论文部分内容阅读
摘要：地理学科是初中阶段一项重要的教学科目，想要提高初中地理学科的教学质量，就需要以地理高效课堂教学作为教学的切入点，还要满足地理教学的整体需求。生本教育主要是将课堂还给学生，体现学生在课堂上的主体地位，要激发出学生学习的兴趣，这样能够促使学生主动进行学习。老师要对生本概念有效地理解，开展教学的时候运用灵活的教学方法，保障初中地理课堂教学效率的提高。
关键词：初中地理;高效;生本课堂
引言：
随着教育事业的发展，为了能够满足教育事业发展的需求，需要构建高效的课堂教学模式，在充分调动学生学习兴趣的基础上尽可能的满足课堂教学的需求。在初中地理课堂教学中，教师需要深入贯彻生本理念，为初中学生综合能力的培养创设良好的条件。文章将结合初中地理教学的实际情况进行分析，提出一些相关教学建议，希望能够对初中学生地理知识的深入学习产生一定的积极影响[1]。
一、初中地理教学中构建高效生本课堂的价值
（一）充分显示学生在课堂教学中的主体地位
对于生本理念来说，指的就是在实际教学中始终坚持以生为本的教学原则，将学生看作是教学的主体，尊重学生在课堂上的主体地位，一切教學活动都会围绕学生开展。在初中地理教学中构建高效生本课堂，能够转变传统教学中单一的教学模式，会更加关注学生的成长与发展，对初中学生地理知识的深入学习与地理学习兴趣的培养能够产生积极的影响，符合新课程背景下对初中地理教学的实际要求[2]。
（二）构建良好的教学氛围
新课改实行以后，要求教师更要注重学生的情感体验，传统的教学方式过于向学生传授知识，忽视了学生的情感发展，仅仅是指导学生进行课堂教学内容的学习，而对学生思维的引导却很少。初中地理教学中生本课堂教学模式的构建，有助于构建互动生成的课堂教学氛围，为学生营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，使学生能够积极的表达、勇敢的提问，进而不断提升初中地理教学的质量，为学生带来全新的课堂教学体验。
二、初中地理教学构建高效生本课堂的措施
（一）明确教学目标，尊重学生在课堂上的主体地位
对于初中地理教学来说，学生只有明确教学目标，才能够有效的学习初中地理知识，在一定程度上也会对学生的深入学习以及教学活动的开展产生很大的影响。新课改实行以后，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，要以学生的认知能力以及学习能力为基础进行教学设计，为初中学生地理知识的深入学习奠定良好的基础。例如，教师在教学《天气与气候》时，教师可以借助多媒体等现代信息技术手段，吸引学生的注意力。多媒体技术在初中地理教学中的应用，能够突显学生在课堂教学中的主体地位，营造良好的课堂教学氛围，使学生能够真正感受到地理学习的乐趣，不断提升初中地理教学的质量[3]。
（二）创设教学情境，激发学生对地理学习的兴趣
良好的教学环境能够帮助学生快速的进入到学习状态中，也会对知识的学习更加的深刻。在传统教学模式下，教师只是按照教学内容指导学生学习地理知识，导致学生学习地理缺少兴趣，这样不利于学生的发展。传统“灌输式”的教学方式不能够让学生真正的感受到地理的丰富魅力，也不利于学生对地理知识的深入学习。在新时期背景下，教师需要创设良好的教学情境，使学生能够感受到地理学习的乐趣。例如，教师在教学《陆地与海洋》时，教师可以为学生借助多媒体等信息技术手段，为学生播放大海的声音，组织学生闭上眼睛进行想象。这种教学方式能够使学生感受到学习的乐趣，为学生《陆地与海洋》知识的深入学习奠定良好的基础。在指导学生学习完成这一项内容之后，教师还可以组织学生开展情境模拟活动，比如教师可以组织学生模拟博物馆的场景，由一名学生作为导游，为其他扮演“游客”的学生们进行讲解，重点介绍海洋变化的过程等[4]。这种情境创设的方式能够快速吸引学生的注意力，使学生感受到地理知识学习的乐趣，并能够积极借助所学习的地理知识开展各项实践活动，促进学生多元智能的发展。
（三）小组合作学习，培养学生的合作探究意识
小组合作教学法主要是以小组为单位，组织学生进行合作学习。小组合作教学方式在初中地理教学中的应用，能够改善传统地理教学活动中，单一的教学氛围，更加关注学生综合能力的发展。在初中地理教学活动中，教师可以巧妙借助小组合作教学的方式，使每一位学生都能够积极参与到地理知识的学习中，感受到地理学习的乐趣。例如，教师在教学《居民与聚落》时，教师可以组织学生进行合作探究。比如教师可以将2到4名学生划分为一个小组，为学生创设合作学习平台，组织学生进行自主探究。学生之间需要相互协作，共同完成学习任务。比如一位学生可以负责查找历史发展背景的内容，一位学生负责查找聚落变迁时间的内容等等，在相互努力、相互协作下，能够更快、更好的完成学习任务。
三、结束语
综上所述，初中地理教学中高效生本课堂的构建，可以通过制定明确的教学目标，注重学生的课堂教学主体地位;创设良好的教学情境，激发学生的地理课堂学习兴趣以及实施小组合作教学的方式，培养学生的合作探究意识等方式，使学生感受到地理知识学习的乐趣，并能够积极借助所学习的地理知识开展各项实践活动，促进学生多元智能的发展。
参考文献：
[1]张正荣. 初中地理教学如何构建高效生本课堂[J]. 内蒙古教育， 2017（24）：64-65.
[2]钟施荟. 初中地理教学中如何构建高效生本课堂[J]. 吉林教育， 2017（42）：75-75.
[3]曾佩青. 初中地理教学如何构建高效生本课堂[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（8）：138-138.
[4]刘香清， 郑永启. 初中地理教学如何构建高效生本课堂[J]. 新课程（中学）， 2015（8）：105-105.
关键词：初中地理;高效;生本课堂
引言：
随着教育事业的发展，为了能够满足教育事业发展的需求，需要构建高效的课堂教学模式，在充分调动学生学习兴趣的基础上尽可能的满足课堂教学的需求。在初中地理课堂教学中，教师需要深入贯彻生本理念，为初中学生综合能力的培养创设良好的条件。文章将结合初中地理教学的实际情况进行分析，提出一些相关教学建议，希望能够对初中学生地理知识的深入学习产生一定的积极影响[1]。
一、初中地理教学中构建高效生本课堂的价值
（一）充分显示学生在课堂教学中的主体地位
对于生本理念来说，指的就是在实际教学中始终坚持以生为本的教学原则，将学生看作是教学的主体，尊重学生在课堂上的主体地位，一切教學活动都会围绕学生开展。在初中地理教学中构建高效生本课堂，能够转变传统教学中单一的教学模式，会更加关注学生的成长与发展，对初中学生地理知识的深入学习与地理学习兴趣的培养能够产生积极的影响，符合新课程背景下对初中地理教学的实际要求[2]。
（二）构建良好的教学氛围
新课改实行以后，要求教师更要注重学生的情感体验，传统的教学方式过于向学生传授知识，忽视了学生的情感发展，仅仅是指导学生进行课堂教学内容的学习，而对学生思维的引导却很少。初中地理教学中生本课堂教学模式的构建，有助于构建互动生成的课堂教学氛围，为学生营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，使学生能够积极的表达、勇敢的提问，进而不断提升初中地理教学的质量，为学生带来全新的课堂教学体验。
二、初中地理教学构建高效生本课堂的措施
（一）明确教学目标，尊重学生在课堂上的主体地位
对于初中地理教学来说，学生只有明确教学目标，才能够有效的学习初中地理知识，在一定程度上也会对学生的深入学习以及教学活动的开展产生很大的影响。新课改实行以后，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，要以学生的认知能力以及学习能力为基础进行教学设计，为初中学生地理知识的深入学习奠定良好的基础。例如，教师在教学《天气与气候》时，教师可以借助多媒体等现代信息技术手段，吸引学生的注意力。多媒体技术在初中地理教学中的应用，能够突显学生在课堂教学中的主体地位，营造良好的课堂教学氛围，使学生能够真正感受到地理学习的乐趣，不断提升初中地理教学的质量[3]。
（二）创设教学情境，激发学生对地理学习的兴趣
良好的教学环境能够帮助学生快速的进入到学习状态中，也会对知识的学习更加的深刻。在传统教学模式下，教师只是按照教学内容指导学生学习地理知识，导致学生学习地理缺少兴趣，这样不利于学生的发展。传统“灌输式”的教学方式不能够让学生真正的感受到地理的丰富魅力，也不利于学生对地理知识的深入学习。在新时期背景下，教师需要创设良好的教学情境，使学生能够感受到地理学习的乐趣。例如，教师在教学《陆地与海洋》时，教师可以为学生借助多媒体等信息技术手段，为学生播放大海的声音，组织学生闭上眼睛进行想象。这种教学方式能够使学生感受到学习的乐趣，为学生《陆地与海洋》知识的深入学习奠定良好的基础。在指导学生学习完成这一项内容之后，教师还可以组织学生开展情境模拟活动，比如教师可以组织学生模拟博物馆的场景，由一名学生作为导游，为其他扮演“游客”的学生们进行讲解，重点介绍海洋变化的过程等[4]。这种情境创设的方式能够快速吸引学生的注意力，使学生感受到地理知识学习的乐趣，并能够积极借助所学习的地理知识开展各项实践活动，促进学生多元智能的发展。
（三）小组合作学习，培养学生的合作探究意识
小组合作教学法主要是以小组为单位，组织学生进行合作学习。小组合作教学方式在初中地理教学中的应用，能够改善传统地理教学活动中，单一的教学氛围，更加关注学生综合能力的发展。在初中地理教学活动中，教师可以巧妙借助小组合作教学的方式，使每一位学生都能够积极参与到地理知识的学习中，感受到地理学习的乐趣。例如，教师在教学《居民与聚落》时，教师可以组织学生进行合作探究。比如教师可以将2到4名学生划分为一个小组，为学生创设合作学习平台，组织学生进行自主探究。学生之间需要相互协作，共同完成学习任务。比如一位学生可以负责查找历史发展背景的内容，一位学生负责查找聚落变迁时间的内容等等，在相互努力、相互协作下，能够更快、更好的完成学习任务。
三、结束语
综上所述，初中地理教学中高效生本课堂的构建，可以通过制定明确的教学目标，注重学生的课堂教学主体地位;创设良好的教学情境，激发学生的地理课堂学习兴趣以及实施小组合作教学的方式，培养学生的合作探究意识等方式，使学生感受到地理知识学习的乐趣，并能够积极借助所学习的地理知识开展各项实践活动，促进学生多元智能的发展。
参考文献：
[1]张正荣. 初中地理教学如何构建高效生本课堂[J]. 内蒙古教育， 2017（24）：64-65.
[2]钟施荟. 初中地理教学中如何构建高效生本课堂[J]. 吉林教育， 2017（42）：75-75.
[3]曾佩青. 初中地理教学如何构建高效生本课堂[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（8）：138-138.
[4]刘香清， 郑永启. 初中地理教学如何构建高效生本课堂[J]. 新课程（中学）， 2015（8）：105-105.