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《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代技术，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到了运用现代技术促进数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。在平时的教学实践中，我十分注重运用信息技术来提高课堂效率，进行有效教学。
一、运用信息技术，能有效地创设情境，激发兴趣，引出问题
学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在课堂上保持高度的注意力，那是不容易的，教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效手段。运用信息技术教学可以提供生动的画面，吸引学生的注意力。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的有效性。
例如在教学《分数的初步认识》时，教师创设故事情境：两个人分1块饼，怎样才能平均分成2份呢？这样自然地引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再用圆形代替饼实践操作分一分，让每一个学生动手动脑，得出每人分半块就要用分数 表示，初步感知分数的意义，知识的过渡水到渠成。
二、运用现代信息技术，能有效地培养学生自主探究、合作交流、解决问题的能力
《数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是认知的主体，学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。因此，在教学实践中，我会充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作交流中增长知识、解决问题。
例如：“分数的基本性质”是约分、通分的依据，也是这一单元的重点。为帮助学生理解掌握这一规律，新知教学时，先让学生看图用分数表示涂色部分，让学生分别说出 、 、 的含义并说说你发现了什么，再把大小相等的分数填入等式中。通过这样一组变化，把抽象的分数与具体的图形相对应起来，引导学生观察、比较、发现：分数的分子、分母变化了，而分数阴影部分的大小没有变，因此 、 、 的分数大小是相等的。这时，教师问： 怎么会等于 呢？怎么会等于 呢？分子、分母是怎样变化的？学生通过观察思考分析发现，把 的分子和分母同时乘以2，就得到了 ，所以 = ，同理把 的分子和分母同时除以2，就得到了 ，所以 = ，在此基础上，总结出“分数的基本性质”这一规律。这样运用信息技术，由感性到理性，通过仔细观察、认真比较、分析、思考，让学生在学习中概括出“分数的基本性质”，有助于培养学生的逻辑思维能力，使学生不仅学到了知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了学生解决问题的能力。
三、运用现代信息技术，能有效地突出重点、突破难点
利用多媒体课件教学，使抽象的数学知识演变为生动的画面，充分体现了现代信息技术的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲、精练，突出重点，突破难点。
例如，在教学“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算公式推导过程这一重、难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到了把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察：怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形呢？然后再以剪拼动画32份、64份……形象生动的过程展现在眼前。师问：这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？学生通过观察图发现：这个长方形的长等于圆周长的一半，这个长方形的宽等于圆的半径。这样就导出了圆的面积公式（s=πr2），使得这节课的重、难点得以突破，大大提高了课堂教学效率，培养了学生的空间想象能力。
四、运用现代信息技术，增加课堂容量，及时反馈信息，提高学习效率
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。要在教师的主导作用下，发挥信息的功能优势，巧妙设计练习。教学时可选一些贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。因此，在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材、更多的练习和表现自己能力与成就的机会，而有效地培养学生的发散思维和创造思维，促进他们积极主动地发展。
当然，信息技术并非是万能的，它在数学课堂中所发挥的作用也不能无限夸大。我们在教学实践中要根据实际情况，把握合适的时机，选择合适的媒介，努力实现信息技术与传统手段的优势互补，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。
一、运用信息技术，能有效地创设情境，激发兴趣，引出问题
学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在课堂上保持高度的注意力，那是不容易的，教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效手段。运用信息技术教学可以提供生动的画面，吸引学生的注意力。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的有效性。
例如在教学《分数的初步认识》时，教师创设故事情境：两个人分1块饼，怎样才能平均分成2份呢？这样自然地引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再用圆形代替饼实践操作分一分，让每一个学生动手动脑，得出每人分半块就要用分数 表示，初步感知分数的意义，知识的过渡水到渠成。
二、运用现代信息技术，能有效地培养学生自主探究、合作交流、解决问题的能力
《数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是认知的主体，学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。因此，在教学实践中，我会充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作交流中增长知识、解决问题。
例如：“分数的基本性质”是约分、通分的依据，也是这一单元的重点。为帮助学生理解掌握这一规律，新知教学时，先让学生看图用分数表示涂色部分，让学生分别说出 、 、 的含义并说说你发现了什么，再把大小相等的分数填入等式中。通过这样一组变化，把抽象的分数与具体的图形相对应起来，引导学生观察、比较、发现：分数的分子、分母变化了，而分数阴影部分的大小没有变，因此 、 、 的分数大小是相等的。这时，教师问： 怎么会等于 呢？怎么会等于 呢？分子、分母是怎样变化的？学生通过观察思考分析发现，把 的分子和分母同时乘以2，就得到了 ，所以 = ，同理把 的分子和分母同时除以2，就得到了 ，所以 = ，在此基础上，总结出“分数的基本性质”这一规律。这样运用信息技术，由感性到理性，通过仔细观察、认真比较、分析、思考，让学生在学习中概括出“分数的基本性质”，有助于培养学生的逻辑思维能力，使学生不仅学到了知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了学生解决问题的能力。
三、运用现代信息技术，能有效地突出重点、突破难点
利用多媒体课件教学，使抽象的数学知识演变为生动的画面，充分体现了现代信息技术的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲、精练，突出重点，突破难点。
例如，在教学“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算公式推导过程这一重、难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到了把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察：怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形呢？然后再以剪拼动画32份、64份……形象生动的过程展现在眼前。师问：这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？学生通过观察图发现：这个长方形的长等于圆周长的一半，这个长方形的宽等于圆的半径。这样就导出了圆的面积公式（s=πr2），使得这节课的重、难点得以突破，大大提高了课堂教学效率，培养了学生的空间想象能力。
四、运用现代信息技术，增加课堂容量，及时反馈信息，提高学习效率
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。要在教师的主导作用下，发挥信息的功能优势，巧妙设计练习。教学时可选一些贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。因此，在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材、更多的练习和表现自己能力与成就的机会，而有效地培养学生的发散思维和创造思维，促进他们积极主动地发展。
当然，信息技术并非是万能的，它在数学课堂中所发挥的作用也不能无限夸大。我们在教学实践中要根据实际情况，把握合适的时机，选择合适的媒介，努力实现信息技术与传统手段的优势互补，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。