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摘要：道德与法治教育是初中教学过程中的重要课程。近年来，我国日益重视教育事业，不断推动教育体制的改革，并以此完善人才的培养机制。在众多教育课程中，《道德与法治》这一学科对学生的全面发展影响较为深远，有利于帮助学生树立正确的价值观、人生观，但就我国目前的初中道德与法治教育情况来看，其仍然处于初级阶段，需要不断创新教学方法来提高《道德与法治》这一课程的整体教学效果。互动式教学方法作为一种新型教学模式，运用于现阶段的初中道德与法治课教学，不仅能够有效调动课堂学习氛围，让学生体验社会感知与实践，而且能为学生今后的成长路程打下道德与法治的基础。
关键词：初中道德与法治课；互动模式；教学方法
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0054
随着我国社会主义建设事业的步步推进，教育体制改革工作也在不断进行，在初中教育教学中，不能只重视学生文化课的教育，其道德品质的教育也至关重要，普法教育也应受到学校与教师的重视。我国作为法治国家，“依法治国”理念深入人心。在这一背景下，如何培养学生的道德品质，为其树立正确的三观，就要求学校在教育体制改革的推动下，积极弥补道德与法治课程教学中的不足，贯彻落实“以人为本”教学理念，同时结合互动教学模式，在实际的教学过程中构建平等的师生关系，从而运用讨论、辩论等方式来深入道德与法治的学习，进而调动学生自主学习的能力，培养其积极学习的学习态度，真正做到教学质量与效率的提高[1]。
一、初中道德与法治课程教学互动教学的现状
互动教学模式是近几年逐渐被教师与学生所接受的新型教学方法，能够有效拉近课堂内教师与学生之间的距离，使得教学模式不再是教师单方面为学生灌输知识，学生被动接受新知识，而是教师与学生通过互动、讨论之后推论出相关知识，这一方式充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，使其能够自主探索新知识，进一步掌握知识内容，不再过分依赖教师的灌输，从而提高学习效率与教师教学的质量。对于初中《道德与法治》而言，其不是纯理论科目，而是具有强综合性、高实际性的学科。在实际的教学过程中，教师需要将教授的知识结合社会实际，让学生真正认识到道德与法治的重要性，进一步培养学生的道德素养与法律知识[2]。
但是目前，在我国初中道德与法治课程的教学过程中，仍然存在互动化教学模式贯彻不彻底的现象。互动教学模式注重拉近师生距离，而在真正进行授课时，一部分教师因常年受到传统理论灌输教学模式的影响，使其在教学时不能与学生建立平等的交流关系。这种根据自己的理解范围进行讲授的教学方式，并不一定适应于学生的认知范围，学生只能被动接受理论的记忆，而对于其真正的含义理解却不到位，从而在教学过程中经常出现教师认为自己讲解得很清楚学生却听得很抽象的现象。
另外，在应试教育的影响下，“分数论”影响着教师的教学方法与学生的学习方法，使得道德与法治课程的作用难以得到真正的发挥。大部分教师与学生对于该课程的重视程度非常不足，在学校的教学安排中，道德与法治课程所占比例小，课时受到限制，一周只有兩节左右的课程，这就导致部分教师为了赶教学进度，而忽视学生的实际接受能力，导致整个课程学习低效、教学内容空洞，久而久之学生对于该课程的重视程度下降，从而选择在期末之前死记硬背，以此应付考试。这种教学方式未能将道德与法治运用于现实生活，失去了道德与法治课程的意义与价值[3]。
二、初中道德与法治课程教学中互动教学的应用
1.结合教材进行案例教学
一般来说，教学教材更新较慢，教师要在教材的基础上，及时对教材内容进行分析研究，结合时事热点，对学生进行教学。初中道德与法治课程的教科书多为青少年的问题，与学生实际情况具有诸多联系。因此，教师在进行备课时，可以多收集相关社会热点，并在课堂教学时，以调查问答的方式引出课题，让学生自己思考课题所带来的积极与消极的影响，可以在课堂内鼓励学生直接站起来进行讨论，不用拘泥于举手作答，激发学生的思考能力。在讨论之后，教师在对学生的讨论结果进行总结并返回课本。通过这样的新型互动教学模式，可以帮助学生更加直观地了解课题，与实际情况相接，促进学习效率的提高[4]。
2.注重实际进行课堂辩论
大部分道德与法治课程的研究课题，都有正反两面并且与实际生活息息相关，每个人的观点都会不一样，在课堂内可以设置辩论环节，即让学生在已经对课题进行讨论的基础上，对自己感兴趣的观点进行辩论，以此来提高学生的逻辑思维，加深学生对相关道德与法治知识的记忆，从而更好地调动课堂氛围。教师可以在辩论环节时让学生按照观点的不同坐在不同的位置上，教师走下讲台，将主场让给学生，鼓励学生大胆发表自己的观点，必要的时候教师进行正确的方向引导，使学生完善自己的观点，真正提高初中道德与法治课程的教学质量。除此之外，教师可以根据课程进度、学生学习的情况，在课余时间播放法治节目，组织外出实践活动，带领学生真正理解道德与法治的重要性与意义。
三、结束语
互动教学模式在初中道德与法治课程教学当中发挥着重要的作用，所以，学校教师应当及时对教学方式方法进行改变，使之适应当前初中生的思维发展，与此同时，通过贴近教材的讨论模式教学与辩论教学方法，提高学生学习的兴趣，改变课堂氛围，提高教学质量，培养初中生的道德与法治素质[5]。
参考文献：
[1]金祝余.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].才智，2020（9）：84.
[2]罗静.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊，2020（9）：109-110.
[3]钟巧平.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].才智，2020（7）：56.
[4]金玲.初中道德与法治课教学中互动式教学模式的应用[J].名师在线，2019（36）：77-78.
[5]吴宏林.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：180.
（作者单位：江西省萍乡市第六中学337000）
关键词：初中道德与法治课；互动模式；教学方法
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0054
随着我国社会主义建设事业的步步推进，教育体制改革工作也在不断进行，在初中教育教学中，不能只重视学生文化课的教育，其道德品质的教育也至关重要，普法教育也应受到学校与教师的重视。我国作为法治国家，“依法治国”理念深入人心。在这一背景下，如何培养学生的道德品质，为其树立正确的三观，就要求学校在教育体制改革的推动下，积极弥补道德与法治课程教学中的不足，贯彻落实“以人为本”教学理念，同时结合互动教学模式，在实际的教学过程中构建平等的师生关系，从而运用讨论、辩论等方式来深入道德与法治的学习，进而调动学生自主学习的能力，培养其积极学习的学习态度，真正做到教学质量与效率的提高[1]。
一、初中道德与法治课程教学互动教学的现状
互动教学模式是近几年逐渐被教师与学生所接受的新型教学方法，能够有效拉近课堂内教师与学生之间的距离，使得教学模式不再是教师单方面为学生灌输知识，学生被动接受新知识，而是教师与学生通过互动、讨论之后推论出相关知识，这一方式充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，使其能够自主探索新知识，进一步掌握知识内容，不再过分依赖教师的灌输，从而提高学习效率与教师教学的质量。对于初中《道德与法治》而言，其不是纯理论科目，而是具有强综合性、高实际性的学科。在实际的教学过程中，教师需要将教授的知识结合社会实际，让学生真正认识到道德与法治的重要性，进一步培养学生的道德素养与法律知识[2]。
但是目前，在我国初中道德与法治课程的教学过程中，仍然存在互动化教学模式贯彻不彻底的现象。互动教学模式注重拉近师生距离，而在真正进行授课时，一部分教师因常年受到传统理论灌输教学模式的影响，使其在教学时不能与学生建立平等的交流关系。这种根据自己的理解范围进行讲授的教学方式，并不一定适应于学生的认知范围，学生只能被动接受理论的记忆，而对于其真正的含义理解却不到位，从而在教学过程中经常出现教师认为自己讲解得很清楚学生却听得很抽象的现象。
另外，在应试教育的影响下，“分数论”影响着教师的教学方法与学生的学习方法，使得道德与法治课程的作用难以得到真正的发挥。大部分教师与学生对于该课程的重视程度非常不足，在学校的教学安排中，道德与法治课程所占比例小，课时受到限制，一周只有兩节左右的课程，这就导致部分教师为了赶教学进度，而忽视学生的实际接受能力，导致整个课程学习低效、教学内容空洞，久而久之学生对于该课程的重视程度下降，从而选择在期末之前死记硬背，以此应付考试。这种教学方式未能将道德与法治运用于现实生活，失去了道德与法治课程的意义与价值[3]。
二、初中道德与法治课程教学中互动教学的应用
1.结合教材进行案例教学
一般来说，教学教材更新较慢，教师要在教材的基础上，及时对教材内容进行分析研究，结合时事热点，对学生进行教学。初中道德与法治课程的教科书多为青少年的问题，与学生实际情况具有诸多联系。因此，教师在进行备课时，可以多收集相关社会热点，并在课堂教学时，以调查问答的方式引出课题，让学生自己思考课题所带来的积极与消极的影响，可以在课堂内鼓励学生直接站起来进行讨论，不用拘泥于举手作答，激发学生的思考能力。在讨论之后，教师在对学生的讨论结果进行总结并返回课本。通过这样的新型互动教学模式，可以帮助学生更加直观地了解课题，与实际情况相接，促进学习效率的提高[4]。
2.注重实际进行课堂辩论
大部分道德与法治课程的研究课题，都有正反两面并且与实际生活息息相关，每个人的观点都会不一样，在课堂内可以设置辩论环节，即让学生在已经对课题进行讨论的基础上，对自己感兴趣的观点进行辩论，以此来提高学生的逻辑思维，加深学生对相关道德与法治知识的记忆，从而更好地调动课堂氛围。教师可以在辩论环节时让学生按照观点的不同坐在不同的位置上，教师走下讲台，将主场让给学生，鼓励学生大胆发表自己的观点，必要的时候教师进行正确的方向引导，使学生完善自己的观点，真正提高初中道德与法治课程的教学质量。除此之外，教师可以根据课程进度、学生学习的情况，在课余时间播放法治节目，组织外出实践活动，带领学生真正理解道德与法治的重要性与意义。
三、结束语
互动教学模式在初中道德与法治课程教学当中发挥着重要的作用，所以，学校教师应当及时对教学方式方法进行改变，使之适应当前初中生的思维发展，与此同时，通过贴近教材的讨论模式教学与辩论教学方法，提高学生学习的兴趣，改变课堂氛围，提高教学质量，培养初中生的道德与法治素质[5]。
参考文献：
[1]金祝余.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].才智，2020（9）：84.
[2]罗静.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊，2020（9）：109-110.
[3]钟巧平.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].才智，2020（7）：56.
[4]金玲.初中道德与法治课教学中互动式教学模式的应用[J].名师在线，2019（36）：77-78.
[5]吴宏林.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：180.
（作者单位：江西省萍乡市第六中学337000）