论文部分内容阅读
【前言】教师、教材、教法改革合称为“三教”改革。“三教”改革贯穿于教育教学的全过程，与学校人才培养的各环节息息相关，是教育质量的“生命线”，也是学校深化内涵建设的切入点。在此背景下，聚焦教师、教材、教法改革探索推动中职心理健康教育课程创新实践，以实现“三个转变”，提升人才培养质量，促进教育教学高质量发展。
【关键词】“三教”改革 心理健康教育课程 改革与创新
目前，中职学校课程设置重点围绕学生具体职业技能开展，即使在课程思政的背景下，强调思想政治教育与心理健康教育两门学科的同向同行，形成协同效应，心理健康教育课程仍然存在受重视程度不够，师资力量不强，课程资源不足的问题。鉴于此，笔者对中职心理健康教育课程改革进行研究，从“三教”视角指出其存在的问題及关键点，提出推动其持续可行的优化对策，以期为中职院校心理健康教育课程教学提供借鉴。
一、中职学校心理健康教育课程现状。
1.师资力量薄弱
心理健康教育是一项专业性很强的工作。中职学校心理健康教育专业教师严重缺乏。担任心理健康教育重担的是班主任、辅导员或其他兼课教师。中职学校中心理健康教育课程为公共基础课，仅仅从理论上对学生进行心理健康理论知识的传授活动。这种单纯理论的教学活动并未充分反映心理知识的实用性及操作性。因此，对心理健康教育教师工作内容的定位，教师培养方面进行了设限约束，不利于教师能力提升。
2.课程实践创新薄弱
为响应《中等职业学校德育教学大纲》对学生心理素质培养目标的要求，职院校逐步开设心理咨询室、沙盘室、发泄室等各种形式设施，对学生进行个体辅导和团体辅导，在一定程度上提高了中职生心理健康水平，有助于养成积极健康的心态，形成健全的人格，更好地适应生活。但是，这与普通高中及高校心理健康教育课程内容无异，并未体现心理健康教育对专业实践进行指导的创新性。
3.课程内容安排不适
心理健康教育内容和专业人才培养方案的培养目标和要求还有很大距离。依据专业课程要求确定心理健康教育课程内容，根据专业均衡理论教学和实践教学的比例，真正与工学结合的人才培养要求相符合。而实际上，中职心理健康教育课程形式为理论课程、主题班会，没有实践机会和也不具备实践的条件。因此，心理健康教育模式不能满足职业教育的要求。
随着对青少年心理健康的重视不断提升，中等职业学校心理健康教育课程也在积极进行改革。为取得较好的成效，需要把握“三教”关键点。
二、中职学校心理健康教育课程改革的关键点
根据现行心理健康教育课程实施的实际情况，需要理清以下关键点。
1.课程设置
中职学校心理健康教育课程内容要更深入、更有针对性的对接专业。不同的专业，需要具备什么样的心理健康水平，对哪些方面的心理素质有特殊要求。
2.师资要求
心理健康教育课程内容的专业性强，教师必须掌握心理学的基本原理理论、具备心理咨询基本技能、心理测评方法和心理分析技能等能力。通过专门培训的专职心理教师，才可以上岗授课。
3.教材资源
根据课程设置和内容要求，准备与专业结合密切的教材、资源。突出实用性、专业性，对中职生职业发展和终身发展具有指导意义。
三、中职心理健康教育课程改革创新措施
践行学习实践科学发展观，坚持育人为本、德育为先，坚持心理和谐的教育理念，以教育部颁发的《中职学校心理健康教学大纲》为依据，对学生进行心理健康基本知识、方法和意识教育，推进中职学校心理健康教育的普及，促进《心理健康》课程教学加强针对性，提高实效性。提出以下创新措施：
（一） 课程设置针对性、时效性
1.提倡“以生为本、理解学生、尊重学生、保护隐私”的心理健康教育理念，坚持“面向全体与关注个别相结合、预防与矫治相结合，教师科学辅导与学生主动参与相结合、助人与自助相结合”的基本原则，注重教育的针对性和有效性。
2.中职学校心理健康教育以《心理健康》课程教学为主，以团体心理辅导和个别咨询为辅，全员参与、全过程进行，建立起学生心理危机预防、预警、干预工作机制。
3.把握心理健康的教育特点，多渠道、多途径开展心理健康。
心理健康是中职学校德育课程。中职学校要按照《心理健康教学大纲》规定的教学目标、教学内容、教学要求、教学原则和教学方式方法的要求落实课时、教材和师资。
（二） 师资培训专业化、常态化
心理健康课程内容的专业性强，教师必须掌握心理学的基本原理理论、具备心理咨询基本技能、心理测评方法和心理分析技能等能力。心理健康课程教学不仅要预防和减少学生心理失衡出现过激或不良行为，更要培养学生良好的心理品质和健全的人格，因而课程教学的难度大要求高，教学过程不但要求有一般的教学能力，而且要求有指导学生解决心理问题、培育健康心灵的本事。组织心理健康教育教师上岗前专业培训，经常对教师进行心理健康个人辅导技术、团体辅导技术、危机干预技术等培训。
（三） 教材内容针对性、深入化
组织心理专家、社会工作中对学生学习与发展问题，不同专业对应的心理健康问题进行深入探讨后，编写适合学校专业设置的讲义、校本教材，准备与之相符的教学资源。
总之，心理健康教育课程是一门非常重要的课程。中等职业学校要提起高度重视，将其作为学校内涵建设的重要支撑来抓。从课程设置、师资队伍建设、教材建设做，系统推进此项改革，以实现促进学生掌握心理健康、职业心理的知识技能，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]李佳.立德树人理念下高职院校心理健康教育课程实践研究.2019.7
[2] 李爱忠.中职生心理健康教育课程改革路径探析.2021.2社.2017
[3]孙林.中职教育“三教”改革势在必行2019.12
作者简介：
谷世宏 ，女 ，汉， 河北省石家庄市 ，大学本科，河北省科技工程学校 ，高级讲师 ，研究方向：教师培养
【关键词】“三教”改革 心理健康教育课程 改革与创新
目前，中职学校课程设置重点围绕学生具体职业技能开展，即使在课程思政的背景下，强调思想政治教育与心理健康教育两门学科的同向同行，形成协同效应，心理健康教育课程仍然存在受重视程度不够，师资力量不强，课程资源不足的问题。鉴于此，笔者对中职心理健康教育课程改革进行研究，从“三教”视角指出其存在的问題及关键点，提出推动其持续可行的优化对策，以期为中职院校心理健康教育课程教学提供借鉴。
一、中职学校心理健康教育课程现状。
1.师资力量薄弱
心理健康教育是一项专业性很强的工作。中职学校心理健康教育专业教师严重缺乏。担任心理健康教育重担的是班主任、辅导员或其他兼课教师。中职学校中心理健康教育课程为公共基础课，仅仅从理论上对学生进行心理健康理论知识的传授活动。这种单纯理论的教学活动并未充分反映心理知识的实用性及操作性。因此，对心理健康教育教师工作内容的定位，教师培养方面进行了设限约束，不利于教师能力提升。
2.课程实践创新薄弱
为响应《中等职业学校德育教学大纲》对学生心理素质培养目标的要求，职院校逐步开设心理咨询室、沙盘室、发泄室等各种形式设施，对学生进行个体辅导和团体辅导，在一定程度上提高了中职生心理健康水平，有助于养成积极健康的心态，形成健全的人格，更好地适应生活。但是，这与普通高中及高校心理健康教育课程内容无异，并未体现心理健康教育对专业实践进行指导的创新性。
3.课程内容安排不适
心理健康教育内容和专业人才培养方案的培养目标和要求还有很大距离。依据专业课程要求确定心理健康教育课程内容，根据专业均衡理论教学和实践教学的比例，真正与工学结合的人才培养要求相符合。而实际上，中职心理健康教育课程形式为理论课程、主题班会，没有实践机会和也不具备实践的条件。因此，心理健康教育模式不能满足职业教育的要求。
随着对青少年心理健康的重视不断提升，中等职业学校心理健康教育课程也在积极进行改革。为取得较好的成效，需要把握“三教”关键点。
二、中职学校心理健康教育课程改革的关键点
根据现行心理健康教育课程实施的实际情况，需要理清以下关键点。
1.课程设置
中职学校心理健康教育课程内容要更深入、更有针对性的对接专业。不同的专业，需要具备什么样的心理健康水平，对哪些方面的心理素质有特殊要求。
2.师资要求
心理健康教育课程内容的专业性强，教师必须掌握心理学的基本原理理论、具备心理咨询基本技能、心理测评方法和心理分析技能等能力。通过专门培训的专职心理教师，才可以上岗授课。
3.教材资源
根据课程设置和内容要求，准备与专业结合密切的教材、资源。突出实用性、专业性，对中职生职业发展和终身发展具有指导意义。
三、中职心理健康教育课程改革创新措施
践行学习实践科学发展观，坚持育人为本、德育为先，坚持心理和谐的教育理念，以教育部颁发的《中职学校心理健康教学大纲》为依据，对学生进行心理健康基本知识、方法和意识教育，推进中职学校心理健康教育的普及，促进《心理健康》课程教学加强针对性，提高实效性。提出以下创新措施：
（一） 课程设置针对性、时效性
1.提倡“以生为本、理解学生、尊重学生、保护隐私”的心理健康教育理念，坚持“面向全体与关注个别相结合、预防与矫治相结合，教师科学辅导与学生主动参与相结合、助人与自助相结合”的基本原则，注重教育的针对性和有效性。
2.中职学校心理健康教育以《心理健康》课程教学为主，以团体心理辅导和个别咨询为辅，全员参与、全过程进行，建立起学生心理危机预防、预警、干预工作机制。
3.把握心理健康的教育特点，多渠道、多途径开展心理健康。
心理健康是中职学校德育课程。中职学校要按照《心理健康教学大纲》规定的教学目标、教学内容、教学要求、教学原则和教学方式方法的要求落实课时、教材和师资。
（二） 师资培训专业化、常态化
心理健康课程内容的专业性强，教师必须掌握心理学的基本原理理论、具备心理咨询基本技能、心理测评方法和心理分析技能等能力。心理健康课程教学不仅要预防和减少学生心理失衡出现过激或不良行为，更要培养学生良好的心理品质和健全的人格，因而课程教学的难度大要求高，教学过程不但要求有一般的教学能力，而且要求有指导学生解决心理问题、培育健康心灵的本事。组织心理健康教育教师上岗前专业培训，经常对教师进行心理健康个人辅导技术、团体辅导技术、危机干预技术等培训。
（三） 教材内容针对性、深入化
组织心理专家、社会工作中对学生学习与发展问题，不同专业对应的心理健康问题进行深入探讨后，编写适合学校专业设置的讲义、校本教材，准备与之相符的教学资源。
总之，心理健康教育课程是一门非常重要的课程。中等职业学校要提起高度重视，将其作为学校内涵建设的重要支撑来抓。从课程设置、师资队伍建设、教材建设做，系统推进此项改革，以实现促进学生掌握心理健康、职业心理的知识技能，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]李佳.立德树人理念下高职院校心理健康教育课程实践研究.2019.7
[2] 李爱忠.中职生心理健康教育课程改革路径探析.2021.2社.2017
[3]孙林.中职教育“三教”改革势在必行2019.12
作者简介：
谷世宏 ，女 ，汉， 河北省石家庄市 ，大学本科，河北省科技工程学校 ，高级讲师 ，研究方向：教师培养