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[摘 要] 育人为本，德育为先。“课程思政”建设是我国全面提高人才培养质量的重要任务，而专业课程是课程思政建设的基本载体，以学前教育专业“幼儿园环境创设”教学为例，深入梳理专业课教学内容，挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果。
[关 键 词] 幼儿园环境创设;学前教育;课程思政;教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）28-0132-02
2020年9月22日，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话中提到“深化学校思想政治理论课改革创新，发展素质教育，推进教育公平，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力”。要求高校教师在思想政治教育工作中，将“立德树人”“三全育人”的理念融入教学当中，把思想政治教育与专业课程自身的教育内涵有机结合起来。师范生院校更应发挥协同育人优势，引导学生树立正确的教育观和价值观，以课程思政为引领，打造具有特色的应用型学前教育人才培养体系。本文将在“幼儿园环境创设”教学中，充分挖掘课程中蕴含的思政元素，结合专业知识进行较全面的梳理。
一、“幼儿园环境创设”课程思政教育的背景和意义
2001年教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有如下要求：环境对幼儿来说是重要的教育资源，幼儿园应该通过环境创设和利用，有效促进幼儿全面发展。2012年教育部在《幼儿园教师专业标准（试行）》中又一次进一步提出，幼儿园教师要重视环境与游戏的关系，了解环境对幼儿成长、学习和游戏的教育功能。文件精神解读再一次证明幼儿教师除了扎实的专业知识，还需要树立科学的环境创设理念。瑞吉欧学说中也提倡“幼儿园环境”是幼儿的第三任教师，是一门隐形的教育课程，起着潜移默化的作用。那么作为未来幼儿的启蒙教育者，在课程中加入思政教育不仅能够使学前专业学生树立正确的职业理想，建立良好的职业道德，真正践行“立德树人”的要求，最重要的是在将来工作中也会对幼儿产生深远的影响。
二、课程特点及当前教学现状
（一）课程特点
“幼儿园环境创设”是教师根据学前教育目标、内容结合一切可利用的条件为幼儿创设出适合本年龄段身心发展规律的一门应用性综合学科。整个教学内容包含幼儿园主题墙饰、各领域活动区的创设、区域活动创设、特色活动的创设等，并整合了学前教育的五大领域。由于幼儿园是幼儿学习、游戏和生活的主要场所，环创既是实现学前儿童教育目标的途径之一，也能引导学生把立德树人融入实践教育各环节，通过设计主题和直观形象的实践内容，激发幼儿内在的情感体验，同时从思想上真正唤醒学生的认同。
（二）课程现状
以往在“幼儿园环境创设”授课中，过多重视实践能力的培养。本课程是基于美学综合特点的一门课程，除了理论之外，教学内容基本以创设为主。平时教学过程也注重学生的操作，例如主题墙饰的美观性、艺术性;区角设计的合理性;手工作品的精美性等。在教学观念中普遍认为专业课教学是“纯粹”的，只负责知识素养和技能素养的培养，在课程教学中很少挖掘思政育人功能，除专业授课之外也较少引导学生坚定正确的政治方向，没有达到主流意识形态的引领效果，思政融入教学行为不成体系。
三、“幼儿园环境创设”融入“课程思政”教学实践策略
（一）结合思政资源，建立课程新体系
如何利用课堂这块主阵地进行思政教育，是教师教学首先思考的问题。马克思在《德意志意识形态》中提出：“人创造环境，同样，环境也创造人。”[1]人的生存与发展不仅以一定的环境为前提，而且人的思想政治品德的形成也离不开环境的影响。思想政治教育环境是指“思想政治教育所面对的外部客观存在”。[2]蒙台梭利也提出为幼儿创设有准备的环境，瑞吉欧教育理论中将环境视为“一个可支持社会互动、探索与学习的容器”，并把环境的教育价值放在整个教育取向中最重要的位置。“幼儿园环境创设”这门课程有双重效应，既能促进幼儿发展又能帮助学生树立科学的环境创设理念与正确的思政教育观念。依据本课程特点，对教学内容进行梳理，从中找出专业教育与“课程思政”的切入点，充分挖掘出课程所蕴含的思政资源，以创设良好的“幼儿生态环境教育”理念贯穿课程始终的教学体系，做到专业知识和课程思政糅合。本课程主要分为四个专题，如表1所示。
（二）挖掘思政元素，潜移默化式教学
“课程思政”理念的核心就是挖掘课程中思政育人的功能，“幼儿园环境创设”课程理念就是潜移默化地引导幼儿全面发展。作为专业学生首先要把握课程的核心内容，本课程的实践部分较多，可以将道德教育、情感教育、价值观教育融入课程内，使教学与实践关联。例如，在主题活动教学中，主题活动组成分别为季节型、节日型、发展型、生成型和时事型。节日型主题活动中可以糅合中国传统节日，通过多种活动形式，使学生了解中华民族传统节日和传统节日典故，了解节日习俗，感受中华民族悠久的历史文化，在了解每个传统节日文化的基础上，按照小组形式构建主题活动网络。如表2所示。
通过与学生一起构建《春节》主题网络，在潜移默化的教學过程中树立正确的价值观，了解我国的传统节日文化，为将来做一名合格的学前教师奠基。同时从专业的现状与当前国际形势为契机进行讲解，激发学生的责任感、使命感与荣誉感。尤其当代大学生对传统文化认知浅显，认同感不足，杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”，通过“隐形教育”让学生了解爱国主义，利用环创这种“隐形课堂”促进学生对节日文化的认同，同时环创课堂为教学实践课，可以充分发挥多种教学形式的优势，借助案例分析与典故教学等形式，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，奉献国家，实现传承传统文化与提升高校思政教育实效性的共赢。
（三）增加思政教育，树立正确的教师观
本课程培养的对象都是师范类专业学生，尤其是学前教师的职业特点及所面对的特别群体，需要教师成为孩子的“百科全书”，因此除了需要有扎实的专业知识外，还需要树立正确的教师观和儿童观。从“认知、习惯;情感、态度;技能、能力”三维目标出发，促进幼儿德、智、体、美全面发展。作为幼儿启蒙教育的引导者，首先要从自身出发。“幼儿园环境创设”是一门应用型学科，在幼儿园各个领域环境创设的章节中，需要通过对各领域的介绍，抓好课堂知识传授，把基础知识与前沿知识结合起来。如在区域活动教学内容中，加入角色区角“医院”的创设，引导学生通过对“疾病”的了解，建构活动子目标，让学生了解流行性疾病的危害，知道预防的办法，对学生进行健康教育。因此树立正确的教师观，除了要坚持终身学习的理念，还要始终践行“德”，正确认识人民教师的责任，开创课堂教学新方法，利用环境资源，把握受教者的身心发展特点，在“隐形教学”与“显性教学”中发挥思政课堂的最大作用。
四、结语
本课程要以社会主义核心价值观为准绳，以立德树人为教学根本，勤于思考、不断探索。挖掘课程中的思政元素，一方面要立足于课堂中专业知识的传授，另一方面是训练知识的实践操作，把知识传授与解决问题、书本知识与实践问题结合起来，让学生成为“理论知识高、动手能力强、综合素养好”的优秀人才。[3]
参考文献：
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972.
[2]罗洪铁.思想政治教育基础理论研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2000-06-01.
[3]陈华栋，苏镠镠.课程思政教育内容设计要在六个方面下功夫[J].中国高等教育，2020（1）.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 幼儿园环境创设;学前教育;课程思政;教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）28-0132-02
2020年9月22日，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话中提到“深化学校思想政治理论课改革创新，发展素质教育，推进教育公平，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力”。要求高校教师在思想政治教育工作中，将“立德树人”“三全育人”的理念融入教学当中，把思想政治教育与专业课程自身的教育内涵有机结合起来。师范生院校更应发挥协同育人优势，引导学生树立正确的教育观和价值观，以课程思政为引领，打造具有特色的应用型学前教育人才培养体系。本文将在“幼儿园环境创设”教学中，充分挖掘课程中蕴含的思政元素，结合专业知识进行较全面的梳理。
一、“幼儿园环境创设”课程思政教育的背景和意义
2001年教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有如下要求：环境对幼儿来说是重要的教育资源，幼儿园应该通过环境创设和利用，有效促进幼儿全面发展。2012年教育部在《幼儿园教师专业标准（试行）》中又一次进一步提出，幼儿园教师要重视环境与游戏的关系，了解环境对幼儿成长、学习和游戏的教育功能。文件精神解读再一次证明幼儿教师除了扎实的专业知识，还需要树立科学的环境创设理念。瑞吉欧学说中也提倡“幼儿园环境”是幼儿的第三任教师，是一门隐形的教育课程，起着潜移默化的作用。那么作为未来幼儿的启蒙教育者，在课程中加入思政教育不仅能够使学前专业学生树立正确的职业理想，建立良好的职业道德，真正践行“立德树人”的要求，最重要的是在将来工作中也会对幼儿产生深远的影响。
二、课程特点及当前教学现状
（一）课程特点
“幼儿园环境创设”是教师根据学前教育目标、内容结合一切可利用的条件为幼儿创设出适合本年龄段身心发展规律的一门应用性综合学科。整个教学内容包含幼儿园主题墙饰、各领域活动区的创设、区域活动创设、特色活动的创设等，并整合了学前教育的五大领域。由于幼儿园是幼儿学习、游戏和生活的主要场所，环创既是实现学前儿童教育目标的途径之一，也能引导学生把立德树人融入实践教育各环节，通过设计主题和直观形象的实践内容，激发幼儿内在的情感体验，同时从思想上真正唤醒学生的认同。
（二）课程现状
以往在“幼儿园环境创设”授课中，过多重视实践能力的培养。本课程是基于美学综合特点的一门课程，除了理论之外，教学内容基本以创设为主。平时教学过程也注重学生的操作，例如主题墙饰的美观性、艺术性;区角设计的合理性;手工作品的精美性等。在教学观念中普遍认为专业课教学是“纯粹”的，只负责知识素养和技能素养的培养，在课程教学中很少挖掘思政育人功能，除专业授课之外也较少引导学生坚定正确的政治方向，没有达到主流意识形态的引领效果，思政融入教学行为不成体系。
三、“幼儿园环境创设”融入“课程思政”教学实践策略
（一）结合思政资源，建立课程新体系
如何利用课堂这块主阵地进行思政教育，是教师教学首先思考的问题。马克思在《德意志意识形态》中提出：“人创造环境，同样，环境也创造人。”[1]人的生存与发展不仅以一定的环境为前提，而且人的思想政治品德的形成也离不开环境的影响。思想政治教育环境是指“思想政治教育所面对的外部客观存在”。[2]蒙台梭利也提出为幼儿创设有准备的环境，瑞吉欧教育理论中将环境视为“一个可支持社会互动、探索与学习的容器”，并把环境的教育价值放在整个教育取向中最重要的位置。“幼儿园环境创设”这门课程有双重效应，既能促进幼儿发展又能帮助学生树立科学的环境创设理念与正确的思政教育观念。依据本课程特点，对教学内容进行梳理，从中找出专业教育与“课程思政”的切入点，充分挖掘出课程所蕴含的思政资源，以创设良好的“幼儿生态环境教育”理念贯穿课程始终的教学体系，做到专业知识和课程思政糅合。本课程主要分为四个专题，如表1所示。
（二）挖掘思政元素，潜移默化式教学
“课程思政”理念的核心就是挖掘课程中思政育人的功能，“幼儿园环境创设”课程理念就是潜移默化地引导幼儿全面发展。作为专业学生首先要把握课程的核心内容，本课程的实践部分较多，可以将道德教育、情感教育、价值观教育融入课程内，使教学与实践关联。例如，在主题活动教学中，主题活动组成分别为季节型、节日型、发展型、生成型和时事型。节日型主题活动中可以糅合中国传统节日，通过多种活动形式，使学生了解中华民族传统节日和传统节日典故，了解节日习俗，感受中华民族悠久的历史文化，在了解每个传统节日文化的基础上，按照小组形式构建主题活动网络。如表2所示。
通过与学生一起构建《春节》主题网络，在潜移默化的教學过程中树立正确的价值观，了解我国的传统节日文化，为将来做一名合格的学前教师奠基。同时从专业的现状与当前国际形势为契机进行讲解，激发学生的责任感、使命感与荣誉感。尤其当代大学生对传统文化认知浅显，认同感不足，杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”，通过“隐形教育”让学生了解爱国主义，利用环创这种“隐形课堂”促进学生对节日文化的认同，同时环创课堂为教学实践课，可以充分发挥多种教学形式的优势，借助案例分析与典故教学等形式，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，奉献国家，实现传承传统文化与提升高校思政教育实效性的共赢。
（三）增加思政教育，树立正确的教师观
本课程培养的对象都是师范类专业学生，尤其是学前教师的职业特点及所面对的特别群体，需要教师成为孩子的“百科全书”，因此除了需要有扎实的专业知识外，还需要树立正确的教师观和儿童观。从“认知、习惯;情感、态度;技能、能力”三维目标出发，促进幼儿德、智、体、美全面发展。作为幼儿启蒙教育的引导者，首先要从自身出发。“幼儿园环境创设”是一门应用型学科，在幼儿园各个领域环境创设的章节中，需要通过对各领域的介绍，抓好课堂知识传授，把基础知识与前沿知识结合起来。如在区域活动教学内容中，加入角色区角“医院”的创设，引导学生通过对“疾病”的了解，建构活动子目标，让学生了解流行性疾病的危害，知道预防的办法，对学生进行健康教育。因此树立正确的教师观，除了要坚持终身学习的理念，还要始终践行“德”，正确认识人民教师的责任，开创课堂教学新方法，利用环境资源，把握受教者的身心发展特点，在“隐形教学”与“显性教学”中发挥思政课堂的最大作用。
四、结语
本课程要以社会主义核心价值观为准绳，以立德树人为教学根本，勤于思考、不断探索。挖掘课程中的思政元素，一方面要立足于课堂中专业知识的传授，另一方面是训练知识的实践操作，把知识传授与解决问题、书本知识与实践问题结合起来，让学生成为“理论知识高、动手能力强、综合素养好”的优秀人才。[3]
参考文献：
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972.
[2]罗洪铁.思想政治教育基础理论研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2000-06-01.
[3]陈华栋，苏镠镠.课程思政教育内容设计要在六个方面下功夫[J].中国高等教育，2020（1）.
◎编辑 薛直艳