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阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。阅读题型在现在的各类各级考试中，是考试的主要部分，是重中之重。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力。由于英语各方面的能力是相辅相成的，所以我们必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以使学生对文章的理解更加深入。每位教师都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学中，我们应该如何操作才能达到的课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同方式，来提高学生的阅读理解能力。在此，结合教学实践谈谈我的感受。
一、要让学生养成良好的阅读习惯
有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的，好的读者在阅读时，尽管脑力活动非常紧张复杂，但除了眼球转动和手指翻动书页外，几乎没有其他任何身体部位的动作，除书页翻动时发出的声音外，没有其他任何声音，而阅读能力弱的人或多或少地存在一些不良习惯，需要加以纠正。
1、切忌边看边出声读
有的学生在阅读时喜欢一边看一边口中念念有词，养成这种不良习惯的主要原因可能是缺乏默读训练或对文章中的文字不熟悉。实验证明，声读比默读慢得多，而且不利于对文章内容的理解。
2、切忌边指字边读
很多学生为了集中注意力而用手指、笔等指着字行，并随着眼球转动而移动手指或其他指字物体。可是事与愿违，这种方法恰恰降低了阅读速度。
3、切忌逐词阅读
要养成按意群阅读的习惯。阅读理解思想内容的基本单位是词、意群组成的句子。正如心理学研究表明，学生阅读读物时，他们的视觉感知过程不是逐个字母，逐个音节和逐个单词的平衡移动的过程，而是按词组、意群作简短停留的跳跃式阅读并理解整个句子的意义过程。如果过分强调孤立的词的识别过程和词的用法，这将会阻碍对读物内容的理解，而且大大降低了阅读速度。阅读时将文章分成较大意义的意群，既能加快速度，又能把注意力集中在理解读物的内容上，理解水平就能进一步提高。
4、切忌过分复视
有一部分学生阅读时，有复视现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续读下去，获取完整的意思。这种习惯严重影响了阅读速度，并使信息的扩展，逻辑推理和理解材料受到影响。
要减少复视，首先要明白对某篇文章的理解是相对的，并建立起能读懂的信心，然后在阅读中坚持强迫自己的目光始终从左向右移动。
5、切忌滥用词典
在阅读过程中，极其频繁地查阅生词，其阅读速度之慢是可想而知的，且一篇文章弄得支离破碎，极不利于理解其中的信息内容，阅读速度当然极慢。
克服这一个极普遍的坏习惯，最为有效的途径是学会猜词，掌握猜词技巧。猜词常采用上下文分析法和词素分析法。
二、运用阅读技巧和方法
1、带着问题读文章
先看测试题，便可带着问题精读有关的句段，了解有关的数据和事实细节，这在时间上占了很大优势。在阅读文章过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地找到答案。
2、学会略读、跳读、细读
不同的文体应有不同的阅读技巧，如：略读、跳读、细读等。文体能体现文章信息布局的模式，文章是信息的载体，也就是说，文体对信息的组织和布局模式有着很大的影响，熟练掌握各种英文文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：叙述文以记叙事实为主，必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间地点的转移为线索。情节常有主线、副线之分，副线起陪衬作用。阅读记叙文必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展和结局。
再如：议论文和说明文又有一个共同点，就是段落大多有主题句。主题句一方面是段落的中心议题，另一方面也说明该段落与文章中心的关系，主题句自然是阅读中注意的重点。一般来说每段的首句就是该段的主题句，然后围绕这一主题再具体地陈述。另一种情况，主题句出现在文中或段尾，即先作具体的陈述，然后归纳文章的主题。
3、深层理解，正确推理
在阅读理解中，往往会出现不同层次的问题。相对较简单地，如：记忆性问题、应用性问题等，只要读懂文章就能找到答案。一定要克服自身的经验和已掌握的知识技能带来的影响，要按照文章所提供的信息准确地把握作者的态度、意图，区别文章的主要内容和起辅助作用的次要内容，了解文章的弦外之音，从而进行正确的推理。
4、限时定量阅读
教师在上课前或每星期安排一二节课，精心选择有关英语社会文化、科学技术、风士人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文。在规定时间内让学生完成阅读任务。要求快速、准确。如：在课前25分钟，要求学生完成一篇完形填空，三篇阅读理解。完成之后马上分析讲解，指导一些阅读方法和技巧。这样不仅培养了学生阅读时高度集中的好习惯，同时也使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平和技巧。
5、加强课外阅读，扩大知识面
常言说：厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出。课程标准要求初中一年级课外阅读达到4万词以上，二年级达到10万词以上，三年级达到15万词以上。这就需要拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，才能开阔学生们的眼界，学到新的知识。教师可根据所教的每一单元的主要话题及内容选择一些思想内容健康、贴近学生生活和语言水平的短文，有计划地布置给学生阅读，以提高其阅读水平，巩固本单元的内容及词汇。
6、坚持长期的阅读训练
提高阅读效率最有效的一点，那就是持之以恒地坚持阅读练习，提高对英文的熟练和敏感程度。
阅读是一个言语输入的技能，语言知识显得非常重要。阅读时被激活和调用的非直观信息中，阅读者的语言知识起了相当重要的作用。语言知识的缺乏和不足会影响和阻碍阅读技能的发挥。阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，易于形成阅读能力提高的良性循环。
三、培养良好的阅读心理素质
1、要有自信、乐观、镇定的良好情绪
所谓人才，不单单是指智力因素，还应包括良好的心理素质。据实验表明，能取得卓越成就的人不仅仅是因为他们具有良好的智力因素，热情、自信心等积极的情感因素在他们的成功中也具有十分重要的作用，良好的情绪可增加思维活动的效果。
2、要有良好的意志品质
在试题中，阅读题量较大，有不少学生在看完两篇文章之后就开始头昏脑胀，有坚持不下去的感觉，这时就是对你意志力的一个考验。此时若具备良好的意志品质，将起到巨大的作用。困难总是随时随处存在，要克服这些困难，就需要有意志，就要努力。
阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法。
(作者单位：276022山东省临沂市罗庄区第三中学)
一、要让学生养成良好的阅读习惯
有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的，好的读者在阅读时，尽管脑力活动非常紧张复杂，但除了眼球转动和手指翻动书页外，几乎没有其他任何身体部位的动作，除书页翻动时发出的声音外，没有其他任何声音，而阅读能力弱的人或多或少地存在一些不良习惯，需要加以纠正。
1、切忌边看边出声读
有的学生在阅读时喜欢一边看一边口中念念有词，养成这种不良习惯的主要原因可能是缺乏默读训练或对文章中的文字不熟悉。实验证明，声读比默读慢得多，而且不利于对文章内容的理解。
2、切忌边指字边读
很多学生为了集中注意力而用手指、笔等指着字行，并随着眼球转动而移动手指或其他指字物体。可是事与愿违，这种方法恰恰降低了阅读速度。
3、切忌逐词阅读
要养成按意群阅读的习惯。阅读理解思想内容的基本单位是词、意群组成的句子。正如心理学研究表明，学生阅读读物时，他们的视觉感知过程不是逐个字母，逐个音节和逐个单词的平衡移动的过程，而是按词组、意群作简短停留的跳跃式阅读并理解整个句子的意义过程。如果过分强调孤立的词的识别过程和词的用法，这将会阻碍对读物内容的理解，而且大大降低了阅读速度。阅读时将文章分成较大意义的意群，既能加快速度，又能把注意力集中在理解读物的内容上，理解水平就能进一步提高。
4、切忌过分复视
有一部分学生阅读时，有复视现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续读下去，获取完整的意思。这种习惯严重影响了阅读速度，并使信息的扩展，逻辑推理和理解材料受到影响。
要减少复视，首先要明白对某篇文章的理解是相对的，并建立起能读懂的信心，然后在阅读中坚持强迫自己的目光始终从左向右移动。
5、切忌滥用词典
在阅读过程中，极其频繁地查阅生词，其阅读速度之慢是可想而知的，且一篇文章弄得支离破碎，极不利于理解其中的信息内容，阅读速度当然极慢。
克服这一个极普遍的坏习惯，最为有效的途径是学会猜词，掌握猜词技巧。猜词常采用上下文分析法和词素分析法。
二、运用阅读技巧和方法
1、带着问题读文章
先看测试题，便可带着问题精读有关的句段，了解有关的数据和事实细节，这在时间上占了很大优势。在阅读文章过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地找到答案。
2、学会略读、跳读、细读
不同的文体应有不同的阅读技巧，如：略读、跳读、细读等。文体能体现文章信息布局的模式，文章是信息的载体，也就是说，文体对信息的组织和布局模式有着很大的影响，熟练掌握各种英文文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：叙述文以记叙事实为主，必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间地点的转移为线索。情节常有主线、副线之分，副线起陪衬作用。阅读记叙文必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展和结局。
再如：议论文和说明文又有一个共同点，就是段落大多有主题句。主题句一方面是段落的中心议题，另一方面也说明该段落与文章中心的关系，主题句自然是阅读中注意的重点。一般来说每段的首句就是该段的主题句，然后围绕这一主题再具体地陈述。另一种情况，主题句出现在文中或段尾，即先作具体的陈述，然后归纳文章的主题。
3、深层理解，正确推理
在阅读理解中，往往会出现不同层次的问题。相对较简单地，如：记忆性问题、应用性问题等，只要读懂文章就能找到答案。一定要克服自身的经验和已掌握的知识技能带来的影响，要按照文章所提供的信息准确地把握作者的态度、意图，区别文章的主要内容和起辅助作用的次要内容，了解文章的弦外之音，从而进行正确的推理。
4、限时定量阅读
教师在上课前或每星期安排一二节课，精心选择有关英语社会文化、科学技术、风士人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文。在规定时间内让学生完成阅读任务。要求快速、准确。如：在课前25分钟，要求学生完成一篇完形填空，三篇阅读理解。完成之后马上分析讲解，指导一些阅读方法和技巧。这样不仅培养了学生阅读时高度集中的好习惯，同时也使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平和技巧。
5、加强课外阅读，扩大知识面
常言说：厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出。课程标准要求初中一年级课外阅读达到4万词以上，二年级达到10万词以上，三年级达到15万词以上。这就需要拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，才能开阔学生们的眼界，学到新的知识。教师可根据所教的每一单元的主要话题及内容选择一些思想内容健康、贴近学生生活和语言水平的短文，有计划地布置给学生阅读，以提高其阅读水平，巩固本单元的内容及词汇。
6、坚持长期的阅读训练
提高阅读效率最有效的一点，那就是持之以恒地坚持阅读练习，提高对英文的熟练和敏感程度。
阅读是一个言语输入的技能，语言知识显得非常重要。阅读时被激活和调用的非直观信息中，阅读者的语言知识起了相当重要的作用。语言知识的缺乏和不足会影响和阻碍阅读技能的发挥。阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，易于形成阅读能力提高的良性循环。
三、培养良好的阅读心理素质
1、要有自信、乐观、镇定的良好情绪
所谓人才，不单单是指智力因素，还应包括良好的心理素质。据实验表明，能取得卓越成就的人不仅仅是因为他们具有良好的智力因素，热情、自信心等积极的情感因素在他们的成功中也具有十分重要的作用，良好的情绪可增加思维活动的效果。
2、要有良好的意志品质
在试题中，阅读题量较大，有不少学生在看完两篇文章之后就开始头昏脑胀，有坚持不下去的感觉，这时就是对你意志力的一个考验。此时若具备良好的意志品质，将起到巨大的作用。困难总是随时随处存在，要克服这些困难，就需要有意志，就要努力。
阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法。
(作者单位：276022山东省临沂市罗庄区第三中学)