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摘要：“活到老，学到老”已成为当今社会的共识，通过自学紧跟时代潮流，把握时代的脉搏，自学能力的重要性不言而喻，因此，在小学数学教学中，教师应该努力培养学生自主学习的能力。自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要教师充分了解学情，深入钻研教材，因材施教，在实际教学中，采取多種措施激发学生的学习数学的兴趣，给予学生足够的思考空间，慢慢改变学生的学习习惯，从而逐步培养学生的自学能力，使其成为具有较强自学能力的人。
关键词：小学数学;自学能力;培养策略
小学数学课程标准明确提出数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，在教学活动中以学生作为教学活动的中心。小学阶段是培养数学思维的最佳时期，教师不单单只要求学生掌握数学知识，更重要的是使学生掌握科学的学习方法，具备一定的自主学习能力，当具备了这种能力后，学生就能提前预习新知识并涉猎课外知识，提升学习的深度与广度以及对知识理解的能力，为更高年级的学习打下坚实的基础。所以，教师在教学中应努力渗透自主学习的知识，循序渐进培养学生的自学能力。具体来说，教师可以采取以下几种策略。
一、 激励评价，激发自学兴趣
美国教育家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在教学活动中，每一位学生都渴望得到老师的肯定，老师一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，都能激励到学生，因此，教师在安排自学任务时应充分考虑到不同学生的学习情况，分类布置自学任务。在实际的教学活动中，多用鼓励性语言适当表扬学生，充分发掘每一位学生的闪光点，对学生进行肯定行的评价。安排的任务学生能够完成并且得到了老师的肯定，学生体验到成功的喜悦就会觉得其实学数学也是蛮有趣的，这使学生对学习数学的兴趣得到一定程度的提高，在具备浓厚兴趣的基础上，学生才会对新知识进行主动性的探究，从而使学生的自学能力得到真正的提高。
二、 对话教材，培养自学能力
数学是连贯性较强的一门学科，有经验的老师在讲授新课之前，往往先复习以前所学的知识进行引入新课。新知识是旧知识的延伸，是在旧知识的基础上发展而来的，新旧知识的对比自学过程是巩固旧知识，深化理解新概念的过程。在这自学中，以旧带新，充分发挥正迁移的作用，学生觉得新知识其实并不“新”，那老师布置的自学任务学生就会跃跃欲试，在这无形中培养学生的自学能力。比如，在学习两位数乘两位数的笔算乘法中，先出示两位数乘以一位数的式子，让学生说明其算理并用竖式的形式写出来，之后出示两位数乘以两位数，让学生通过自学课本，说明其算理并用竖式计算两位数乘以两位数。部分学生可能在自学后，解决问题还存在困难，教师可以引导学生与旧知进行对比，学生的思维就会从新知识转到旧知识再过渡到新知识。在这自学的过程中，肯定有一部分学生“一知半解”的，但在此情境下，学生通过书本与旧知联系起来已成为自觉的要求。
三、 动手操作，培养自学能力
在教学设计中，充分考虑调动学生手、脑等多种器官并用，有利于学生探究新概念的形成，加深理解新概念的意义，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。比如，教学计算圆锥的体积时，教师发给每位学生等底等高的圆柱、圆锥容器各一个以及一瓶矿泉书，要求学生自学课本，探究圆锥的体积。通过师生、生生之间共同做实验：把矿泉水倒入圆锥容器，盛满后倒入圆柱容器，引导学生通过观察、实验得出圆锥的体积并推导出公式。此时，学生能看懂，在动手操作中加深对圆锥公式的理解，觉得看书自学也没有想象的那么难，从而调动学生自学的积极性。
四、 合作交流，培养自学能力
合作交流是重要的学习方式之一。师生、生生之间互相交流、探讨，不仅能培养学生的合作意识，对提高自学效率也有莫大的好处。教师备课时应精心设计教学问题，在课堂教学中，要敢于放手，引导学生进行交流探讨，让学生的数学思想在合作中迸发出精彩的火花。例如在学习长方体的表面积时，将学生分成不同的小组，安排每组准备好长方体以及剪刀，引导学生小组合作、探讨，测量计算该长方体的表面积是多少平方厘米？之后，小组汇报。通过合作，能够集思广益，问题也得到了很好的解决，学生自学的效率也显著提高。
叶圣陶曾经说：“教是为了不用教”。学生终将走出校园，随着时间的推移，以前在学校学的知识可能遗忘了，但自学能力将会伴随他们一生。总之，在小学数学教学中，教师要更新教学观念，发挥教学的主导作用，重视自学能力的培养，让学生明白自学的意义，通过多种途径激发学生的学习兴趣，引导学生进行合作、探讨，从而提升学生的自学能力，以便更好地学习数学知识，使其得到更好的发展。
参考文献：
[1]朱艳琴.论小学高年级学生数学自学能力的培养[J].数学学习与研究，2017（11）：79.
[2]奚智勇.培养学生自学能力，推动数学改革[J].数学学习与研究，2018（20）：101.
[3]陈雪莲.论小学数学自学能力培养策略[J].学周刊：教学研究，2017（22）：42-43.
作者简介：
张剑威，广东省梅州市，广东梅州市平远县冬青实验学校。
关键词：小学数学;自学能力;培养策略
小学数学课程标准明确提出数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，在教学活动中以学生作为教学活动的中心。小学阶段是培养数学思维的最佳时期，教师不单单只要求学生掌握数学知识，更重要的是使学生掌握科学的学习方法，具备一定的自主学习能力，当具备了这种能力后，学生就能提前预习新知识并涉猎课外知识，提升学习的深度与广度以及对知识理解的能力，为更高年级的学习打下坚实的基础。所以，教师在教学中应努力渗透自主学习的知识，循序渐进培养学生的自学能力。具体来说，教师可以采取以下几种策略。
一、 激励评价，激发自学兴趣
美国教育家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在教学活动中，每一位学生都渴望得到老师的肯定，老师一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，都能激励到学生，因此，教师在安排自学任务时应充分考虑到不同学生的学习情况，分类布置自学任务。在实际的教学活动中，多用鼓励性语言适当表扬学生，充分发掘每一位学生的闪光点，对学生进行肯定行的评价。安排的任务学生能够完成并且得到了老师的肯定，学生体验到成功的喜悦就会觉得其实学数学也是蛮有趣的，这使学生对学习数学的兴趣得到一定程度的提高，在具备浓厚兴趣的基础上，学生才会对新知识进行主动性的探究，从而使学生的自学能力得到真正的提高。
二、 对话教材，培养自学能力
数学是连贯性较强的一门学科，有经验的老师在讲授新课之前，往往先复习以前所学的知识进行引入新课。新知识是旧知识的延伸，是在旧知识的基础上发展而来的，新旧知识的对比自学过程是巩固旧知识，深化理解新概念的过程。在这自学中，以旧带新，充分发挥正迁移的作用，学生觉得新知识其实并不“新”，那老师布置的自学任务学生就会跃跃欲试，在这无形中培养学生的自学能力。比如，在学习两位数乘两位数的笔算乘法中，先出示两位数乘以一位数的式子，让学生说明其算理并用竖式的形式写出来，之后出示两位数乘以两位数，让学生通过自学课本，说明其算理并用竖式计算两位数乘以两位数。部分学生可能在自学后，解决问题还存在困难，教师可以引导学生与旧知进行对比，学生的思维就会从新知识转到旧知识再过渡到新知识。在这自学的过程中，肯定有一部分学生“一知半解”的，但在此情境下，学生通过书本与旧知联系起来已成为自觉的要求。
三、 动手操作，培养自学能力
在教学设计中，充分考虑调动学生手、脑等多种器官并用，有利于学生探究新概念的形成，加深理解新概念的意义，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。比如，教学计算圆锥的体积时，教师发给每位学生等底等高的圆柱、圆锥容器各一个以及一瓶矿泉书，要求学生自学课本，探究圆锥的体积。通过师生、生生之间共同做实验：把矿泉水倒入圆锥容器，盛满后倒入圆柱容器，引导学生通过观察、实验得出圆锥的体积并推导出公式。此时，学生能看懂，在动手操作中加深对圆锥公式的理解，觉得看书自学也没有想象的那么难，从而调动学生自学的积极性。
四、 合作交流，培养自学能力
合作交流是重要的学习方式之一。师生、生生之间互相交流、探讨，不仅能培养学生的合作意识，对提高自学效率也有莫大的好处。教师备课时应精心设计教学问题，在课堂教学中，要敢于放手，引导学生进行交流探讨，让学生的数学思想在合作中迸发出精彩的火花。例如在学习长方体的表面积时，将学生分成不同的小组，安排每组准备好长方体以及剪刀，引导学生小组合作、探讨，测量计算该长方体的表面积是多少平方厘米？之后，小组汇报。通过合作，能够集思广益，问题也得到了很好的解决，学生自学的效率也显著提高。
叶圣陶曾经说：“教是为了不用教”。学生终将走出校园，随着时间的推移，以前在学校学的知识可能遗忘了，但自学能力将会伴随他们一生。总之，在小学数学教学中，教师要更新教学观念，发挥教学的主导作用，重视自学能力的培养，让学生明白自学的意义，通过多种途径激发学生的学习兴趣，引导学生进行合作、探讨，从而提升学生的自学能力，以便更好地学习数学知识，使其得到更好的发展。
参考文献：
[1]朱艳琴.论小学高年级学生数学自学能力的培养[J].数学学习与研究，2017（11）：79.
[2]奚智勇.培养学生自学能力，推动数学改革[J].数学学习与研究，2018（20）：101.
[3]陈雪莲.论小学数学自学能力培养策略[J].学周刊：教学研究，2017（22）：42-43.
作者简介：
张剑威，广东省梅州市，广东梅州市平远县冬青实验学校。