论文部分内容阅读
摘 要：近些年来，新课程改革的实施与发展使当代教师对教育理念的认识愈来愈全面。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，应该认识到在课堂上落实生活化教学的重要意义，从而通过联系生活增强学生的学习动力，使学生明白学习数学知识的重要性，从而使初中数学的课堂教学效果不断优化。
关键词：初中数学;生活化教学;生活导入;生活画面;生活问题
在传统时期的初中生活教学中，单调的“填鸭式”教学方法并没有让学生感受到数学和现实生活之间的紧密联系，并且还严重影响了课堂教学质量。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，应意识到联系生活教学的重要性，从而助力学生学到具有可应用性的数学知识，提高学生学以致用的能力。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中数学课堂中落实生活化教学提出以下几点建议：
一、联系生活导入，展现数学学科价值
在现实生活中人们常说：“良好的开端是成功的一半。”而事实也确实如此。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，应懂得在课堂初始环节联系实际生活导入课题，在开始便让学生发现数学的学习意义，在课堂上将数学学科价值充分展现，从而营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，使学生产生充足的学习动力，达到优化初中数学课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学习《圆》这一节时，首先，我对学生说道：“相信大家对圆并不陌生，那么在日常生活中你们都见过哪些圆呢？”由此导入了新课。然后，我与学生进行了交流探讨，使学生深刻感受到了圆和实际生活之间的联系，让学生尝试自主对圆进行定义，从而使学生体会到了圆的不同定义方法。之后，我引导学生利用圆的知识解决了一些实际问题，使学生在此过程中理解并掌握了弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念，且让学生进一步理解了点和圆之间的位置关系。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过联系生活导入，在课堂初始环节展现数学学科价值，使学生有了十分充足的学习动力，从而在和谐课堂氛围下顺利帮助学生掌握了本节课的重点学习内容，充分达到了优化初中数学课堂教学效果的目的。
二、创设生活画面，提高学生学习兴趣
在以往的初中数学教学中，课堂十分受时空的限制，所以学生难以感受到现实生活中数学的存在。基于此，作为一名处于教育资源较为丰富时代环境下的初中数学教师，可利用多媒体技术在课堂实践活动当中创设生活画面，提高学生的学习兴趣，从而实现提升初中数学课堂教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《图形的旋转》这一节时，首先，我利用多媒体技术在课件上演示了日常生活中钟表指针的转动、汽车方向盘的转动、风扇叶片的转动等画面，让学生思考这些常见的生活画面有什么共同的特征，从而导入了具体的教学内容。然后，我利用多媒体技术展示了将钟表指针看做四边形AOBC的旋转过程，从而引导学生归纳了旋转的性质，又通过巩固应用加深了学生对旋转变化三要素的理解。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了从这部分知识与技能的获取过程中所得的到学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设生活画面，使学生真切地经历了旋转过程的认识，进而帮助学生理解了旋转的内容，助力学生掌握了旋转的性质与运用，并且让学生感受到了生活中数学的存在，激发了學生学习数学知识的强烈热情，充分实现了初中数学课堂教学效率的提升。
三、设置生活问题，培养学生应用能力
众所周知，学习知识最单纯的目的之一便是将其应用在现实生活当中，尤其是对与现实生活联系极为紧密的数学学科而言更是如此。基于此，作为一名初中数学教师，应知晓设置生活问题在课堂教学中的意义，从而刺激学生的探究欲望，优化学生的解决问题的水平，培养学生的应用能力，完成构建初中数学高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《随机事件》这一节时，首先，我以现实生活中常见的猜牌游戏导入新课，在学生面前展示了四张红桃A，打乱顺序后抽出一张牌对学生提问道：“这张牌是什么A？可能是黑桃A吗？”然后，我展示了红桃A、方块A、梅花A、黑桃A，打乱顺序后对学生提问道：“有可能是黑桃A吗？”由这两个小的探究问题引导学生归纳得出了在一定条件下判断事情发生的结果有三种情况：可能、不可能、一定，使学生了解了什么叫做随机事件。最后，我通过一些问题检验了学生对知识的掌握情况，有针对性地做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过设置生活问题，提高了学生独立思考的能力，培养了学生的应用能力，切实完成了初中数学高效课堂的构建。
总而言之，数学教学和现实生活是无法分割的。基于此，作为一名初中数学教师，必须要认清数学学科的本质特点，从而在课堂上充分落实生活化教学，带领学生学习具有现实价值的数学知识，培养学生学以致用的能力，实现促进学生全面发展的终极目标。
参考文献：
[1]胡印林.生活化教学在初中数学中的有效应用[J].数学学习与研究，2018（02）：82.
[2]尤庆林.初中数学教学生活化，让学生在数学中“享受”数学[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）：288-289.
关键词：初中数学;生活化教学;生活导入;生活画面;生活问题
在传统时期的初中生活教学中，单调的“填鸭式”教学方法并没有让学生感受到数学和现实生活之间的紧密联系，并且还严重影响了课堂教学质量。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，应意识到联系生活教学的重要性，从而助力学生学到具有可应用性的数学知识，提高学生学以致用的能力。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中数学课堂中落实生活化教学提出以下几点建议：
一、联系生活导入，展现数学学科价值
在现实生活中人们常说：“良好的开端是成功的一半。”而事实也确实如此。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，应懂得在课堂初始环节联系实际生活导入课题，在开始便让学生发现数学的学习意义，在课堂上将数学学科价值充分展现，从而营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，使学生产生充足的学习动力，达到优化初中数学课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学习《圆》这一节时，首先，我对学生说道：“相信大家对圆并不陌生，那么在日常生活中你们都见过哪些圆呢？”由此导入了新课。然后，我与学生进行了交流探讨，使学生深刻感受到了圆和实际生活之间的联系，让学生尝试自主对圆进行定义，从而使学生体会到了圆的不同定义方法。之后，我引导学生利用圆的知识解决了一些实际问题，使学生在此过程中理解并掌握了弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念，且让学生进一步理解了点和圆之间的位置关系。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过联系生活导入，在课堂初始环节展现数学学科价值，使学生有了十分充足的学习动力，从而在和谐课堂氛围下顺利帮助学生掌握了本节课的重点学习内容，充分达到了优化初中数学课堂教学效果的目的。
二、创设生活画面，提高学生学习兴趣
在以往的初中数学教学中，课堂十分受时空的限制，所以学生难以感受到现实生活中数学的存在。基于此，作为一名处于教育资源较为丰富时代环境下的初中数学教师，可利用多媒体技术在课堂实践活动当中创设生活画面，提高学生的学习兴趣，从而实现提升初中数学课堂教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《图形的旋转》这一节时，首先，我利用多媒体技术在课件上演示了日常生活中钟表指针的转动、汽车方向盘的转动、风扇叶片的转动等画面，让学生思考这些常见的生活画面有什么共同的特征，从而导入了具体的教学内容。然后，我利用多媒体技术展示了将钟表指针看做四边形AOBC的旋转过程，从而引导学生归纳了旋转的性质，又通过巩固应用加深了学生对旋转变化三要素的理解。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了从这部分知识与技能的获取过程中所得的到学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设生活画面，使学生真切地经历了旋转过程的认识，进而帮助学生理解了旋转的内容，助力学生掌握了旋转的性质与运用，并且让学生感受到了生活中数学的存在，激发了學生学习数学知识的强烈热情，充分实现了初中数学课堂教学效率的提升。
三、设置生活问题，培养学生应用能力
众所周知，学习知识最单纯的目的之一便是将其应用在现实生活当中，尤其是对与现实生活联系极为紧密的数学学科而言更是如此。基于此，作为一名初中数学教师，应知晓设置生活问题在课堂教学中的意义，从而刺激学生的探究欲望，优化学生的解决问题的水平，培养学生的应用能力，完成构建初中数学高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《随机事件》这一节时，首先，我以现实生活中常见的猜牌游戏导入新课，在学生面前展示了四张红桃A，打乱顺序后抽出一张牌对学生提问道：“这张牌是什么A？可能是黑桃A吗？”然后，我展示了红桃A、方块A、梅花A、黑桃A，打乱顺序后对学生提问道：“有可能是黑桃A吗？”由这两个小的探究问题引导学生归纳得出了在一定条件下判断事情发生的结果有三种情况：可能、不可能、一定，使学生了解了什么叫做随机事件。最后，我通过一些问题检验了学生对知识的掌握情况，有针对性地做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过设置生活问题，提高了学生独立思考的能力，培养了学生的应用能力，切实完成了初中数学高效课堂的构建。
总而言之，数学教学和现实生活是无法分割的。基于此，作为一名初中数学教师，必须要认清数学学科的本质特点，从而在课堂上充分落实生活化教学，带领学生学习具有现实价值的数学知识，培养学生学以致用的能力，实现促进学生全面发展的终极目标。
参考文献：
[1]胡印林.生活化教学在初中数学中的有效应用[J].数学学习与研究，2018（02）：82.
[2]尤庆林.初中数学教学生活化，让学生在数学中“享受”数学[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）：288-289.