论文部分内容阅读
历史教学过程就是以培养学生创新精神和实践能力为重点，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。教师一定要强化自身的创造意识，调动每个学生的聪明才智，激发他们的创造欲望，塑造其创造精神，以提高历史教学效率。作为一名历史教师，下面谈谈我在教学实践中的具体做法：
一、创新意识的培养
根据初中学生具有好奇心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，培养强化学生的创新意识。如：以讨论、辩论等形式，使学生各抒己见，从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，每一堂课，我都要给学生一个“自由”的空间。让学生短时间内提出解决问题的新思路、新方法，如：教《抗日战争的胜利》一课时，将课本中思考题“八年抗日战争，中国人民为什么能够取得最后的胜利？”改为“没有中国共产党，抗日战争能否取得最后的胜利？为什么？”促使学生对中国共产党在八年抗战中的作用进行全面的思考、归纳。有的认为没有中国共产党抗日战争就难以取胜；有的认为抗战是正义的，是世界反法西斯战争的组成部分，最终将取胜，但需借助国际抗日力量，否则中国人民将花费更多的时间，付出更大的代价。这样，既复习了前面的内容，又促进了学生思维的发展。
二、鼓励学生大胆质疑，标新立异
提出问题是学生思维活动的开始，只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。例如：在学习《三国鼎立》时，对于神机妙算、遇事先知的“知多星”诸葛亮，我认为教材只从正面谈到他的智慧、才能，而历史上的诸葛亮非“不食人间火”的超人，他也有许多不足之处。当我这样说以后，同学们立即来了兴趣，各抒己见，有的学生提出了诸葛亮的不聪明之处：①用人多疑，不会招贤；②事无大小，亲自过问；③实无大事，缺少勇气和判断。学生通过积极思考，提出疑问，这一行为本身就蕴含创造思维的火花，为此，教师要经常鼓励学生遇事多问几个为什么，为什么是这样，可不可以那样。“标新”和“立异”都是一种创新，它的关键在于“新”和“异”，这实际上就是一种创造。
三、开展丰富多彩的课堂活动
在上个学期的公开课比赛时，我在上《走近秦始皇》一课中，让几个学生上台表演了有关秦始皇修建长城时强拉壮丁的小品，不仅引来了全班的笑声和掌声，也让同学们牢固地记住了秦朝是因为暴政短命而终这样一个历史概念。同样，在上现代史部分的内容时，可让学生模仿毛泽东、蒋介石、周恩来、邓小平等人的声音（学生通过电影、电视等可以学到这些的），使学生在活动中获得学习历史的乐趣，增长历史知识。
四、反推创新
反推就是突破常规的传统思考方法，采取逆向的思维方式，从而得出新理论、创出新天地的过程。例如：讲到中国近现代史“建设有中国特色社会主义”时，可让学生联系“东欧剧变和苏联解体”在经济上的原因进行讨论，明白这些国家长期以来采用高度集中的计划经济模式，经济出现严重困难，经济危机又引发政治危机，使社会主义在这些国家不但没有发挥应有的优越性，而且声誉受到很大影响。而我们中国，改革开放20年以来，在邓小平社会主义国家也可以搞市场经济理论的指导下，一反“高度集中的计划经济”模式，稳步实现了“计划经济”向“市场经济”的转轨。经济高速健康发展，取得了举世瞩目的成就。社会主义在中国旗帜不倒，走出了一条独具特色的新路。
“创新意识的培养”，“学会到会学”的飞跃等创新教育的尝试，激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，有利于创新人才的培养。另外，必须注意的是培养创造性的同时，教师一定要强化自身的创造意识，调动每个学生的聪明才智，激发他们的创造欲望，塑造其创造精神，以提高历史教学效率为宗旨，以实施素质教育为目的，不断探索和改进，才能日益完善。
(作者单位：068350河北省丰宁满族自治县黑山嘴镇中学)
一、创新意识的培养
根据初中学生具有好奇心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，培养强化学生的创新意识。如：以讨论、辩论等形式，使学生各抒己见，从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，每一堂课，我都要给学生一个“自由”的空间。让学生短时间内提出解决问题的新思路、新方法，如：教《抗日战争的胜利》一课时，将课本中思考题“八年抗日战争，中国人民为什么能够取得最后的胜利？”改为“没有中国共产党，抗日战争能否取得最后的胜利？为什么？”促使学生对中国共产党在八年抗战中的作用进行全面的思考、归纳。有的认为没有中国共产党抗日战争就难以取胜；有的认为抗战是正义的，是世界反法西斯战争的组成部分，最终将取胜，但需借助国际抗日力量，否则中国人民将花费更多的时间，付出更大的代价。这样，既复习了前面的内容，又促进了学生思维的发展。
二、鼓励学生大胆质疑，标新立异
提出问题是学生思维活动的开始，只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。例如：在学习《三国鼎立》时，对于神机妙算、遇事先知的“知多星”诸葛亮，我认为教材只从正面谈到他的智慧、才能，而历史上的诸葛亮非“不食人间火”的超人，他也有许多不足之处。当我这样说以后，同学们立即来了兴趣，各抒己见，有的学生提出了诸葛亮的不聪明之处：①用人多疑，不会招贤；②事无大小，亲自过问；③实无大事，缺少勇气和判断。学生通过积极思考，提出疑问，这一行为本身就蕴含创造思维的火花，为此，教师要经常鼓励学生遇事多问几个为什么，为什么是这样，可不可以那样。“标新”和“立异”都是一种创新，它的关键在于“新”和“异”，这实际上就是一种创造。
三、开展丰富多彩的课堂活动
在上个学期的公开课比赛时，我在上《走近秦始皇》一课中，让几个学生上台表演了有关秦始皇修建长城时强拉壮丁的小品，不仅引来了全班的笑声和掌声，也让同学们牢固地记住了秦朝是因为暴政短命而终这样一个历史概念。同样，在上现代史部分的内容时，可让学生模仿毛泽东、蒋介石、周恩来、邓小平等人的声音（学生通过电影、电视等可以学到这些的），使学生在活动中获得学习历史的乐趣，增长历史知识。
四、反推创新
反推就是突破常规的传统思考方法，采取逆向的思维方式，从而得出新理论、创出新天地的过程。例如：讲到中国近现代史“建设有中国特色社会主义”时，可让学生联系“东欧剧变和苏联解体”在经济上的原因进行讨论，明白这些国家长期以来采用高度集中的计划经济模式，经济出现严重困难，经济危机又引发政治危机，使社会主义在这些国家不但没有发挥应有的优越性，而且声誉受到很大影响。而我们中国，改革开放20年以来，在邓小平社会主义国家也可以搞市场经济理论的指导下，一反“高度集中的计划经济”模式，稳步实现了“计划经济”向“市场经济”的转轨。经济高速健康发展，取得了举世瞩目的成就。社会主义在中国旗帜不倒，走出了一条独具特色的新路。
“创新意识的培养”，“学会到会学”的飞跃等创新教育的尝试，激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，有利于创新人才的培养。另外，必须注意的是培养创造性的同时，教师一定要强化自身的创造意识，调动每个学生的聪明才智，激发他们的创造欲望，塑造其创造精神，以提高历史教学效率为宗旨，以实施素质教育为目的，不断探索和改进，才能日益完善。
(作者单位：068350河北省丰宁满族自治县黑山嘴镇中学)