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【摘要】 中职学校学生因为数学基础差、数学学习兴趣不高等原因，导致数学课堂越来越沉闷. 如何优化教学内容和教学手段，激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的教学效率，这是一个客观而普遍存在的问题，也是一直以来困扰着教师的大问题.
【关键词】 数学课堂；教学效率；教学手段
课堂是学生获知、成长、成才的主要场所，也是学生感受学习快乐的主要场所. 教师身为一个传授知识、解惑者，有责任为学生创造一个快乐学习的课堂平台.
在中职学校，数学在学生的眼中并不是那么简单. 尤其是在数学课堂教学的过程中，由于该学科较为枯燥，学生学习起来不是很容易，从而也导致很多学生在课堂上也不那么喜欢数学. 况且学生的数学水平相差甚大，这是一个客观而普遍存在的问题，也是一直以来困扰着教师的大问题. 如何优化教学内容和教学手段，激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的教学效率，下面本人将结合自身的教学工作，谈谈以下的几点体会.
一、营造愉悦的课堂气氛
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性. 在课堂教学中，只有在愉悦、和谐、民主的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高.
曾听过一位同事的数学课，那次她讲的内容是“补集”这一节. 对于全集、子集、补集这些概念，她并不是照本宣科，而是用身边的事与物来帮助学生更好地理解. 如所举的例子：现在把全班同学看作一个全集，戴眼镜的同学看作子集，不戴眼镜的同学看作补集，现在请同学们马上找好自己的位置. 这么一来，全班同学都参与了活动，课堂气氛非常活跃，学生对概念的理解更贴切，学生也切身体会到了数学理论之用处，从而也提高了课堂的教学效率. 我也曾用两个班级来做过小试验：如在甲班中几乎都是用理论、数字来举例全集、子集、补集概念后，一些学生几乎无法举出一些实例涉及这些概念的. 但在乙班中采取了以上那个同事的方法教学后，随便点名学生来都可举出相应的实例. 可见，教师积极去营造一个愉悦的课堂气氛，让学生积极参与活动，是提高课堂教学效率的重要手段.
二、为学生搭建互动与交流的平台
教师总认为将课堂宝贵的时间交给学生会影响教学效果. 这种观点仅仅重视知识的灌输效率，而忽略了教育的效果. 我们的教学实践表明，只要教师充分信任学生，在课堂中多留点时间让学生进行互动与交流学习，就会发现学生的求知欲望与学习潜能无限. 也只有这样，学生的课堂学习效率才得以提高.
进行有效的课堂练习，让学生的学习态度更自主，他们也乐于交流和展现自己的思考答案，这种有效的课堂互动也是提高教学效率的关键. 例如在空间图形这个内容，点线面的位置关系的联系可以设计为：在我们教室环境中找出点线面的各种位置关系的例子. 这种习题可以让学生由被动变为主动，主动发表自己的想法，与同学争论知识如何理解和应用，从而激发出课堂的有效互动. 不同层次的课堂练习设计可以让各个层面的学生都得到发展，而一些开放性的习题更会令课堂产生有效的互动. 例如：试用几种不同的方法证明 Ａ（－２，１２），Ｂ（１，３），Ｃ（４，－６）三点在同一条直线上. 学生思维活跃，乐于交流和展示自己的想法.
三、结合多媒体技术，采用新颖教学手段
对于中职学生来说，他们的数学基础相对比较差，而数学又是一门抽象的学科，传统的、常规的课堂教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来，学生的接受能力差，导致课堂教学效率也得不到提高. 而多媒体技术的采用正好可以弥补传统教学方法的不足，让更多的学生参与到教学活动中，大大提高了学生学习数学的兴趣. 如指数函数的图像和性质是教学的一个难点. 常规的教学中，教师只能通过形象的语言描述，由于课堂时间的约束，画图也受限制，图像性质也得不到体现，学生只有机械地死记硬背这些性质. 现在数学与多媒体技术的整合改变了这种局面. 首先，利用本校高级讲师张继良老师自行开发的软件“继良数形器”，制作函数的图像，根据参数ａ的取值不同，得到不同的图像，从而可直观总结图像的特征. 最后利用软件“继良数形器”来探究指数函数的性质，可以请部分同学上讲台进行探究，切身体会成功的喜悦. 我相信在这样的数学课堂上，学生肯定是充满着兴趣，学习热情高涨，也达到了很好的教学相长效果.
四、创设生活化的数学课堂
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高. 所以，我们不妨从学生熟悉的身边事物出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设自然的生活情境，让学生充分感受到“数学源于生活”的思想，使学生在潜移默化中感悟到数学的乐趣，从而达到主动有效的学习效果. 如学习“概率”知识后，可以让学生去研究买彩票的中奖概率. 例如：在教学“等比数列的前ｎ项和”时可以让同学们算算，如果父母在一个月（按３０天算）内每天给你们１０００元，但在这个月内，你们必须第一天给他回扣１分钱，第二天给他回扣２分钱，第三天给他回扣４分钱……即后一天回扣的钱是前一天的２倍，你们愿不愿意？
选择像这样紧贴社会实际和发生在身边的典型问题，通过深入分析，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识. 通过这样的教学设计，不但提高了学生对数学的兴趣，而且培养了学生解决实际问题的能力.
总之，兴趣才是学生学习的最大动力，只要我们用心去探索，找出最适合自己学生的教学方法，充分调动课堂教学的气氛，就会达到提高教学效率的预期目标.
【参考文献】
［１］王光明，胡庆玲 ．提高数学教学效率的教学措施． 中学数学教与学，２００６，１.
【关键词】 数学课堂；教学效率；教学手段
课堂是学生获知、成长、成才的主要场所，也是学生感受学习快乐的主要场所. 教师身为一个传授知识、解惑者，有责任为学生创造一个快乐学习的课堂平台.
在中职学校，数学在学生的眼中并不是那么简单. 尤其是在数学课堂教学的过程中，由于该学科较为枯燥，学生学习起来不是很容易，从而也导致很多学生在课堂上也不那么喜欢数学. 况且学生的数学水平相差甚大，这是一个客观而普遍存在的问题，也是一直以来困扰着教师的大问题. 如何优化教学内容和教学手段，激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的教学效率，下面本人将结合自身的教学工作，谈谈以下的几点体会.
一、营造愉悦的课堂气氛
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性. 在课堂教学中，只有在愉悦、和谐、民主的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高.
曾听过一位同事的数学课，那次她讲的内容是“补集”这一节. 对于全集、子集、补集这些概念，她并不是照本宣科，而是用身边的事与物来帮助学生更好地理解. 如所举的例子：现在把全班同学看作一个全集，戴眼镜的同学看作子集，不戴眼镜的同学看作补集，现在请同学们马上找好自己的位置. 这么一来，全班同学都参与了活动，课堂气氛非常活跃，学生对概念的理解更贴切，学生也切身体会到了数学理论之用处，从而也提高了课堂的教学效率. 我也曾用两个班级来做过小试验：如在甲班中几乎都是用理论、数字来举例全集、子集、补集概念后，一些学生几乎无法举出一些实例涉及这些概念的. 但在乙班中采取了以上那个同事的方法教学后，随便点名学生来都可举出相应的实例. 可见，教师积极去营造一个愉悦的课堂气氛，让学生积极参与活动，是提高课堂教学效率的重要手段.
二、为学生搭建互动与交流的平台
教师总认为将课堂宝贵的时间交给学生会影响教学效果. 这种观点仅仅重视知识的灌输效率，而忽略了教育的效果. 我们的教学实践表明，只要教师充分信任学生，在课堂中多留点时间让学生进行互动与交流学习，就会发现学生的求知欲望与学习潜能无限. 也只有这样，学生的课堂学习效率才得以提高.
进行有效的课堂练习，让学生的学习态度更自主，他们也乐于交流和展现自己的思考答案，这种有效的课堂互动也是提高教学效率的关键. 例如在空间图形这个内容，点线面的位置关系的联系可以设计为：在我们教室环境中找出点线面的各种位置关系的例子. 这种习题可以让学生由被动变为主动，主动发表自己的想法，与同学争论知识如何理解和应用，从而激发出课堂的有效互动. 不同层次的课堂练习设计可以让各个层面的学生都得到发展，而一些开放性的习题更会令课堂产生有效的互动. 例如：试用几种不同的方法证明 Ａ（－２，１２），Ｂ（１，３），Ｃ（４，－６）三点在同一条直线上. 学生思维活跃，乐于交流和展示自己的想法.
三、结合多媒体技术，采用新颖教学手段
对于中职学生来说，他们的数学基础相对比较差，而数学又是一门抽象的学科，传统的、常规的课堂教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来，学生的接受能力差，导致课堂教学效率也得不到提高. 而多媒体技术的采用正好可以弥补传统教学方法的不足，让更多的学生参与到教学活动中，大大提高了学生学习数学的兴趣. 如指数函数的图像和性质是教学的一个难点. 常规的教学中，教师只能通过形象的语言描述，由于课堂时间的约束，画图也受限制，图像性质也得不到体现，学生只有机械地死记硬背这些性质. 现在数学与多媒体技术的整合改变了这种局面. 首先，利用本校高级讲师张继良老师自行开发的软件“继良数形器”，制作函数的图像，根据参数ａ的取值不同，得到不同的图像，从而可直观总结图像的特征. 最后利用软件“继良数形器”来探究指数函数的性质，可以请部分同学上讲台进行探究，切身体会成功的喜悦. 我相信在这样的数学课堂上，学生肯定是充满着兴趣，学习热情高涨，也达到了很好的教学相长效果.
四、创设生活化的数学课堂
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高. 所以，我们不妨从学生熟悉的身边事物出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设自然的生活情境，让学生充分感受到“数学源于生活”的思想，使学生在潜移默化中感悟到数学的乐趣，从而达到主动有效的学习效果. 如学习“概率”知识后，可以让学生去研究买彩票的中奖概率. 例如：在教学“等比数列的前ｎ项和”时可以让同学们算算，如果父母在一个月（按３０天算）内每天给你们１０００元，但在这个月内，你们必须第一天给他回扣１分钱，第二天给他回扣２分钱，第三天给他回扣４分钱……即后一天回扣的钱是前一天的２倍，你们愿不愿意？
选择像这样紧贴社会实际和发生在身边的典型问题，通过深入分析，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识. 通过这样的教学设计，不但提高了学生对数学的兴趣，而且培养了学生解决实际问题的能力.
总之，兴趣才是学生学习的最大动力，只要我们用心去探索，找出最适合自己学生的教学方法，充分调动课堂教学的气氛，就会达到提高教学效率的预期目标.
【参考文献】
［１］王光明，胡庆玲 ．提高数学教学效率的教学措施． 中学数学教与学，２００６，１.