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常常听到小学英语教师说“学生怎么教都教不会”，也有学生说“英语学不会”。为什么学生在课堂上能学会，一下课就忘了大半呢？这往往是由于学生在课后得不到有效巩固而造成的。为了让学生及时巩固所学的知识，老师们把“听磁带、抄单词、背课文”作为主要的课外作业。但这样的作业形式单一，内容枯燥，学生很难体会到学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果，长此以往，就会令学生失去学习英语的信心。因此，如何设计和布置有效的课外作业，提高学生学习的效率，是很值得小学英语教师们去思考的。
在小学低年级，学生刚刚接触英语，学习兴趣比较高，但也遗忘得快。教师要考虑作业是否符合学生的年龄特点，在布置作业时应以口头作业为主，通过听一听，说一说，录一录，唱一唱等方式，帮助学生巩固课堂所学的知识，通过完成作业让他们体会到学习英语的成就感，激发学生学习英语的兴趣。
1、听一听，录一录
让小学生从一开始学英语就养成听英语录音的习惯是很重要的。作为课外作业教师可以布置学生完成听音指读、听音做动作等练习，要求学生能听懂并指认简单的文本，听懂简单的课堂用语，并积极与家长合作，在学生完成听读作业后由家长或学生自己对完成作业的情况做出评价，也可以用贴或画小星星等形式给予评价。每隔一段时间统计哪些学生获得的奖励最多，给予表扬，鼓励学生不断努力。
在一个单元结束后，可以布置学生录一录本单元中自己认为读得最好的课文或单词，学生通过聆听自己的声音，并与原声录音做对比，有利于学生养成“善于模仿”的好习惯。教师通过听学生的录音，也能更全面地了解学生英语口语的水平。在中高年级，教师可以鼓励学生模仿原声朗读课文并录下来，在全班以“模仿秀”等形式展开评比，在潜移默化中形成语感，学生间的相互评比和展示对形成学生精益求精的良好品质有很好的促进作用。
2、说一说，唱一唱
英语朗读活动对低年级小学生来说是件乏味的事情，通常只能保持一小会儿注意力。教师要设计一些“说一说”活动，引导学生将课本上学到的知识用英语说出来。比如学习有关颜色的单词时，教师可以让学生说自己身上衣服的颜色，教室里能够看到的颜色等，激发学生说英语的兴趣。也可以教学生唱唱有关颜色的儿歌如Rainbow等。还可以鼓励学生将他们在幼儿园时学过的童谣用英语来说一说。如Red，red， apple. Yellow， yellow， banana. Green， green， pear. Pink， pink， peach.等。这种形式大大激发了学生的兴趣，往往不需要老师和家长督促，学生就能自觉完成。
教师布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，中高年级学生的作业在口语化和趣味性的同时要考虑到完成的作业能否令他们有成就感，是否有利于培养学生学习英语的信心。其次，教师布置的作业要注意对学生进行学习方法的指导，学生完成作业应有利于发展学生的综合语言运用能力。以多样化的作业形式，扩大学生运用语言的空间。
3、读一读，找一找
中高年级对于认读的要求有所提高，但只是机械地反复朗读课文，就会使学生的学习兴趣降低。教师可以将认读的作业生活化。如要求学生利用业余时间去找一找，读一读公共场所等地用英语标注的地名和交通工具名称如park、bar、bookstore、taxi等；了解一些缩写的意思，如BBC、NBA、CCTV、WTO等。还可以将所学表示家居物品的单词写下来并贴在这些物品上等等。这样的作业与学生的实际生活联系紧密，能够激发学生自主探究的意识，从而形成良好的学习习惯。在小学高年级，教师应布置一定量的阅读作业，学生只有在大量阅读的基础上才能做到流畅的表达。教师要帮助学生选择合适的阅读材料，让学生通过阅读巩固所学的词汇和句型，对不能理解的词语通过查字典等方式自己解决，不断扩充词汇量，拓宽视野，为书面表达打下基础。
4、想一想，写一写
写是小学阶段一项基本要求。教师要适时引导，形成良好的写的习惯。在单元复习时，教师可以鼓励学生将所学的单词做成单词卡，自己已经会读、会写的单词用黑色笔，不能熟练掌握的用彩色笔写，这样学生既能够训练书写，又能及时反思自己的学习，养成学生对所学知识及时进行复习和归纳的学习策略。
中高年级不能仅仅进行简单的抄写训练，还要训练学生书面表达的能力。刚开始练习写作时，只是要求他们运用学过的词汇和句型造句，逐渐发展到写多个句子、段落直至小短文。学生必须通过思考，把与所学内容相关的话题用写的方式表达出来。
如PEP教材五年级上第一单元的教学内容是关于人物外貌及性格特点的词汇。教师可以布置学生写一写以“My friend”、 “My teacher”等为题的小短文，训练学生书面表达的能力，巩固所学的知识。
新的英语课程理念提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，倡导通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略。因此，教师应使作业的形式更加多样化，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不仅仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上；应加强对学生听说能力的训练，让学生可以借助媒体拓展英语输入途径，增加英语输入量。总之，形式多样的课外作业能够促使学生积极地完成各项任务，在潜移默化中影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯，为今后的学习打下良好的基础。如何设计和布置有效的作业，更好地发挥英语课外作业的作用，还有待于我们小学英语教师不断地探索。
【作者单位：银川市兴庆区教研室 宁夏】
在小学低年级，学生刚刚接触英语，学习兴趣比较高，但也遗忘得快。教师要考虑作业是否符合学生的年龄特点，在布置作业时应以口头作业为主，通过听一听，说一说，录一录，唱一唱等方式，帮助学生巩固课堂所学的知识，通过完成作业让他们体会到学习英语的成就感，激发学生学习英语的兴趣。
1、听一听，录一录
让小学生从一开始学英语就养成听英语录音的习惯是很重要的。作为课外作业教师可以布置学生完成听音指读、听音做动作等练习，要求学生能听懂并指认简单的文本，听懂简单的课堂用语，并积极与家长合作，在学生完成听读作业后由家长或学生自己对完成作业的情况做出评价，也可以用贴或画小星星等形式给予评价。每隔一段时间统计哪些学生获得的奖励最多，给予表扬，鼓励学生不断努力。
在一个单元结束后，可以布置学生录一录本单元中自己认为读得最好的课文或单词，学生通过聆听自己的声音，并与原声录音做对比，有利于学生养成“善于模仿”的好习惯。教师通过听学生的录音，也能更全面地了解学生英语口语的水平。在中高年级，教师可以鼓励学生模仿原声朗读课文并录下来，在全班以“模仿秀”等形式展开评比，在潜移默化中形成语感，学生间的相互评比和展示对形成学生精益求精的良好品质有很好的促进作用。
2、说一说，唱一唱
英语朗读活动对低年级小学生来说是件乏味的事情，通常只能保持一小会儿注意力。教师要设计一些“说一说”活动，引导学生将课本上学到的知识用英语说出来。比如学习有关颜色的单词时，教师可以让学生说自己身上衣服的颜色，教室里能够看到的颜色等，激发学生说英语的兴趣。也可以教学生唱唱有关颜色的儿歌如Rainbow等。还可以鼓励学生将他们在幼儿园时学过的童谣用英语来说一说。如Red，red， apple. Yellow， yellow， banana. Green， green， pear. Pink， pink， peach.等。这种形式大大激发了学生的兴趣，往往不需要老师和家长督促，学生就能自觉完成。
教师布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，中高年级学生的作业在口语化和趣味性的同时要考虑到完成的作业能否令他们有成就感，是否有利于培养学生学习英语的信心。其次，教师布置的作业要注意对学生进行学习方法的指导，学生完成作业应有利于发展学生的综合语言运用能力。以多样化的作业形式，扩大学生运用语言的空间。
3、读一读，找一找
中高年级对于认读的要求有所提高，但只是机械地反复朗读课文，就会使学生的学习兴趣降低。教师可以将认读的作业生活化。如要求学生利用业余时间去找一找，读一读公共场所等地用英语标注的地名和交通工具名称如park、bar、bookstore、taxi等；了解一些缩写的意思，如BBC、NBA、CCTV、WTO等。还可以将所学表示家居物品的单词写下来并贴在这些物品上等等。这样的作业与学生的实际生活联系紧密，能够激发学生自主探究的意识，从而形成良好的学习习惯。在小学高年级，教师应布置一定量的阅读作业，学生只有在大量阅读的基础上才能做到流畅的表达。教师要帮助学生选择合适的阅读材料，让学生通过阅读巩固所学的词汇和句型，对不能理解的词语通过查字典等方式自己解决，不断扩充词汇量，拓宽视野，为书面表达打下基础。
4、想一想，写一写
写是小学阶段一项基本要求。教师要适时引导，形成良好的写的习惯。在单元复习时，教师可以鼓励学生将所学的单词做成单词卡，自己已经会读、会写的单词用黑色笔，不能熟练掌握的用彩色笔写，这样学生既能够训练书写，又能及时反思自己的学习，养成学生对所学知识及时进行复习和归纳的学习策略。
中高年级不能仅仅进行简单的抄写训练，还要训练学生书面表达的能力。刚开始练习写作时，只是要求他们运用学过的词汇和句型造句，逐渐发展到写多个句子、段落直至小短文。学生必须通过思考，把与所学内容相关的话题用写的方式表达出来。
如PEP教材五年级上第一单元的教学内容是关于人物外貌及性格特点的词汇。教师可以布置学生写一写以“My friend”、 “My teacher”等为题的小短文，训练学生书面表达的能力，巩固所学的知识。
新的英语课程理念提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，倡导通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略。因此，教师应使作业的形式更加多样化，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不仅仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上；应加强对学生听说能力的训练，让学生可以借助媒体拓展英语输入途径，增加英语输入量。总之，形式多样的课外作业能够促使学生积极地完成各项任务，在潜移默化中影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯，为今后的学习打下良好的基础。如何设计和布置有效的作业，更好地发挥英语课外作业的作用，还有待于我们小学英语教师不断地探索。
【作者单位：银川市兴庆区教研室 宁夏】