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摘 要：小学语文作为基础学科应该受到社会各界的广泛关注，身为教育工作者，更应该重视教学方案的采取，只有采取的教学手段得当，才能保证教学中的难点得以解决，帮助学生们理清学习的思路，使其更好地认识到高效课堂构建的意义。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
中圖分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0041-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.034
小学语文教学中，学生对于感兴趣的文章，会抱有极大的热情参与到课堂活动中，但是如果遇到较难或者是不感兴趣的文章，极易出现负面的情绪，这就直接影响到高效课堂的构建[1]。需要教师选择正确的教学方法，积极结合学生的实际情况，确定合理的教学模式，让学生真正参与到课堂活动中，从而更好地提升自己的语文素养。
为了保证小学语文高效课堂的稳步构建，教师们需要重视学生在学习中的主体地位，通过合理的方式，引导他们参与教学活动，从而稳步提升他们学习语文的兴趣。为了起到良好的引领作用，教师们需要重视自身综合素质的提升，通过为学生积极地营造良好的学习氛围，使他们可以对学习语文抱有浓厚的兴趣，从而发挥出主观能动性，真正参与到学习活动中。面对新的教学模式，教师需要积极地采取科学手段，转变以往的课件演示思路，让教学内容和学习生活联系起来，从而合理地运用教学媒介完成教学情境的设置。比如在学习到杜甫诗词的时候，教师应该先让学生们主动理解诗词中的内涵和思想感情，通过课堂实践，完成杜甫形象的展示，保证在学生充分理解了诗词的基础上，主动去探索杜甫的诗词本质，由此巩固教学的成果。通过这样的过程，高效课堂能够逐步构建起来，整个过程师生也实现了较为密切的配合。
（一）善用网络资源
在信息技术飞速发展的今天，小学语文教学实践中应积极关注信息教学手段的采取[2]。教师们应该提升自身的技能水平，合理地运用多媒体课件展开教学，让学生们获取到的学习资源更加丰富。比如在学习《秋天》这样的文章时，单纯地依靠教师的讲解，学生们可以在脑海中勾勒出秋天的画面，但是效果并不明显，不如通过生动形象的课件，将秋天的风景展现出来，使得学生们一饱眼福，在活跃课堂氛围的同时，也让学生们的视野得以开阔，使得他们的思维更加活跃，通过感受直观的秋天景象，加深对全文的认识。在具体的教学实践中，教师可以借助网络技术，逐步构建起学习资源库，方便学生们课后学习。
（二）构建情境模式
小学生在特定的年龄阶段，对于新鲜的事物抱有足够的兴趣，教师应该抓住他们的这一特点，真正营造出符合他们认知的教学情境，使他们可以更好地感受到语文教学的趣味性所在。比如在学习《观潮》的时候，若是通过教师单纯的讲解，学生无法理解那种气势磅礴的景象，这对于提升课堂教学效率十分不利，因此需要积极地为学生们营造出良好教学情境，使学生们有身临其境的感觉，体会那种观潮时激动又振奋的心情。教师可以为学生们播放海潮击打礁石的声音，之后将部分问题抛出，通过学生们的反馈，合理地判断他们对文章的掌握情况，有助于更好地展开教学，有针对性地实现教学的目标。教学情境的设定也需要迎合小学生的实际情况，只有将他们的兴趣视为出发点，才能保证情境的设定意义得以实现，从而激发他们的情感，大大提升他们的学习欲望。
对于小学语文教学来说，教师们扮演着十分重要的角色，需要对学生们起到积极的引领作用，让学生们真正跟随着教学的进度，有目的地学习，由此才能保证高效课堂目标的实现。教师必须要以身作则，积极贯彻“以学定教”的课程理念，将实际行动落实到位，认真钻研教材并确定可靠的教学目标，依照学生们的实际情况，确定科学的教学方针，保证稳步实现教育的价值[3]。不同的学段，教师所要采取的行动不同，因此应该有针对性地优化教学方针，比如积极关注导学案的设计，将学生的实际情况视为出发点，确定具有针对性价值的教学模式，以保证学生们能更好地接受，在分工合作的过程中，实现既定的学习目标。教学流程的制订也应该适当，将学生们在预习阶段遇到的问题加以整合，通过确定学习的目标，依照较为完整的流程做出学法指导。教师还应该积极关注“导”和“讲”之间的关系，借助自主学习的模式，让学生们真正锻炼自身的自主学习能力，同时也可进行适当地合作与交流，从而激发学生们的积极性。在完成了课时的讲解之后，需要采取合理的课后评价模式，由此对教学成果加以评判，通过完成低效到实效的跨越，保证学生们的学习成果进一步优化，学习成绩也能得到较为有效的提升。
参考文献：
[1]徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018（17）：174.
[2]苏波.构建小学体育高效课堂策略分析——以篮球教学为例[J].青少年体育，2018（2）：110.
[3]林玉洁.依托文本 潜心涵咏——构建小学语文高效课堂阅读教学策略的思考与实践[J].小学教学研究，2016（23）：46.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：安雪娟（1986.9— ），女，汉族，甘肃定西人，二级教师，研究方向：小学语文高效课堂教学。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
中圖分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0041-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.034
小学语文教学中，学生对于感兴趣的文章，会抱有极大的热情参与到课堂活动中，但是如果遇到较难或者是不感兴趣的文章，极易出现负面的情绪，这就直接影响到高效课堂的构建[1]。需要教师选择正确的教学方法，积极结合学生的实际情况，确定合理的教学模式，让学生真正参与到课堂活动中，从而更好地提升自己的语文素养。
一、鼓励学生积极参与教学活动
为了保证小学语文高效课堂的稳步构建，教师们需要重视学生在学习中的主体地位，通过合理的方式，引导他们参与教学活动，从而稳步提升他们学习语文的兴趣。为了起到良好的引领作用，教师们需要重视自身综合素质的提升，通过为学生积极地营造良好的学习氛围，使他们可以对学习语文抱有浓厚的兴趣，从而发挥出主观能动性，真正参与到学习活动中。面对新的教学模式，教师需要积极地采取科学手段，转变以往的课件演示思路，让教学内容和学习生活联系起来，从而合理地运用教学媒介完成教学情境的设置。比如在学习到杜甫诗词的时候，教师应该先让学生们主动理解诗词中的内涵和思想感情，通过课堂实践，完成杜甫形象的展示，保证在学生充分理解了诗词的基础上，主动去探索杜甫的诗词本质，由此巩固教学的成果。通过这样的过程，高效课堂能够逐步构建起来，整个过程师生也实现了较为密切的配合。
二、逐步优化并活跃语文课堂氛围
（一）善用网络资源
在信息技术飞速发展的今天，小学语文教学实践中应积极关注信息教学手段的采取[2]。教师们应该提升自身的技能水平，合理地运用多媒体课件展开教学，让学生们获取到的学习资源更加丰富。比如在学习《秋天》这样的文章时，单纯地依靠教师的讲解，学生们可以在脑海中勾勒出秋天的画面，但是效果并不明显，不如通过生动形象的课件，将秋天的风景展现出来，使得学生们一饱眼福，在活跃课堂氛围的同时，也让学生们的视野得以开阔，使得他们的思维更加活跃，通过感受直观的秋天景象，加深对全文的认识。在具体的教学实践中，教师可以借助网络技术，逐步构建起学习资源库，方便学生们课后学习。
（二）构建情境模式
小学生在特定的年龄阶段，对于新鲜的事物抱有足够的兴趣，教师应该抓住他们的这一特点，真正营造出符合他们认知的教学情境，使他们可以更好地感受到语文教学的趣味性所在。比如在学习《观潮》的时候，若是通过教师单纯的讲解，学生无法理解那种气势磅礴的景象，这对于提升课堂教学效率十分不利，因此需要积极地为学生们营造出良好教学情境，使学生们有身临其境的感觉，体会那种观潮时激动又振奋的心情。教师可以为学生们播放海潮击打礁石的声音，之后将部分问题抛出，通过学生们的反馈，合理地判断他们对文章的掌握情况，有助于更好地展开教学，有针对性地实现教学的目标。教学情境的设定也需要迎合小学生的实际情况，只有将他们的兴趣视为出发点，才能保证情境的设定意义得以实现，从而激发他们的情感，大大提升他们的学习欲望。
三、采取适当的方式优化教学环节
对于小学语文教学来说，教师们扮演着十分重要的角色，需要对学生们起到积极的引领作用，让学生们真正跟随着教学的进度，有目的地学习，由此才能保证高效课堂目标的实现。教师必须要以身作则，积极贯彻“以学定教”的课程理念，将实际行动落实到位，认真钻研教材并确定可靠的教学目标，依照学生们的实际情况，确定科学的教学方针，保证稳步实现教育的价值[3]。不同的学段，教师所要采取的行动不同，因此应该有针对性地优化教学方针，比如积极关注导学案的设计，将学生的实际情况视为出发点，确定具有针对性价值的教学模式，以保证学生们能更好地接受，在分工合作的过程中，实现既定的学习目标。教学流程的制订也应该适当，将学生们在预习阶段遇到的问题加以整合，通过确定学习的目标，依照较为完整的流程做出学法指导。教师还应该积极关注“导”和“讲”之间的关系，借助自主学习的模式，让学生们真正锻炼自身的自主学习能力，同时也可进行适当地合作与交流，从而激发学生们的积极性。在完成了课时的讲解之后，需要采取合理的课后评价模式，由此对教学成果加以评判，通过完成低效到实效的跨越，保证学生们的学习成果进一步优化，学习成绩也能得到较为有效的提升。
参考文献：
[1]徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018（17）：174.
[2]苏波.构建小学体育高效课堂策略分析——以篮球教学为例[J].青少年体育，2018（2）：110.
[3]林玉洁.依托文本 潜心涵咏——构建小学语文高效课堂阅读教学策略的思考与实践[J].小学教学研究，2016（23）：46.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：安雪娟（1986.9— ），女，汉族，甘肃定西人，二级教师，研究方向：小学语文高效课堂教学。