论文部分内容阅读
摘要：在初中化学教学中，实验教学是一个重要的教学手段以及教学模块。初中学生还处于成长阶段，其对于事物的认知更多的还处于感性认知方面，所以在化学教学课堂上引入一些趣味性的实验能够很好的集中其学习注意力，提高其对知识的理解，从而有效的提高初中化学的教学质量。因此，本文将针对初中化学教学中趣味化学实验的运用进行研究，希望对广大初中学生的化学学习有所帮助。
关键词：初中化学;化学教学;趣味化学实验
初中的化学学习是整个化学学习的基础所在，其内容包含广泛，以至于化学学习对很多初中生来说都是一个不小的学习挑战。很多学生由于无法展开良好的化学学习而失去了对化学学习的兴趣。随着教学改革的不断发展，实验教学模式成为了初中化学教学过程中一个良好的教学手段，教师通过趣味性的化学实验的课堂引入，能够很好的激发学生的化学学习兴趣，并有效的锻炼其实践操作能力，同时在教师不断的引导之下，学生的学习习惯和思维得到了良好的培养，进而有效的提高了初中学生的化学综合素养[1] 。
1.趣味化学实验对初中化学教学的意义
1.1融洽课堂氛围拉近师生关系
初中学生正处于成长的叛逆期，其行为主动、思想超前，所以教师对于初中学生的管理工作并不好施行。而将趣味性的化学实验引入初中化学教学中能够很好的改善课堂氛围，促进教师与学生之间的互动，同时在趣味性化学实验的交流过程中，教师传统的刻板威严形象得到了良好的改善，这就使得学生们更加容易亲近教师，从而不断拉近师生之间的关系[2] 。
1.2提高初中学生化学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，所以在初中化学教学中激发学生的化学学习兴趣至关重要。初中阶段的化学学习是学生化学学习的原点，多样的化学元素和化学公式对于思维方式还不够成熟的初中学生来说是一个重大的挑战。而趣味化学实验的引入，能够将原本晦涩难懂的化学知识直观的呈现在学生面前，从而帮助学生简单有效的进行理解和学习，进而不断提高初中化学的教学质量和学生化学学习的兴趣。
1.3培养学生实践操作和思维能力
在初中化学教学中，教师通过在课堂中设置一些小的趣味性的化学实验，能够极大的提高学生的主观能动性，让其在实际的操作过程中，深入的了解到相关知识，并充分锻炼了其实践操作能力。而实验的过程其实就是一个思考的过程，初中化学教师通过在课堂上引入一些趣味性的化学实验，在吸引学生注意力的同时，能够激发学生对该类现象及问题的思考。进而通过教师有效的引导，能够极大程度的培养初中学生的探索思考能力[3] 。
2.初中化学教学中趣味化学实验的应用策略
2.1教师转换化学实验教学观念
在新课改教学理念下，学生是教学的主体位置，而教师只是学生学习道路上的引路人和相关组织者。所以初中化学教师需要充分转换教学概念，并深刻认识到化学实验对于化学教学的重要性。初中化学教师在日常的化学实验教学过程中，需要将自己演示实验过程的教学的模式转换成学生实践操作探索实验的模式，从而让学生积极的参与到课堂中来。教师单方面的实验演示和讲解并不能很好的帮助学生进行知识的吸收，只有学生通过自己的动手操作才能够发现问题，并在教师具有针对性的讲解之下，学生才能够更加深刻的对知识进行掌握，所以在化学教学中，教师首先需要转换自己的教学理念[4] 。
2.2结合生活现象趣味化导入实验
趣味性的化学实验能够极大的吸引学生的学习注意力，让其在好奇和不解中积极的投入到知识的学习中。利用初中学生的这一学习特点，教师可以结合生活中的一些现象，将化学实验趣味化的导入到课堂学习中来。
例如，在人教版九年级化学下册第十单元《溶液酸碱性的检验》的实验活动学习中，教师可以举出一些生活中常见的例子帮助学生们进行思考。如在日常生活中，细心的同学会观察到，当紫色的卷心菜遇到醋是会发生叶子变红的现象。教师可以针对这一现象让同学们结合已学的相关知识进行探讨，在同学们得出结论之后，教师便可以针对学生们的结论进行全面的解析和点评。在学生们明白其原理之后，教师再组织学生进行酸碱指示剂的提取实验，以及溶液酸碱性的检验实验。如此，通过这样一个生活实例的举出，极大的提高了学生们的学习兴趣以及其主观能动性，进而让其在接下来的具体实验中，更加有收获。
2.3让学生自己动手进行实验操作
在傳统的化学教学课堂上，通常是教师进行实验的操作演示，学生们很少有机会自己动手，为了突出学生的教学主体位置，以及激发学生的化学学习兴趣，教师需要为学生准备充分的实验用具，并鼓励学生积极动手进行实验操作。在提高学生学习的主观能动性的同时，让学生在实验实践中不断发现化学的乐趣所在，从而不断提高化学学习兴趣。
例如在人教版化学九年级上册第二单元第一课《空气》的学习中，教师首先可以给学生充分的讲解空气的组成成分以及其相关的性质，然后教师针对氧气的提取来提供相关的实验用具，让学生们自己动手进行氧气的提取实验。在这样一个简单的实验操作过程中，学生们充分感受到了实验的趣味和魅力所在，从而对化学实验和化学学习产生了浓厚的兴趣。
2.4鼓励学生积极进行实验讨论
任何一门科目的学习，都离不开讨论和总结，学生只有在学习过程中通过和他人的讨论交流来进行自我的反思和总结才能够不断的提高学习效果。所以在初中的化学实验教学中，教师需要不断鼓励学生积极进行实验过程以及实验结果的讨论。同时在学生的讨论过程中，教师需要加以发散的思维引导，例如同学们在进行二氧化碳的制取实验的讨论过程中，教师可以对学生提出这样一个问题：为什么二氧化碳的制取实验选用的是碳酸钙和稀盐酸，能不能用硫酸去代替？通过这样一个发散性问题的提出，学生们在已有实验结果的基础上进行有效的探讨，不仅能够巩固现有结果的认知度，还能够有效的锻炼学生的发散思维能力[5] 。
3.总结
在初中化学教学过程中，趣味性化学实验的应用对于学生的化学学习至关重要。教师在进行相关实验的教学中，需要结合日常生活进行实验的导入，同时积极鼓励学生自己动手操作，最后在鼓励学生进行实验讨论的过程中发散学生的思维能力。总而言之，趣味性化学实验能够有效的帮助学生提高化学学习的兴趣，以及提高其学习效果，让其形成一个良好的学习习惯和思维习惯，进而为其今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 赵家万.初中化学实验教学中存在的主要问题及思考[J].课程教育研究，2019，12（30）：131.
[2] 黄廷胜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019，15（28）：185.
[3] 唐玉兰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].亚太教育，2019，12（06）：66.
[4] 黄盼平.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[A]..教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019，15（12）：2.
[5] 张彬.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2019，11（10）：51.
作者简介：
杨英泽（1967年10月27），男，汉族，四川绵阳市人，绵阳师范学院本科，盐亭县大兴回族乡义务教育学校二级教师，研究方向：初中化学教育
（作者单位：盐亭县大兴回族乡义务教育学校）
关键词：初中化学;化学教学;趣味化学实验
初中的化学学习是整个化学学习的基础所在，其内容包含广泛，以至于化学学习对很多初中生来说都是一个不小的学习挑战。很多学生由于无法展开良好的化学学习而失去了对化学学习的兴趣。随着教学改革的不断发展，实验教学模式成为了初中化学教学过程中一个良好的教学手段，教师通过趣味性的化学实验的课堂引入，能够很好的激发学生的化学学习兴趣，并有效的锻炼其实践操作能力，同时在教师不断的引导之下，学生的学习习惯和思维得到了良好的培养，进而有效的提高了初中学生的化学综合素养[1] 。
1.趣味化学实验对初中化学教学的意义
1.1融洽课堂氛围拉近师生关系
初中学生正处于成长的叛逆期，其行为主动、思想超前，所以教师对于初中学生的管理工作并不好施行。而将趣味性的化学实验引入初中化学教学中能够很好的改善课堂氛围，促进教师与学生之间的互动，同时在趣味性化学实验的交流过程中，教师传统的刻板威严形象得到了良好的改善，这就使得学生们更加容易亲近教师，从而不断拉近师生之间的关系[2] 。
1.2提高初中学生化学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，所以在初中化学教学中激发学生的化学学习兴趣至关重要。初中阶段的化学学习是学生化学学习的原点，多样的化学元素和化学公式对于思维方式还不够成熟的初中学生来说是一个重大的挑战。而趣味化学实验的引入，能够将原本晦涩难懂的化学知识直观的呈现在学生面前，从而帮助学生简单有效的进行理解和学习，进而不断提高初中化学的教学质量和学生化学学习的兴趣。
1.3培养学生实践操作和思维能力
在初中化学教学中，教师通过在课堂中设置一些小的趣味性的化学实验，能够极大的提高学生的主观能动性，让其在实际的操作过程中，深入的了解到相关知识，并充分锻炼了其实践操作能力。而实验的过程其实就是一个思考的过程，初中化学教师通过在课堂上引入一些趣味性的化学实验，在吸引学生注意力的同时，能够激发学生对该类现象及问题的思考。进而通过教师有效的引导，能够极大程度的培养初中学生的探索思考能力[3] 。
2.初中化学教学中趣味化学实验的应用策略
2.1教师转换化学实验教学观念
在新课改教学理念下，学生是教学的主体位置，而教师只是学生学习道路上的引路人和相关组织者。所以初中化学教师需要充分转换教学概念，并深刻认识到化学实验对于化学教学的重要性。初中化学教师在日常的化学实验教学过程中，需要将自己演示实验过程的教学的模式转换成学生实践操作探索实验的模式，从而让学生积极的参与到课堂中来。教师单方面的实验演示和讲解并不能很好的帮助学生进行知识的吸收，只有学生通过自己的动手操作才能够发现问题，并在教师具有针对性的讲解之下，学生才能够更加深刻的对知识进行掌握，所以在化学教学中，教师首先需要转换自己的教学理念[4] 。
2.2结合生活现象趣味化导入实验
趣味性的化学实验能够极大的吸引学生的学习注意力，让其在好奇和不解中积极的投入到知识的学习中。利用初中学生的这一学习特点，教师可以结合生活中的一些现象，将化学实验趣味化的导入到课堂学习中来。
例如，在人教版九年级化学下册第十单元《溶液酸碱性的检验》的实验活动学习中，教师可以举出一些生活中常见的例子帮助学生们进行思考。如在日常生活中，细心的同学会观察到，当紫色的卷心菜遇到醋是会发生叶子变红的现象。教师可以针对这一现象让同学们结合已学的相关知识进行探讨，在同学们得出结论之后，教师便可以针对学生们的结论进行全面的解析和点评。在学生们明白其原理之后，教师再组织学生进行酸碱指示剂的提取实验，以及溶液酸碱性的检验实验。如此，通过这样一个生活实例的举出，极大的提高了学生们的学习兴趣以及其主观能动性，进而让其在接下来的具体实验中，更加有收获。
2.3让学生自己动手进行实验操作
在傳统的化学教学课堂上，通常是教师进行实验的操作演示，学生们很少有机会自己动手，为了突出学生的教学主体位置，以及激发学生的化学学习兴趣，教师需要为学生准备充分的实验用具，并鼓励学生积极动手进行实验操作。在提高学生学习的主观能动性的同时，让学生在实验实践中不断发现化学的乐趣所在，从而不断提高化学学习兴趣。
例如在人教版化学九年级上册第二单元第一课《空气》的学习中，教师首先可以给学生充分的讲解空气的组成成分以及其相关的性质，然后教师针对氧气的提取来提供相关的实验用具，让学生们自己动手进行氧气的提取实验。在这样一个简单的实验操作过程中，学生们充分感受到了实验的趣味和魅力所在，从而对化学实验和化学学习产生了浓厚的兴趣。
2.4鼓励学生积极进行实验讨论
任何一门科目的学习，都离不开讨论和总结，学生只有在学习过程中通过和他人的讨论交流来进行自我的反思和总结才能够不断的提高学习效果。所以在初中的化学实验教学中，教师需要不断鼓励学生积极进行实验过程以及实验结果的讨论。同时在学生的讨论过程中，教师需要加以发散的思维引导，例如同学们在进行二氧化碳的制取实验的讨论过程中，教师可以对学生提出这样一个问题：为什么二氧化碳的制取实验选用的是碳酸钙和稀盐酸，能不能用硫酸去代替？通过这样一个发散性问题的提出，学生们在已有实验结果的基础上进行有效的探讨，不仅能够巩固现有结果的认知度，还能够有效的锻炼学生的发散思维能力[5] 。
3.总结
在初中化学教学过程中，趣味性化学实验的应用对于学生的化学学习至关重要。教师在进行相关实验的教学中，需要结合日常生活进行实验的导入，同时积极鼓励学生自己动手操作，最后在鼓励学生进行实验讨论的过程中发散学生的思维能力。总而言之，趣味性化学实验能够有效的帮助学生提高化学学习的兴趣，以及提高其学习效果，让其形成一个良好的学习习惯和思维习惯，进而为其今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 赵家万.初中化学实验教学中存在的主要问题及思考[J].课程教育研究，2019，12（30）：131.
[2] 黄廷胜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019，15（28）：185.
[3] 唐玉兰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].亚太教育，2019，12（06）：66.
[4] 黄盼平.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[A]..教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019，15（12）：2.
[5] 张彬.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2019，11（10）：51.
作者简介：
杨英泽（1967年10月27），男，汉族，四川绵阳市人，绵阳师范学院本科，盐亭县大兴回族乡义务教育学校二级教师，研究方向：初中化学教育
（作者单位：盐亭县大兴回族乡义务教育学校）