关键词：教学有效性;实验教学;合作学习
【中图分类号】G 633.8 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0078-01
化学是初中阶段比较重要的一门课程，在化学的学习过程中，可以有效促进学生综合素质的提高，对于学生的成长有长远的帮助作用。在传统的化学课堂中，教师在授课过程中没有运用合适的教学方法，特别是实验教学，学生了解化学实验的办法不是在实验室操作实验，而是通过教师的口述，对于实验的记忆只能靠死记硬背，这就会使学生逐渐失去对化学的学习兴趣，导致初中化学课堂的教学效率低下。因此，化学教师要运用符合新课标教育理念的方法提升化学课堂的教学有效性。
1.开展实验教学
受到长久以来应试教育的影响，化学教师往往为了节约教学时间而忽略了实验教学的本质，教授实验相关的知识通常采用教师口述，学生记的方法，学生没有亲自操作化学实验的机会，而凭着死记硬背掌握的知识印象并不深刻，长时间不接触学生可能就会忘记。因此，教师在日常教学过程中要为学生提供亲手操作化学实验的机会和平台，让学生在实践中体会知识，加深印象。
例如，在学习《二氧化碳制取的研究》时，就可以开展实验教学。在课堂开始，我带领学生来到化学实验室，将实验室注意事项告知学生，并提醒他们在实验过程中注意安全。介绍完之后对学生说：“同学们，我们已经学习了二氧化碳制取的相关理论知识，今天我们来到实验就需要同学们将掌握的理论知识实际运用到实验中，大家在实验过程中要小心谨慎，特别是注意事项一定不能忘，现在大家就利用化学器材和药品开始实验吧。”学生开始按照在课堂中学习到的理论知识操作实验，整体实验过程很顺利，但是一些学生也出现了失误，在我的帮助下得到了及时改正。这样，通过开始实验教学，学生运用课堂中学习到的理论知识进行实际实验操作，能有效加强学生对化学知识的记忆和印象，同时还能锻炼和提升学生的动手能力。
2.组织合作学习
新课标的教育理念提倡确立学生在课堂教学中的主体地位，由以前听教师授课的被动学习方式转变为自主探究知识的主动学习方式。合作教学方式可以给学生在课堂中最大的自由度，在小组中畅所欲言发表自己的观点，营造出积极向上的课堂学习氛围。同时，学生在各抒己见的过程中还能博采众长，取长补短，丰富自己的化学知识。
例如，在学习《分子和原子》时，就可以组织合作学习。在课堂开始，我根据学生的性格特点、思维能力等将学生进行分组，保证各个化学小组的综合实力均衡。分组完毕后对学生说：“同学们，我们生活的世界是由各种物质构成，但是物质又是由什么构成的呢？今天我们就来通过学习探究找出答案，大家以小组合作的形式共同研究吧。”在我讲完以后学生开始阅读教材内容，将自己发现的知识分享给小组其他成员，经过小组成员的共同努力最终总结出答案。这样，通过组织学生以小组合作的形式学习，学生在小组中各抒己见发表自己的观点，在相互交流过程中共同进步，有效地提升了化学课堂教学的有效性。
3.引进信息技术
信息技术被广泛运用到现代教育模式下的课堂中，引进信息技术教师可以将抽象的教材内容以图片、声音、视频、图文结合的方式直观地展现给学生，便于学生的理解和学习。除了具有多样的呈现方式之外，信息技术还有着取之不尽用之不竭的资源库，可以随时从互联网中调取需要的教学资源，在引起学生学习化学兴趣的同时还能增加学生的知识积累。
例如，在学习《燃料的合理利用与开发》时，就可以引进信息技术。这部分内容涉及到燃烧在现实生活中应用，但是初中阶段的学生生活经验有限，对于其中的很多场景没有认知，利用信息技术可以直观的为学生展示这部分内容，帮助学生理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们已经对燃烧有了初步的认识，燃烧需要燃烧材料，也就是我们常说的燃料，那么在我们的生活中对燃料有哪些开发利用呢？”我利用信息技术将教材中的内容以图片的形式呈现出来，学生观看实际图片掌握了煤、石油、天然气等的合理利用。这样，通过利用信息技术将教材中的内容以直观的图片呈现给学生，强烈的刺激学生的视觉感官，让他们在化学课堂中集中注意力，有效地提升了化学课堂教学的有效性。
总之，在初中课堂教学中，教师要在新课标教育理念的指导下应用符合初中阶段学生特点的教学方法，重视实验教学能帮助学生巩固理论知识和提升动手能力，组织合作教学可以让学生在协同进步，培养他们对知识的探索能力，有助于提升初中化学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]曾小平.初中化学课堂教学有效性研究[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019
[2]汤文俊.提升初中化学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2017（16）