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所谓教学技巧，就是教师在教学过程中不断积累教学经验，再将这些积累的教学经验结合教学理论知识，在特定的教学环境下回归到教学过程中。随着新课程改革的不断深入，教师积极归纳总结小学数学教学技巧，再将归纳好的小学数学教学技巧应用在小学数学教学过程中，通过这样的教学方式，将抽象的数学概念具体化，将有难度的数学问题简单化，能够提高学生对小学数学知识的理解能力，提升学生独立思考的能力，培养学生建立完整的数学思维，进而提高小学数学教学质量与教学效率。
应用多媒体设备进行教学，激发学生的学习兴趣
小学生的主要特性是好奇心强、注意力集中时间有限、活泼好动，这些特性会造成小学数学课堂的教学质量不佳、教学效率低下等情况的发生。并且，小学数学教学中包含的数学概念往往是抽象且难以理解的，传统的由教师口述讲解的教学方法很难使学生理解数学概念，学生只好死记硬背，但结果往往不如人意。为此，教师可以通过多媒体教学方式进行小学数学教学，利用视频、音频、文字、图片等内容向学生传递小学数学知识。例如，在学习《认识钟表》的过程中，教师利用多媒体设备向学生展示钟表在不同的时间呈现出来的样子或者钟表转动后白天、黑夜交替的过程。在这个过程中，学生不仅可以清楚地认识钟表，还可以理解秒、分、时、天之间的关系。通过多媒体教学的演示，学生在这种生动有趣的教学方式中进行小学数学知识的学习，不仅有利于激发学生对小学数学的学习兴趣，调动学生参与小学数学教学的积极性，还能提高小学数学的教学效率与教学质量。
运用提问式教学，引导学生展开学习
新课程改革的教学要求是：教师要激发学生学习的积极性，帮助学生通过自主探究与合作交流来理解和掌握知识与技能。因此，教师在小学数学教学中可以运用提问式教学，鼓励学生进行独立自主的思考，激发学生对小学数学的学习兴趣，促进小学生主动参与小学数学教学的过程中，使学生的思想从“要我学”转化为“我要学”。例如，学生在学习《圆的周长》时，教师可以向学生提问：“如何计算圆盘的周长呢？”学生会回答：“可以量出圆盘的周长。”教师继续向学生提问：“用什么量呢？怎么进行测量呢？”学生再回答：“可以用绳子将圆盘围起来，然后计算绳长。”然后教师可以开始讲解圆的周长。通过这种提问式教学方式，能够吸引学生的注意力，促使学生进行独立的思考，进而提升学生的数学思维。
应用生活情境教学模式，培养学生的实践能力
教师应该明白知识来源于生活，最终也应该回归生活。教师可以在小学数学教学中应用生活情境教学模式，以此来培养学生的实践能力。例如，在《认识人民币》的教学中，教师可以拿出生活中真实的人民币，向学生讲解人民币的使用价值等信息，让学生认识人民币并学会使用人民币。教师将小学数学知识与实际生活相结合，拉近了学术与生活之间的关系，能够使学生更容易接受，进而更好地理解数学知识，增强学生生活中的数学意识，锻炼学生运用数学知识解决实际生活中的问题的能力。
运用回顾式教学模式，帮助学生加深记忆
在传统的小学数学教学中，复习往往是由学生自己完成，小学生的自律性较弱，很多学生不会积极主动地回顾之前所学过的数学知识，这就需要教师对学生进行引导，运用回顾式教学方式能帮助学生加深对数学知识的记忆。在小学数学教学过程中，教师在讲解新的数学知识时，要尽量联系之前学过的知识展开新知识的讲解。例如，在讲解《混合运算》时，教师可以在回顾加减法及乘除法的运算方式后展开混合运算知识的讲解。这样一来，学生不仅可以回顾之前学习过的数学知识，还可以更好地理解新知识，使学生的理解能力得到增强，帮助学生树立学习信心。教师还应通过回顾式教学来反复强调应该复习的知识点，进而提高小学数学教学质量与教学效率。
优化评价机制，树立学生的信心
传统的评价机制是由教师对学生的学习情况展开评价，但是教师的评价多带有主观性，不能客观评价学生的学习情况，为此，教师应该优化评价机制。首先应明确评价目标，对学生进行评价主要是为了帮助学生认清自身的优点及缺点，帮助教师完善教学方式，进而帮助学生树立信心。可以通过教师评价与学生互评，并结合学生在小学数学课堂中的表现、课堂测验结果、知识掌握情况、课后作业完成情况等方法，对学生进行评价。例如，教师在教学《比例》时，在讲解后应给予学生适当的交流时间，鼓励学生将学到的数学知识进行交流分享，然后由教师评价，学生再进行互评。在这个过程中，学生能够了解自身缺点，进而不断改进，教师也可以对表现优秀的学生进行表扬，给予学生信心，激励學生共同进步，进而使学生的自主学习能力不断提高。
结语
小学数学是学生建立数学思维的初始时期，也是数学教学中重要的教学时期。在小学数学教学中，教师要不断归纳总结教学技巧，通过将多种教学工具相结合（如提问式教学、生活情境教学、回顾式教学、优化评价机制等），引导学生开展小学数学的学习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，帮助学生加深对数学知识的记忆，树立学生对小学数学的学习信心，为国家培养真正的综合性应用人才。
应用多媒体设备进行教学，激发学生的学习兴趣
小学生的主要特性是好奇心强、注意力集中时间有限、活泼好动，这些特性会造成小学数学课堂的教学质量不佳、教学效率低下等情况的发生。并且，小学数学教学中包含的数学概念往往是抽象且难以理解的，传统的由教师口述讲解的教学方法很难使学生理解数学概念，学生只好死记硬背，但结果往往不如人意。为此，教师可以通过多媒体教学方式进行小学数学教学，利用视频、音频、文字、图片等内容向学生传递小学数学知识。例如，在学习《认识钟表》的过程中，教师利用多媒体设备向学生展示钟表在不同的时间呈现出来的样子或者钟表转动后白天、黑夜交替的过程。在这个过程中，学生不仅可以清楚地认识钟表，还可以理解秒、分、时、天之间的关系。通过多媒体教学的演示，学生在这种生动有趣的教学方式中进行小学数学知识的学习，不仅有利于激发学生对小学数学的学习兴趣，调动学生参与小学数学教学的积极性，还能提高小学数学的教学效率与教学质量。
运用提问式教学，引导学生展开学习
新课程改革的教学要求是：教师要激发学生学习的积极性，帮助学生通过自主探究与合作交流来理解和掌握知识与技能。因此，教师在小学数学教学中可以运用提问式教学，鼓励学生进行独立自主的思考，激发学生对小学数学的学习兴趣，促进小学生主动参与小学数学教学的过程中，使学生的思想从“要我学”转化为“我要学”。例如，学生在学习《圆的周长》时，教师可以向学生提问：“如何计算圆盘的周长呢？”学生会回答：“可以量出圆盘的周长。”教师继续向学生提问：“用什么量呢？怎么进行测量呢？”学生再回答：“可以用绳子将圆盘围起来，然后计算绳长。”然后教师可以开始讲解圆的周长。通过这种提问式教学方式，能够吸引学生的注意力，促使学生进行独立的思考，进而提升学生的数学思维。
应用生活情境教学模式，培养学生的实践能力
教师应该明白知识来源于生活，最终也应该回归生活。教师可以在小学数学教学中应用生活情境教学模式，以此来培养学生的实践能力。例如，在《认识人民币》的教学中，教师可以拿出生活中真实的人民币，向学生讲解人民币的使用价值等信息，让学生认识人民币并学会使用人民币。教师将小学数学知识与实际生活相结合，拉近了学术与生活之间的关系，能够使学生更容易接受，进而更好地理解数学知识，增强学生生活中的数学意识，锻炼学生运用数学知识解决实际生活中的问题的能力。
运用回顾式教学模式，帮助学生加深记忆
在传统的小学数学教学中，复习往往是由学生自己完成，小学生的自律性较弱，很多学生不会积极主动地回顾之前所学过的数学知识，这就需要教师对学生进行引导，运用回顾式教学方式能帮助学生加深对数学知识的记忆。在小学数学教学过程中，教师在讲解新的数学知识时，要尽量联系之前学过的知识展开新知识的讲解。例如，在讲解《混合运算》时，教师可以在回顾加减法及乘除法的运算方式后展开混合运算知识的讲解。这样一来，学生不仅可以回顾之前学习过的数学知识，还可以更好地理解新知识，使学生的理解能力得到增强，帮助学生树立学习信心。教师还应通过回顾式教学来反复强调应该复习的知识点，进而提高小学数学教学质量与教学效率。
优化评价机制，树立学生的信心
传统的评价机制是由教师对学生的学习情况展开评价，但是教师的评价多带有主观性，不能客观评价学生的学习情况，为此，教师应该优化评价机制。首先应明确评价目标，对学生进行评价主要是为了帮助学生认清自身的优点及缺点，帮助教师完善教学方式，进而帮助学生树立信心。可以通过教师评价与学生互评，并结合学生在小学数学课堂中的表现、课堂测验结果、知识掌握情况、课后作业完成情况等方法，对学生进行评价。例如，教师在教学《比例》时，在讲解后应给予学生适当的交流时间，鼓励学生将学到的数学知识进行交流分享，然后由教师评价，学生再进行互评。在这个过程中，学生能够了解自身缺点，进而不断改进，教师也可以对表现优秀的学生进行表扬，给予学生信心，激励學生共同进步，进而使学生的自主学习能力不断提高。
结语
小学数学是学生建立数学思维的初始时期，也是数学教学中重要的教学时期。在小学数学教学中，教师要不断归纳总结教学技巧，通过将多种教学工具相结合（如提问式教学、生活情境教学、回顾式教学、优化评价机制等），引导学生开展小学数学的学习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，帮助学生加深对数学知识的记忆，树立学生对小学数学的学习信心，为国家培养真正的综合性应用人才。