关键词：合作学习法;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0142-01
新课程改革的发展和深入，合作学习作为一种新型的教学模式在小学语文教学中开展以来，受到了广泛关注，不仅奠定了学生的主体地位，同时还能帮助学生提升自主学习意识，对提高学习能力、培养学习习惯有深远的影响。作为小学语文教师如何将合作学习法的优势最大化，提高小学语文阅读效率，成为了我们共同探究的课题。
1.合作学习法在小学语文阅读教学中的优势和意义
合作学习是上世纪美国最先兴起，直到八九十年代逐漸在我国教育中开展实施。新课程改革下，培养学生合作能力成为了新时期教育的明确要求。小学作为学生学习的基础阶段，同时也是培养学生良好学习习惯的阶段。在此时期的语文教学中开展合作学习，不仅对培养学生语文学习兴趣，提高学习效率;同时还能有效的帮助学生建立良好的师生关系，对学生人际交往、性格塑造都有非常重要的意义。
2.合作学习法小学语文阅读教学中存在的问题
虽然合作学习法已经成为了新课程改革下小学语文阅读教学改革的必然趋势，大多数小学语文教师也将合作学习积极应用到阅读教学中，但是在实际教学过程中仍然存在诸多问题，需要我们探讨、解决。首先，教师对小组合作学习法的设计和指导不够专业。许多教师在小组合作过程中就是将前后左右的学生聚集在一起，让学生自主学习。不仅忽视了学生之间的个体差异，而且很容易造成学生之间的玩闹，不利于合作学习的开展;其次，教师在开展合作学习的过程中，并没有明确的学习目标和要求，导致了学生在合作学习中并没有明确的规划和指导，小组合作流于形式;最后，小组合作过程中，许多教师在小组合作的把控不合理，有些教师灌输式教育思想根深蒂固，往往在答疑的过程中就将小组合作转变为教师讲解;还有一部分教师在小组合作的过程中完全放任学生自由，造成了学生聊天、打闹、开小差，严重影响合作学习效率。
3.合作学习法在小学语文阅读教学中的应用
（1）科学划分小组
在小学语文阅读教学中开展合作学习，那么小组的划分就成为了保障合作有效性的重要前提，只有科学的划分小组，才能让学生在合作学习中取长补短、互相促进，从而提升教学效率。首先，教师要根据学生之间的个体差异来为学生划分为三个不同的层次。即A层学生主要是学习成绩、学习能力都相对较强的学生，大概占有班级人数的20%，B层学生主要是班级中的学习成绩和学习能力都处于中等位置的学生，人数大概占有40%，C层学生也就是我们平常说的后进生，主要是学习能力和学习成绩都处于待提高状态的学生。其次，教师根据学生的层次划分，在保证学生自愿结合的基础上，将学生按照比例分为不同的学习小组，每个小组中必须有一到两名A层学生和一到两名C层学生，起到一个互相促进的作用;最后，教师要要求各小组之间选出小组长，负责日常合作学习事宜，同时还要根据小组成员之间的个性特点、兴趣爱好、特长等明确各成员的责任和义务，使每位学生都能积极参与，并发光发亮。
（2）明确合作任务
合作学习过程中，教学目标的设计和合作任务的布置是整个合作学习的核心内容，所以作为小学语文教师要根据教学内容和教学大纲，合理为学生提出问题和任务，全面调动学生积极性，让学生积极主动的参与到合作学习中，提高合作学习的有效性。例如，在学习《有趣的文字》的过程中，教师就可以让学生以小组的形式，来寻找生活中、学习中，你认为有趣的文字，并以小组的形式进行整理，在教学中请各小组写出相应的文字，并给同学们做出解释。这样一来，充分调动了学生学习积极性，同时还能让学生在实践中加深对汉字的理解和记忆，提高学习效率。
（3）加强课堂把控
鉴于小学生年龄小、认知能力差，很容易被外界的事物所吸引，而且往往注意力集中的时间非常短。所以在合作学习过程中，教师要注重对课堂的把控。首先，教师要摒弃传统灌输式教育理念，为学生营造一个开放、平等的课堂，让学生可以在合作学习过程中大胆的发表自己的想法和看法，并通过合作学习探究来进行自身观点的论证;其次，教师还要时常以参与者的身份融入到各小组之间的学习和讨论中，对学生的困惑及时点拨，对学生的偏差及时引导，保证合作学习顺利开展;最后，教师要注重对学生学习进度和学习纪律的把控，避免合作探讨的时间过长，磨灭学生积极性，从而产生懈怠情绪。
4.总结
综上所述，合作学习作为新课程改革下提倡的一种教学方法，在小学语文阅读教学中的应用，不仅可以有效提高学生学习积极性，促进学生阅读能力提升;同时还能通过合作学习加强师生之间的有效交流，加深师生情感、取长补短、互相促进。所以作为小学语文教师要充分认识合作学习的重要性，在小组划分、任务设置和课堂把控上进行创新和改革，使合作学习发挥其最大优势，促进学生阅读水平全面提升。
参考文献
[1]王劲竹.合作学习法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（25）：94-95
[2]王洪影.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探究[J].中国教师，2018（S1）：112