【摘 要】
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为纪念中华民族全面抗战爆发五十周年,七月十一日至十五日,《抗日战争时期福建省委组织沿革、工作情况及其评价》专题审稿会在福州举行。闽浙赣党史领导小组的左丰美、苏华
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为纪念中华民族全面抗战爆发五十周年,七月十一日至十五日,《抗日战争时期福建省委组织沿革、工作情况及其评价》专题审稿会在福州举行。闽浙赣党史领导小组的左丰美、苏华、黄(户衣)禹、张翼等老同志和省地(市)县党史工作者以及福建师大、省委党校的专家学者共四十多人参加。与会同志本着实事求是的精神,围绕:抗日战争期间王明右倾路线对福建有没有影响;这个期间,福建省委领导地区的基本性质,是根据地、沦陷区还是国统区、基本概念是什
To commemorate the fiftieth anniversary of the Chinese nation’s full-scale anti-Japanese war, the special referendum on the organization, performance and evaluation of the Fujian Provincial Party Committee during the Anti-Japanese War was held in Fuzhou from July 11 to 15. Zuofu Mei, Su Hua, Huang (family clothing) Yu, Zhang Yi and other old comrades and provincial party (county) county party history workers as well as experts and scholars from Fujian Normal University and Provincial Party Committee of CPC, More than ten people attended. In the spirit of seeking truth from facts, participating comrades revolved around whether Wang Ming’s right-leaning line during the Anti-Japanese War had any impact on Fujian. During this period, the basic nature of the leadership of the Fujian Provincial Party Committee was that of base areas, enemy-occupied areas or national reunification areas. What are the basic concepts?
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《党建》第一期《对共产党员的要求应当放在更加切实的基础上》(以下简称《对文》)一文提出了一个值得人们思考的问题:在社会主义初级阶段,党是否还应该要求党员全心全意为
摘 要：数学作为基础学科正向技术课程转变，在高等数学的教学中，特别是高等数学的教学中，要转变教育思想。高职教育既非中专教育也非普通高等教育，在教学中不仅要提高学生的知识水平，更要提高学生的技术水平。高职教师应帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，化繁为简，激发学生学习高等数学的兴趣，尝试口头报告式作业方式，以数学软件辅助教学，通过这些方式来提高学生的学习能力，激发学生兴趣。适当地改变学生
[目的]
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目的:分析血液透析患者中血管通路护理干预的效果.方法:集中选择2017年3月-2018年12月期间来到我院接受血液透析的20例慢性肾衰竭患者,依照随机数字表法的方式将这些患者分为
前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”“数学思维活动”的教学所关心的不仅仅是活动的结果，而且更加注重活动的过程。笔者结合中学数学教学的实践，谈一些想法。 一、考虑学生现有的知识结构 知识和思维是互相联系的，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑学生的现有知识结构。一般人们认为，数学知识结构就是在数学中，包括定义、公理、定理、公
合情推理是数学家波利亚（G. Polya）的“启发法”(heuristic，即“有助于发现的”)中的一个推理模式。他给我们指出数学思维不是纯“形式”的，它所涉及的不仅有公理、定理、定义及严格的证明，还有许许多多其它方面：推广、归纳、类比以及从具体情况中辨认出或者说抽取出某个数学概念等等。数学教师应使学生了解这些十分重要的“非形式”思维过程。在日常生活中，合情推理几乎无处不在，比如：“它可能是……”
摘 要：映射与函数概念在考试中虽然不是重点，但它是函数知识的基础，本文主要讲述了快速判断“哪些对应是映射与函数”的方法。 关键词： 映射 函数 每当教到映射与函数概念时，在“一对一”、“多对一”、“一对多”的众多对应中，哪些才是映射？这个问题总是有学生会混淆、弄错。那么到底哪些才是映射呢？在教学中，我把这些问题形象化以后，发现学生在判断是否是映射与函数时做得既快又对（只针对直观的对应图）。
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