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课堂提问是课堂教学的主要环节。抓住这一环节，精心设计课堂提问，是提高课堂教学效率的主要途径。日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。由此可见，课堂提问的有效性就显得十分重要。怎样才能让课堂提问有效呢？下面笔者结合教学实际谈谈自己肤浅的看法。
一、问得少而精，给学生思维的时间和空间
一堂课短短35分钟，如果提上十几个或几十个问题，势必会变成“满堂问”，然后学生就疲于寻找答案的过程中，自己深入研读文本，自主学习、自由发挥的时间被大大占用，学生没有学习主人翁的喜悦，又谈何喜欢学习呢？以我之见，课堂教学一定要注意提问的密度 ，做到有张有弛，张弛有度。要留给学生思考的时间。一堂课问题不在于多，关键就在于问题的质，亦就是求“精”，这“精”就要求我们：一要注意问题的归类整合；二要寻找突破口，提到刀刃上，击中要害，要一石激起千层浪；三要体现一定的容量或较大的覆盖面。
五年级第二学期中有一篇课文《信任》。讲的是桃园主人和顾客之间互相信任而致使作者感受到信任与被信任的喜悦的故事。在研读教材时，我抓住题眼“信任”，基本围绕一个问题，层层展开教学。
教学片段如下。
师：桃园主人与顾客互相信任，我们先来找找哪些语句体现了主人对顾客的信任？划出相关的句子。
生甲：我从告示牌上看出主人很信任客人。桃园主人在路口立了块告示板，让顾客去三里地外的桃林自采桃子。“自采”这个词告诉顾客自行采摘，这就是一种信任的表现。
生乙：我从木桌上留言条看出来主人很信任顾客。“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”从“尽管”这个词可以感受主人对顾客的信任，主人信任顾客，所以让顾客随意采摘桃子，然后让顾客自己付钱，没人看管，没人监督，充分享受被信任的喜悦。
生丙：我从猫狗待客看出主人对顾客的信任。作者一路行来，只看到黄狗在路口候着，小黄狗为我们欢快带路，最后付钱时，也只有一花猫懒洋洋地躺在钱箱旁打盹。整个大桃园主人从没出现过，只让猫狗待客，从这几处我可以充份感受桃园主人对顾客的信任。
……
抓住贯穿全文的线索，提出一个大问题，这样一来，学生就有足够的时间，静静地阅读、积极地思考、踊跃地交流。学生通过自己的“发现”所获得的知识更让学生有种自豪感和学习的成就感，学习的劲头就更足了。
二、问得活，激起学生思维的浪花
对于高年级老师来说，写作是语文教学的一大难点。“说”是“写”的基础，而“想”则是“说”的前提。所以，如多米诺骨牌一般，把第一步培养好了，后续的教学就不是难点了。在课堂上，是锻炼学生口头表达能力的最佳时机，而这时，老师所提的问题要给予学生一定的想象空间，让他们在文本的空白处放飞自己的思绪，身临其境地踏足文本，亲历主人公的经历，从主人公的角度去思考、去想象，从而更深的感悟中心，体会主题。
在《科林的圣诞蜡烛》这篇课文中，我捕捉到了文中一个想象的空白区域：科林在两个小时中，收集了满满两桶煤油。在这整整两个小时中，小小的科林在搜集煤油的过程中会碰到哪些困难呢？我请学生合作学习，小组讨论，然后同学们纷纷发挥想象，畅所欲言，于是我听到了以下一些答案。
生甲：科林牵着毛驴，在爬山的过程中，不小心被一块石头绊倒，狠狠的摔了一跤，裤子也摔破了，还流出了血。但他想到为了父亲，忍着痛爬起来，仍然一瘸一拐地去搜集煤油。
生乙：科林牵着的毛驴的背上驮着两桶煤油，但在回家的过程中，因为路太陡，在行进的过程中，煤油洒出了不少。科林看到后，心疼不已，但没有办法，只能无奈地折回，继续一家一家去收集，直到集满为止。
生丙：科林当时是开饭前跑出来的，所以，在收集的过程中，他一直是饿着肚子的。他饿得手脚发软，肚子也“咕咕”直叫，但他一想到父亲在等着他营救，就捂着肚子，拖着发软的步子一步步坚定地前行。
……
抓住文中空白处进行问题设计，充分锻炼学生的语言表达能力，激起学生思维的浪花，给学生一个表达的平台，打开一个表达的缺口，让他们充分发挥想象，感悟文章，体会主题，这不但能更好地理解文章，而且为今后的作文教学打下坚实的基础，可谓一举两得。
三、问得巧，善于抓住文章矛盾处
在许多百读不厌的精彩课文中往往会蕴藏着许多看似矛盾的地方，而这些“矛盾”之处，又往往是文章的精妙之笔或核心所在，假如能抓住这些矛盾处为切入口进行深入学习课文，往往能让学生更深刻地理解文章中心，对把握主题思想起到事半功倍的功效。
在《镜泊湖奇观》这一课中，在介绍吊水楼瀑布时，我提出了这么个问题：吊水楼瀑布地处北国，但即使在零下20摄氏度，瀑布也不会结冰，那是为什么呢？
生甲：因为吊水楼瀑布非常壮观，“高25米，宽40米”，这样的“体态”，他的水量肯定非常大，所以，即使温度再低，也不会结冰。
生乙：我感觉是因为它的水流非常湍急，“像千万斛珍珠抛撒下来，溅起千朵银花”，那么湍急的瀑布，根本来不及结冰就顺流而下了。
生丙：我从“势如千军万马，声闻数里”看出吊水楼瀑布水量大，水势急，所以才会“声闻数里”，这也正是它在北国零下20度也不结冰的原因。
“矛盾”是最易激起学生探究兴趣的入口，让孩子们带着“疑惑”的心仔细研读文本，学生都会特别认真，然后从字里行间去寻找那“解惑”的根源，于是，文本的字、词、句，都会被学生细细品读，仔细研磨，然后找出那“蛛丝马迹”。
总之，课堂的主人是学生，而老师只是个引导者，而这引导的关键就在于课堂的提问，所以，只有提高老师的提问质量，把课本研读权还给学生，把学习的体验权还给学生，把自主学习的时间还给学生，把学习活动的自主权还给学生 ，让他们充分做学习的主人，这样才能达到培养学生自主学习能力的目的。
一、问得少而精，给学生思维的时间和空间
一堂课短短35分钟，如果提上十几个或几十个问题，势必会变成“满堂问”，然后学生就疲于寻找答案的过程中，自己深入研读文本，自主学习、自由发挥的时间被大大占用，学生没有学习主人翁的喜悦，又谈何喜欢学习呢？以我之见，课堂教学一定要注意提问的密度 ，做到有张有弛，张弛有度。要留给学生思考的时间。一堂课问题不在于多，关键就在于问题的质，亦就是求“精”，这“精”就要求我们：一要注意问题的归类整合；二要寻找突破口，提到刀刃上，击中要害，要一石激起千层浪；三要体现一定的容量或较大的覆盖面。
五年级第二学期中有一篇课文《信任》。讲的是桃园主人和顾客之间互相信任而致使作者感受到信任与被信任的喜悦的故事。在研读教材时，我抓住题眼“信任”，基本围绕一个问题，层层展开教学。
教学片段如下。
师：桃园主人与顾客互相信任，我们先来找找哪些语句体现了主人对顾客的信任？划出相关的句子。
生甲：我从告示牌上看出主人很信任客人。桃园主人在路口立了块告示板，让顾客去三里地外的桃林自采桃子。“自采”这个词告诉顾客自行采摘，这就是一种信任的表现。
生乙：我从木桌上留言条看出来主人很信任顾客。“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”从“尽管”这个词可以感受主人对顾客的信任，主人信任顾客，所以让顾客随意采摘桃子，然后让顾客自己付钱，没人看管，没人监督，充分享受被信任的喜悦。
生丙：我从猫狗待客看出主人对顾客的信任。作者一路行来，只看到黄狗在路口候着，小黄狗为我们欢快带路，最后付钱时，也只有一花猫懒洋洋地躺在钱箱旁打盹。整个大桃园主人从没出现过，只让猫狗待客，从这几处我可以充份感受桃园主人对顾客的信任。
……
抓住贯穿全文的线索，提出一个大问题，这样一来，学生就有足够的时间，静静地阅读、积极地思考、踊跃地交流。学生通过自己的“发现”所获得的知识更让学生有种自豪感和学习的成就感，学习的劲头就更足了。
二、问得活，激起学生思维的浪花
对于高年级老师来说，写作是语文教学的一大难点。“说”是“写”的基础，而“想”则是“说”的前提。所以，如多米诺骨牌一般，把第一步培养好了，后续的教学就不是难点了。在课堂上，是锻炼学生口头表达能力的最佳时机，而这时，老师所提的问题要给予学生一定的想象空间，让他们在文本的空白处放飞自己的思绪，身临其境地踏足文本，亲历主人公的经历，从主人公的角度去思考、去想象，从而更深的感悟中心，体会主题。
在《科林的圣诞蜡烛》这篇课文中，我捕捉到了文中一个想象的空白区域：科林在两个小时中，收集了满满两桶煤油。在这整整两个小时中，小小的科林在搜集煤油的过程中会碰到哪些困难呢？我请学生合作学习，小组讨论，然后同学们纷纷发挥想象，畅所欲言，于是我听到了以下一些答案。
生甲：科林牵着毛驴，在爬山的过程中，不小心被一块石头绊倒，狠狠的摔了一跤，裤子也摔破了，还流出了血。但他想到为了父亲，忍着痛爬起来，仍然一瘸一拐地去搜集煤油。
生乙：科林牵着的毛驴的背上驮着两桶煤油，但在回家的过程中，因为路太陡，在行进的过程中，煤油洒出了不少。科林看到后，心疼不已，但没有办法，只能无奈地折回，继续一家一家去收集，直到集满为止。
生丙：科林当时是开饭前跑出来的，所以，在收集的过程中，他一直是饿着肚子的。他饿得手脚发软，肚子也“咕咕”直叫，但他一想到父亲在等着他营救，就捂着肚子，拖着发软的步子一步步坚定地前行。
……
抓住文中空白处进行问题设计，充分锻炼学生的语言表达能力，激起学生思维的浪花，给学生一个表达的平台，打开一个表达的缺口，让他们充分发挥想象，感悟文章，体会主题，这不但能更好地理解文章，而且为今后的作文教学打下坚实的基础，可谓一举两得。
三、问得巧，善于抓住文章矛盾处
在许多百读不厌的精彩课文中往往会蕴藏着许多看似矛盾的地方，而这些“矛盾”之处，又往往是文章的精妙之笔或核心所在，假如能抓住这些矛盾处为切入口进行深入学习课文，往往能让学生更深刻地理解文章中心，对把握主题思想起到事半功倍的功效。
在《镜泊湖奇观》这一课中，在介绍吊水楼瀑布时，我提出了这么个问题：吊水楼瀑布地处北国，但即使在零下20摄氏度，瀑布也不会结冰，那是为什么呢？
生甲：因为吊水楼瀑布非常壮观，“高25米，宽40米”，这样的“体态”，他的水量肯定非常大，所以，即使温度再低，也不会结冰。
生乙：我感觉是因为它的水流非常湍急，“像千万斛珍珠抛撒下来，溅起千朵银花”，那么湍急的瀑布，根本来不及结冰就顺流而下了。
生丙：我从“势如千军万马，声闻数里”看出吊水楼瀑布水量大，水势急，所以才会“声闻数里”，这也正是它在北国零下20度也不结冰的原因。
“矛盾”是最易激起学生探究兴趣的入口，让孩子们带着“疑惑”的心仔细研读文本，学生都会特别认真，然后从字里行间去寻找那“解惑”的根源，于是，文本的字、词、句，都会被学生细细品读，仔细研磨，然后找出那“蛛丝马迹”。
总之，课堂的主人是学生，而老师只是个引导者，而这引导的关键就在于课堂的提问，所以，只有提高老师的提问质量，把课本研读权还给学生，把学习的体验权还给学生，把自主学习的时间还给学生，把学习活动的自主权还给学生 ，让他们充分做学习的主人，这样才能达到培养学生自主学习能力的目的。