以前的教案立场来看，大部分倾向于怎么教，教师只关注自己的呈现的示范方式，不太关注学生是否学会；不太关注目标，也不太关注内容是否恰当，学生是否感兴趣，与目标达成是何关系；而学历案是倾向于何以学会的方案，可谓学生立场的教案，即真个教学过程的设计都围绕或聚焦学会何以学会，从期望学生学会什么出发，设计何以学会的完整学习过程，配合指向目标检测的形成性评价，以确保2/3的学生学会。学历案的引入，让我们课堂更多关注学生学的过程、学的程度。学历案不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”；学历学案有利于倡导和推行“整体化”教学，提高课堂效率；学历案是规范教师的教学行为，调控学生的学习行为的有效手段。对于新任教师来说，这种模式和理念是非常需要的，在续写学历案之前要认真研读课程标准、教材内容，掌握课程标准细化解读、规范续写学习目标的本领，做到目标明确、可测。在教学的前期，我们可以适当地模仿，借鉴优秀教师的教案，等到熟练到一定的程度，我们要结合自身的情况以及实际教学情况去创新，在这些教学设计中加入自己的想法，形成自己的风格，把教案写好，把课上好。
[7]陈玉琨，田爱丽著.基础教育慕课与翻转课堂问答录[M].上海：华东师范大学出版社.2016.
《基础教育慕课与翻转课堂问答录》对于慕课和翻转课堂的细节描述较为详尽，如慕课和反慕课的概念，微视频的特点，制作时须遵循的原则，进阶作业如何设计，翻转课堂的定义，模式的实施情况，表现出的问题和困惑等等；在回答教师问题中，对于教师的指点可行性强，如设计翻转课堂，应课前学生在教师的指导下，学习教学微视频和其他资料，完成对基础知识点的理解，教師在充分掌握学生学情的基础上，在课堂内有针对性的讲解、指导，由师生一起完成作业，解决疑难问题等；在课程设计时，细致到具体科目，如语文， 数学，地理等学科，指导性强；从这本书体现出以后的教育模式对教师的要求更高，需要教师对学科本质有深刻的理解和把握；对学生学习状态的知晓，对学生在知识学习的反应，能注意教材和学生当前的需要和能力之间的相互作用；同时，也要有一定的信息技术素养，和在课堂设计时展开的教育智慧和艺术。由此，作为一名教师在变化的教育改革浪潮中，要不断学习，才能提升自我，得到成长。 国内外优秀招贴设计案例：
[8]殷辛，彭泽，姜冲主编.招贴广告设计[M].武汉：华中科技大学出版社.2014.
《招贴广告设计》一共有6个章节，第6章为优秀广告设计案例解析，作品附上鉴赏释义，在美术课堂教学里对学生所表现出来的关联性，体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求。拓宽学生美术视野，尊重世界多元文化。
如图6—1所示是为莎士比亚著名悲剧《罗密欧与朱丽叶》（作者为美国的兰尼·索曼斯）的演出所设计的戏剧演出海报。画面简洁凝练，整幅海报只用了一套黑色，画面中的主题形象是罗密欧与朱丽叶这对热恋中的男女拥抱在一起，但是在这两个黑色正形之间。清晰地衬出一个白色的负形——表示爱情的心形和在上面的一把十字架短剑。就像黑格尔说的：悲剧的特性根源于两种对立理想和力量的冲突。同时在形式上除了必需的意像之外。设计者有意识地舍弃了一切琐碎复杂的、可有可无的东西，很好地突出了招贴广告的主题。
如图6—2所示是广村正彰为日本著名服装品牌三宅一生设计的产品平面广告。画面带有明显的波谱色彩艺术特征，但表现得十分细腻，同时在造型上又采取了人体与产品的局部放大和字母的组合形象，产生“异形“效果。荒诞中不失时尚，具有很强的形式感。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 普通高中美术课程标准（2017版）[S].北京：人民美术出版社.2017.
[2]张玉. 高中美术“设计”模块教学中培养学生创新精神与解决问题能力研究[D].温州大学，2017.
[3]刘永福主编.现代招贴设计与实训[M].沈阳：辽宁美术出版社.2009.
[4]王坚主编.招贴设计[M].北京：中国纺织出版社.2010.
[5]刘筱颖. 现代招贴设计中中国传统文化内涵的发掘与呈现[D].湖南师范大学，2012.
[6]尤小平著.学历案与深度学习[M].上海：华东师范大学出版社.2017.
[7]陈玉琨，田爱丽著.基础教育慕课与翻转课堂问答录[M].上海：华东师范大学出版社.2016.
[8]杜积西，严小芳著.慕课 重新定义学习[M].北京：北京师范大学出版社.2016.
[9]殷辛，彭泽，姜冲主编.招贴广告设计[M].武汉：华中科技大学出版社.2014.
[10]王言升. 现代招贴设计的“创”与“作”[D].苏州大学，2009.
[11]贾志峰，韩玉霞.新课标背景下高中美术教学浅析[J].学周刊，2018（08）：159-160.
[12]严颖豪. 大数据时代高中美术探究性学习中培养批判性思维的研究[D].华东师范大学，2018.
[13]陈建文. 高中美术鉴赏课分层教学实践研究[D].南京师范大学，2011.
[14]孙哲镕. 高中美术教学多元化模式构建研究[D].河北师范大学，2016.
[15]张亚龙. 翻转课堂教学模式在高中美术设计课中的应用研究[D].曲阜师范大学，2016.
[16]孙山笑. 基于“图像识读”素养下高中美术鉴赏课的教学研究[D].黄冈师范学院，2017.
[17]李洁.浅谈新课标下高中美术教学现状及对策[J].美术教育研究，2018（04）：170.
[18]肖勇，王雅琳.视觉维度——浅谈招贴设计教学实践[J].中国美术，2012（03）：88-95.
[19]张苏，周文辉.论视觉流程在招贴设计中的应用[J].包装工程，2006（01）：144-147.
[20]王辉.当代日本招贴设计中的视觉语义研究[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2008（03）：177-180+202.
[21]尹少淳.文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015（09）：17-18.
作者简介：范娜，女，汉族，海南师范大学2017级硕士研究生，学科教学（美术）专业，专业方向：美術教育。
[1]中华人民共和国教育部. 普通高中美术课程标准（2017版）[S].北京：人民美术出版社.2017.
2017年高中美术课标进行了修订，《普通高中美术课程标准（2017版）》相较于实验版，整体变动较大，此次改动不仅仅体现在课标的架构方面，更多体现在普通高中美术课程的基本理念、选课模式、课程内容等方面的转变与更新。除此之外，2017版美术课程标准更是将“学科核心素养”提上历史舞台，并新增了“学业质量”这一概念作为衡量普通高中学生美术学习水平的标准。课标共分为六个部分，第四部分课程结构内容对新课标的7大模块内容要求与教学提示进行了详细阐释，设计模块中写到设计是在造物活动中，根据一定的功能和审美要求进行创意性构想、计划的艺术门类。设计效果一般通过图样或模型的方式加以呈现。本块学习内容由视觉传达设计、产品设计和环境设计等组成。现代招贴设计属于视觉传达设计范畴，设计模块的结构内容对高中美术的校本课程开发起导向作用。
[2]张玉. 高中美术“设计”模块教学中培养学生创新精神与解决问题能力研究[D].温州大学，2017.
《高中美术“设计”模块基于设计模块的基础上对高中生创新精神与解决问题能力的综合研究。论文共有六个章节，文中首先对国内外高中阶段的设计教育现状进行分析，其次，对“创新精神与解决问题的能力”进行新的诊释，表明高中美术“设计”模块教学中方法论教授的重要性。再次，分析目前我国高中美术“设计”模块教学存在的不足，并提出相应的对策与建议。最后，提出有利于培养学生创造性地解决问题能力的教学建构，并构建高中美术“设计”模块教学模型，提高学生对以解决日常生活问题为目的的高中美术“设计”模块教学的认识，使学生能够创造性地解决问题，从而更好地实现高中美术课程基本理念。对现代招贴设计在高中美术课堂的课程设计激发学生的创新能力有借鉴作用。
在现代招贴设计方面：
[3]刘永福主编.现代招贴设计与实训[M].沈阳：辽宁美术出版社.2009.
刘永福《现代招贴设计与实训》是21世纪中国普通高等院校美术·艺术设计专业规划教材。对招贴广告设计的理论以及实践有系统性的章节规划。理论与实践衔接紧密，本书共有八章，其中第七章招贴广告的视觉传达形式有11小节，分别是直接表现、比喻象征、对比表现、夸张表现、特征表现、联想表现、幽默表现、运用问答、情感表现、明星效应、系列表现。通过具体的表现形式，学生注重学习方法及过程，能够提高美术素养，培养创新精神与解决问题的能力提倡质性评价，促进个性发展。本书籍不仅仅适用于高校艺术人才培养，对高中美术教育的招贴设计起到十分积极的作用。
[4]王坚主编.招贴设计[M].北京：中国纺织出版社.2010.
王坚主编的《招贴设计》是高等教育艺术设计专业“十一五”部委级规划教材·本科。本书从招贴的起源、发展到现代招贴设计的运用，阐述了招贴的分类、功能及设计形式等基本知识。全书以图文并茂的形式讲述了如何将理论知识运用到实际的招贴设计中。全文内容基础，表述深度恰当，以简单的理论知识引领读者如何进行色彩创作。其中第三章招贴设计的构成要素分别从招贴中的图形设计、招贴中的色彩设计、招贴中的文字设计进行了系统阐述，侧重点与《现代招贴设计与实训》不同，能够通过构成要素理论学习，提升艺术审美能力。
[5]刘筱颖. 现代招贴设计中中国传统文化内涵的发掘与呈现[D].湖南师范大学，2012.
《现代招贴设计中中国传统文化内涵的发掘与呈现》是湖南师范大学刘筱颖的硕士毕业论文，文章把中国传统元素与招贴设计结合。本文总共分为四个章节，分别从现代招贴设计概述、中国传统文化在现代招贴设计中的体现、中国传统文化元素在现代招贴中的运用、现代招贴设计成功案例对比分析与艺术实践进行论述。对主题式的现代招贴设计教学设计实践起到积极作用。
在高中美术教学指导理论方面：
[6]尤小平著.学历案与深度学习[M].上海：华东师范大学出版社.2017.
从以前的教案立场来看，大部分倾向于怎么教，教师只关注自己的呈现的示范方式，不太关注学生是否学会；不太关注目标，也不太关注内容是否恰当，学生是否感兴趣，与目标达成是何关系；而学历案是倾向于何以学会的方案，可谓学生立场的教案，即真个教学过程的设计都围绕或聚焦学会何以学会，从期望学生学会什么出发，设计何以学会的完整学习过程，配合指向目标检测的形成性评价，以确保2/3的学生学会。学历案的引入，让我们课堂更多关注学生学的过程、学的程度。学历案不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”；学历学案有利于倡导和推行“整体化”教学，提高课堂效率；学历案是规范教师的教学行为，调控学生的学习行为的有效手段。对于新任教师来说，这种模式和理念是非常需要的，在续写学历案之前要认真研读课程标准、教材内容，掌握课程标准细化解读、规范续写学习目标的本领，做到目标明确、可测。在教学的前期，我们可以适当地模仿，借鉴优秀教师的教案，等到熟练到一定的程度，我们要结合自身的情况以及实际教学情况去创新，在这些教学设计中加入自己的想法，形成自己的风格，把教案写好，把课上好。
[7]陈玉琨，田爱丽著.基础教育慕课与翻转课堂问答录[M].上海：华东师范大学出版社.2016.
《基础教育慕课与翻转课堂问答录》对于慕课和翻转课堂的细节描述较为详尽，如慕课和反慕课的概念，微视频的特点，制作时须遵循的原则，进阶作业如何设计，翻转课堂的定义，模式的实施情况，表现出的问题和困惑等等；在回答教师问题中，对于教师的指点可行性强，如设计翻转课堂，应课前学生在教师的指导下，学习教学微视频和其他资料，完成对基础知识点的理解，教師在充分掌握学生学情的基础上，在课堂内有针对性的讲解、指导，由师生一起完成作业，解决疑难问题等；在课程设计时，细致到具体科目，如语文， 数学，地理等学科，指导性强；从这本书体现出以后的教育模式对教师的要求更高，需要教师对学科本质有深刻的理解和把握；对学生学习状态的知晓，对学生在知识学习的反应，能注意教材和学生当前的需要和能力之间的相互作用；同时，也要有一定的信息技术素养，和在课堂设计时展开的教育智慧和艺术。由此，作为一名教师在变化的教育改革浪潮中，要不断学习，才能提升自我，得到成长。 国内外优秀招贴设计案例：
[8]殷辛，彭泽，姜冲主编.招贴广告设计[M].武汉：华中科技大学出版社.2014.
《招贴广告设计》一共有6个章节，第6章为优秀广告设计案例解析，作品附上鉴赏释义，在美术课堂教学里对学生所表现出来的关联性，体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求。拓宽学生美术视野，尊重世界多元文化。
如图6—1所示是为莎士比亚著名悲剧《罗密欧与朱丽叶》（作者为美国的兰尼·索曼斯）的演出所设计的戏剧演出海报。画面简洁凝练，整幅海报只用了一套黑色，画面中的主题形象是罗密欧与朱丽叶这对热恋中的男女拥抱在一起，但是在这两个黑色正形之间。清晰地衬出一个白色的负形——表示爱情的心形和在上面的一把十字架短剑。就像黑格尔说的：悲剧的特性根源于两种对立理想和力量的冲突。同时在形式上除了必需的意像之外。设计者有意识地舍弃了一切琐碎复杂的、可有可无的东西，很好地突出了招贴广告的主题。
如图6—2所示是广村正彰为日本著名服装品牌三宅一生设计的产品平面广告。画面带有明显的波谱色彩艺术特征，但表现得十分细腻，同时在造型上又采取了人体与产品的局部放大和字母的组合形象，产生“异形“效果。荒诞中不失时尚，具有很强的形式感。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 普通高中美术课程标准（2017版）[S].北京：人民美术出版社.2017.
[2]张玉. 高中美术“设计”模块教学中培养学生创新精神与解决问题能力研究[D].温州大学，2017.
[3]刘永福主编.现代招贴设计与实训[M].沈阳：辽宁美术出版社.2009.
[4]王坚主编.招贴设计[M].北京：中国纺织出版社.2010.
[5]刘筱颖. 现代招贴设计中中国传统文化内涵的发掘与呈现[D].湖南师范大学，2012.
[6]尤小平著.学历案与深度学习[M].上海：华东师范大学出版社.2017.
[7]陈玉琨，田爱丽著.基础教育慕课与翻转课堂问答录[M].上海：华东师范大学出版社.2016.
[8]杜积西，严小芳著.慕课 重新定义学习[M].北京：北京师范大学出版社.2016.
[9]殷辛，彭泽，姜冲主编.招贴广告设计[M].武汉：华中科技大学出版社.2014.
[10]王言升. 现代招贴设计的“创”与“作”[D].苏州大学，2009.
[11]贾志峰，韩玉霞.新课标背景下高中美术教学浅析[J].学周刊，2018（08）：159-160.
[12]严颖豪. 大数据时代高中美术探究性学习中培养批判性思维的研究[D].华东师范大学，2018.
[13]陈建文. 高中美术鉴赏课分层教学实践研究[D].南京师范大学，2011.
[14]孙哲镕. 高中美术教学多元化模式构建研究[D].河北师范大学，2016.
[15]张亚龙. 翻转课堂教学模式在高中美术设计课中的应用研究[D].曲阜师范大学，2016.
[16]孙山笑. 基于“图像识读”素养下高中美术鉴赏课的教学研究[D].黄冈师范学院，2017.
[17]李洁.浅谈新课标下高中美术教学现状及对策[J].美术教育研究，2018（04）：170.
[18]肖勇，王雅琳.视觉维度——浅谈招贴设计教学实践[J].中国美术，2012（03）：88-95.
[19]张苏，周文辉.论视觉流程在招贴设计中的应用[J].包装工程，2006（01）：144-147.
[20]王辉.当代日本招贴设计中的视觉语义研究[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2008（03）：177-180+202.
[21]尹少淳.文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015（09）：17-18.
作者简介：范娜，女，汉族，海南师范大学2017级硕士研究生，学科教学（美术）专业，专业方向：美術教育。