论文部分内容阅读
摘要 随着课程改革的深入，语文教材中的生活气息愈来愈浓。教师要善于发现并挖掘其中的生活因素，开展生活化的语文教学，构建生活化的语文教学方式。
关键词 语文 生活课堂 体验
语文生活课堂，可以宛如一列洒满阳光的列车，带领孩子们一起去旅行。
一、创设环境——背好行囊
三尺宽的讲台，固定的黑板，严肃的老师，恭敬的同学……传统的课堂环境过于强调学习的功能，忽视温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养，而创设生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。在充满情趣的生活场景里学习，大家心情舒畅，师生关系融洽，和谐的课堂必然焕发出生命的活力。
二、关注生活——风光无限
陶行知先生说：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽、微生物是活书。山川湖海、风云雨雾、天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”这活的书里面，蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。有智慧的教师应该让学生用一对生活的眼睛来寻找语文，改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，在生活这取之不尽的教育资源中去学习语文，无疑会收到事半功倍的效果。语文生活就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习或运用语文。“生活处处皆语文”，报刊要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。
生活中处处有语文，也处处用到语文。只有让丰富多彩的生活与语文知识有机融合，为孩子搭建语文实践的平台，让孩子在实践中学习、在实践中感悟、在实践中巩固，才能真正地丰富孩子们的情感，奠定孩子们厚实的人文根基。许多教师在训练学习的语言交际能力时总是一筹莫展，但是，如果把学生引入生活实践，则往往会收到事半功倍的效果。如为班级的中队活动设计串联词，向校长写建议书、提出一些合理的建议和设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告用语、海报，在校运动会上当小记者，发倡议书建议开展写规范字，纯洁城市的文字形象等。这样，学生在具体实践中，不仅可以提高书面表达能力，还自觉地把个人与社会、生活紧密结合起来，自主地全方位地提高语文素养。
三、注重体验——回味无穷
语文学习是一个自主体验的过程。要使学生形成独特的体验，必须有两个条件作为铺垫：一是教学的催化，二是学生对生活的认识。语文课上，如果能把学生的体验过程引入生活，就会产生裂变的效应。
在教学《游子吟》后，学生大都能体会到父母的艰辛，但是，如果布置一道给父母洗脚的“孝心作业”，学生在亲手触摸gL-~-那布满老茧的手和脚时，内心的震撼肯定不是用文字和讲解所能代替的，它能挖掘出植根于学生内心深处的美好情愫，激发出孩子们把因感恩而产生的孝敬之情化为努力学习的品质和关心他人的纯洁爱心。此时，教师再加以引导，相信涓涓细流必定会汇成爱的海洋，进而把爱扩展得更远。
每一篇课文都是以语言文字载体记录一定的生活信息。学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。新课程非常关注学生的体验。所以在语文学习中，我们不是把别人的文字化为自己的生活，而是要借体验把生活化为文字、感受、理解，从而主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈。如把课文编排成小型课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文感悟。
四、珍惜偶然——神秘邂逅
儿童的天性是好奇的，教学必须顺应儿童的天性，让儿童在生活中捕捉乐趣，并在这种乐趣中不知不觉地培养语文素养。教师若能把握住生活中的偶然，使语文教学变成生活中的一泓活水，使课堂真正活起来，这比多做几道题或多讲几篇文章更有意义。
学生做眼保健操时，一位老师看见在教室最高一层的窗格上，一只蜻蜓正在拼命地拍打着翅膀，想飞到外面去。可是，它不知道也看不见是玻璃挡住了它，仍只顾朝着自己的目标不懈地努力着。就在教师心里暗暗责怪这个“冒失鬼”的时候，却突然想到：这不也是非常难得的送上门来的教育资源吗?联想起前两天，自己刚刚帮助每一位学生明确了一个学期的学习目标，怎样朝着目标努力，蜻蜓不就是最好的榜样吗?而且这还是指导学生写观察作文的绝佳现场。于是他立即改变了教学计划，重新设计了这节课的教学思路。在与学生共同观察的过程中，学生为蜻蜓坚持不懈、不达目的誓不罢休的精神所折服。他们意识到在追求理想的过程中肯定会遇到很多困难，仅有持之以恒、锲而不舍的精神还不够，还要能根据实际情况找到解决问题的有效办法。如果一种办法不行，就应该尝试另一种办法。蜻蜓是弱小无助的，迫切需要别人的援助之手。当一位学生轻柔地引导这位“疲惫的勇士”奔向自由的高空后，教室里响起了一阵喝彩声。在这次邂逅中，引发了学生心灵的震撼，拨动了情感的丝弦，在场的每个人都得到了一次深刻的教育，学生的观察日记写得真实、具体、生动，“言之有物，发自肺腑”的评价，不为过。
语文生活课堂充满人文气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。孩子在这样的课堂里，学习语文成为一种享受，课堂成为孩子们精神成长的乐园。
关键词 语文 生活课堂 体验
语文生活课堂，可以宛如一列洒满阳光的列车，带领孩子们一起去旅行。
一、创设环境——背好行囊
三尺宽的讲台，固定的黑板，严肃的老师，恭敬的同学……传统的课堂环境过于强调学习的功能，忽视温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养，而创设生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。在充满情趣的生活场景里学习，大家心情舒畅，师生关系融洽，和谐的课堂必然焕发出生命的活力。
二、关注生活——风光无限
陶行知先生说：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽、微生物是活书。山川湖海、风云雨雾、天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”这活的书里面，蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。有智慧的教师应该让学生用一对生活的眼睛来寻找语文，改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，在生活这取之不尽的教育资源中去学习语文，无疑会收到事半功倍的效果。语文生活就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习或运用语文。“生活处处皆语文”，报刊要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。
生活中处处有语文，也处处用到语文。只有让丰富多彩的生活与语文知识有机融合，为孩子搭建语文实践的平台，让孩子在实践中学习、在实践中感悟、在实践中巩固，才能真正地丰富孩子们的情感，奠定孩子们厚实的人文根基。许多教师在训练学习的语言交际能力时总是一筹莫展，但是，如果把学生引入生活实践，则往往会收到事半功倍的效果。如为班级的中队活动设计串联词，向校长写建议书、提出一些合理的建议和设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告用语、海报，在校运动会上当小记者，发倡议书建议开展写规范字，纯洁城市的文字形象等。这样，学生在具体实践中，不仅可以提高书面表达能力，还自觉地把个人与社会、生活紧密结合起来，自主地全方位地提高语文素养。
三、注重体验——回味无穷
语文学习是一个自主体验的过程。要使学生形成独特的体验，必须有两个条件作为铺垫：一是教学的催化，二是学生对生活的认识。语文课上，如果能把学生的体验过程引入生活，就会产生裂变的效应。
在教学《游子吟》后，学生大都能体会到父母的艰辛，但是，如果布置一道给父母洗脚的“孝心作业”，学生在亲手触摸gL-~-那布满老茧的手和脚时，内心的震撼肯定不是用文字和讲解所能代替的，它能挖掘出植根于学生内心深处的美好情愫，激发出孩子们把因感恩而产生的孝敬之情化为努力学习的品质和关心他人的纯洁爱心。此时，教师再加以引导，相信涓涓细流必定会汇成爱的海洋，进而把爱扩展得更远。
每一篇课文都是以语言文字载体记录一定的生活信息。学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。新课程非常关注学生的体验。所以在语文学习中，我们不是把别人的文字化为自己的生活，而是要借体验把生活化为文字、感受、理解，从而主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈。如把课文编排成小型课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文感悟。
四、珍惜偶然——神秘邂逅
儿童的天性是好奇的，教学必须顺应儿童的天性，让儿童在生活中捕捉乐趣，并在这种乐趣中不知不觉地培养语文素养。教师若能把握住生活中的偶然，使语文教学变成生活中的一泓活水，使课堂真正活起来，这比多做几道题或多讲几篇文章更有意义。
学生做眼保健操时，一位老师看见在教室最高一层的窗格上，一只蜻蜓正在拼命地拍打着翅膀，想飞到外面去。可是，它不知道也看不见是玻璃挡住了它，仍只顾朝着自己的目标不懈地努力着。就在教师心里暗暗责怪这个“冒失鬼”的时候，却突然想到：这不也是非常难得的送上门来的教育资源吗?联想起前两天，自己刚刚帮助每一位学生明确了一个学期的学习目标，怎样朝着目标努力，蜻蜓不就是最好的榜样吗?而且这还是指导学生写观察作文的绝佳现场。于是他立即改变了教学计划，重新设计了这节课的教学思路。在与学生共同观察的过程中，学生为蜻蜓坚持不懈、不达目的誓不罢休的精神所折服。他们意识到在追求理想的过程中肯定会遇到很多困难，仅有持之以恒、锲而不舍的精神还不够，还要能根据实际情况找到解决问题的有效办法。如果一种办法不行，就应该尝试另一种办法。蜻蜓是弱小无助的，迫切需要别人的援助之手。当一位学生轻柔地引导这位“疲惫的勇士”奔向自由的高空后，教室里响起了一阵喝彩声。在这次邂逅中，引发了学生心灵的震撼，拨动了情感的丝弦，在场的每个人都得到了一次深刻的教育，学生的观察日记写得真实、具体、生动，“言之有物，发自肺腑”的评价，不为过。
语文生活课堂充满人文气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。孩子在这样的课堂里，学习语文成为一种享受，课堂成为孩子们精神成长的乐园。