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摘 要：小学阶段数学学习是学生学习过程中基础阶段，同时也是培养学习兴趣的时期，所以小学阶段数学教学对于学生发展具有重要意义。随着教育的改革，教学模式不断创新优化，对话教学作为一种新的教学模式，运用到小学数学教学中，充分利用对话教学平等性和互动性特点，将对话教学应用到小学数学课堂中，构建出师生交流沟通平台，促进数学教学效率提升，对学生发展起到良好作用。
关键词：对话教学 小学数学 教学创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0126-01
目前我国小学数学教学中，教学模式存在一定问题，学生处于被动学习状态，忽视学生学习中主体地位，大部分教学内容围绕着教师教学计划进行，学生在课堂中缺乏沟通交流。针对这种情况，对话教学这种新的教学模式，能够有效解决目前小学数学教学存在的问题，在教学中实现师生之间、学生之间、学生与课本之间有效的沟通，利于教师及时掌握学生学习情况，促进学生之间关系，实现教学氛围的改善，最终提升数学教学效果。
1.小学数学对话教学应用特点
（1）对话对象平等性
目前小学数学教学中，教师对于学生缺失平等意识，教师将自身作为课堂主体，占据课堂主导地位，教师教学进行课本传授，学生进行被动接收，教师对于课本提出问题，学生被动思考，教学模式枯燥呆板，学生对于数学学习缺少兴趣。在小学阶段，学生对于数学知识理解存在很大差异，对知识理解能力和分析情况不同，学生个体思维方式和思维能力也存在差异，导致学生在学习数学过程中，产生不同的问题。教师在进行教学过程中，要重视学生之间差异，开展对话教学要提前了解学生具体学习情况，教师根据学生不同理解能力进行不同对话方式，针对学生学习遇到的问题设置不同对话解决方案，使学生对于对话教学内容能够充分理解，保障对话教学的作用，对学生学习起到促进作用。
（2）师生之间互动性
在数学对话教学中，对话主要是教師对于学生或者学生对于教师这两种方式，局限师生之间互动性，忽略了学生与学生之间的交流互动。学生对于学生之间交流对话，不存在沟通障碍，学生之间对话学习更加有效率，学生能够互相探讨交流，形成共同进步的关系，提升学生在学习数学中的参与度。在互相交流中，能够借鉴不同学生不同思考方式，利于激发学生创造力，然而忽视学生与学生之间交流，是对于学生学习资源的忽视，使对话教学效率产生一定影响，导致课堂教学效果不明显，阻碍教师教学计划开展。
2.对话教学在小学数学教学中应用策略
（1）创设情境对话
小学处于思维生长发育阶段，学生对于数学抽象知识理解有一定困难，为了解决这一问题，在对话教学中创设情境教学，能够将生活情境运用到教学中，利于学生数学知识学习，形成良好数学思维模式。情景对话是指在教学中教师根据所学内容，创设相关情境，让学生在情境中理解所学知识。例如：学习《克与千克》一课后，教师可以提前准备好一些不同硬币和一个秤，让学生分成若干小组，模拟学生到超市购物的情景，将硬币看做需要称重的物品，一组学生将手里硬币到秤上称重，每组学生报出硬币重量多少克，老师提问学生如果只能放三个硬币，怎么放才能让重量最大？学生可以小组讨论进行研究思考，找到放的方法，教师接着提出：最小的硬币重量比最轻的轻多少克？学生根据实际操作找到硬币之间克数差距。这种对话情境引入课堂的模式，通过学生生活经验开展教学，让学生对于抽象理念能够更加轻松理解，为学生创造出良好的学习氛围，利于学生思维的锻炼，将对话教学作用发挥出来。
（2）教师、学生、书本三位一体对话
对话教学中教师、学生、课本作为对话教学中主体，缺一不可，在进行对话教学过程中，教师要注重这三者的有效结合，形成一体化教学模式。教师不仅要与学生展开对话，还要重视学生与课本内容的对话，同时还可以引导学生之间对于课本进行交流，理解书本内容，用对话交流解决学习中出现的问题。例如《三角形的特性》一课中，老师提前让学生课前预习，让学生三角形有个初步的认识，进行学生与课本对话，老师也针对课本中难点进行课程编排，在教学中，老师根据课本主要知识点进行提问，三角形具有什么特征？三角形有哪些分类？进行教师与学生之间对话，接下来让学生针对问题进行讨论，实现学生之间对话。只有在教学中实现三者结合，才能够将发挥出对话教学效果。
综上所述，在小学数学教学中应用对话教学形式，一方面能够实现师生之间对话，另一方面能够 实现学生之间对话。在对话教学中教师要把学生作为教学主体，与学生之间进行平等交流，消除师生之间的沟通障碍，使学生主动与老师进行对话，及时解决学习中出现的问题。学生之间对话交流，教师要起到引导作用，让学生对教师提出问题进行讨论，交流不同想法，使学生学习到其他学生思考问题思路，创造出积极活跃的学习气氛，才能更好进行数学学习。
参考文献
[1]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：135-136
[2]刘安娜.研学后教理念下小学数学课堂对话教学模式的分析与研究[J].课程教育研究，2018（47）：134-135
关键词：对话教学 小学数学 教学创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0126-01
目前我国小学数学教学中，教学模式存在一定问题，学生处于被动学习状态，忽视学生学习中主体地位，大部分教学内容围绕着教师教学计划进行，学生在课堂中缺乏沟通交流。针对这种情况，对话教学这种新的教学模式，能够有效解决目前小学数学教学存在的问题，在教学中实现师生之间、学生之间、学生与课本之间有效的沟通，利于教师及时掌握学生学习情况，促进学生之间关系，实现教学氛围的改善，最终提升数学教学效果。
1.小学数学对话教学应用特点
（1）对话对象平等性
目前小学数学教学中，教师对于学生缺失平等意识，教师将自身作为课堂主体，占据课堂主导地位，教师教学进行课本传授，学生进行被动接收，教师对于课本提出问题，学生被动思考，教学模式枯燥呆板，学生对于数学学习缺少兴趣。在小学阶段，学生对于数学知识理解存在很大差异，对知识理解能力和分析情况不同，学生个体思维方式和思维能力也存在差异，导致学生在学习数学过程中，产生不同的问题。教师在进行教学过程中，要重视学生之间差异，开展对话教学要提前了解学生具体学习情况，教师根据学生不同理解能力进行不同对话方式，针对学生学习遇到的问题设置不同对话解决方案，使学生对于对话教学内容能够充分理解，保障对话教学的作用，对学生学习起到促进作用。
（2）师生之间互动性
在数学对话教学中，对话主要是教師对于学生或者学生对于教师这两种方式，局限师生之间互动性，忽略了学生与学生之间的交流互动。学生对于学生之间交流对话，不存在沟通障碍，学生之间对话学习更加有效率，学生能够互相探讨交流，形成共同进步的关系，提升学生在学习数学中的参与度。在互相交流中，能够借鉴不同学生不同思考方式，利于激发学生创造力，然而忽视学生与学生之间交流，是对于学生学习资源的忽视，使对话教学效率产生一定影响，导致课堂教学效果不明显，阻碍教师教学计划开展。
2.对话教学在小学数学教学中应用策略
（1）创设情境对话
小学处于思维生长发育阶段，学生对于数学抽象知识理解有一定困难，为了解决这一问题，在对话教学中创设情境教学，能够将生活情境运用到教学中，利于学生数学知识学习，形成良好数学思维模式。情景对话是指在教学中教师根据所学内容，创设相关情境，让学生在情境中理解所学知识。例如：学习《克与千克》一课后，教师可以提前准备好一些不同硬币和一个秤，让学生分成若干小组，模拟学生到超市购物的情景，将硬币看做需要称重的物品，一组学生将手里硬币到秤上称重，每组学生报出硬币重量多少克，老师提问学生如果只能放三个硬币，怎么放才能让重量最大？学生可以小组讨论进行研究思考，找到放的方法，教师接着提出：最小的硬币重量比最轻的轻多少克？学生根据实际操作找到硬币之间克数差距。这种对话情境引入课堂的模式，通过学生生活经验开展教学，让学生对于抽象理念能够更加轻松理解，为学生创造出良好的学习氛围，利于学生思维的锻炼，将对话教学作用发挥出来。
（2）教师、学生、书本三位一体对话
对话教学中教师、学生、课本作为对话教学中主体，缺一不可，在进行对话教学过程中，教师要注重这三者的有效结合，形成一体化教学模式。教师不仅要与学生展开对话，还要重视学生与课本内容的对话，同时还可以引导学生之间对于课本进行交流，理解书本内容，用对话交流解决学习中出现的问题。例如《三角形的特性》一课中，老师提前让学生课前预习，让学生三角形有个初步的认识，进行学生与课本对话，老师也针对课本中难点进行课程编排，在教学中，老师根据课本主要知识点进行提问，三角形具有什么特征？三角形有哪些分类？进行教师与学生之间对话，接下来让学生针对问题进行讨论，实现学生之间对话。只有在教学中实现三者结合，才能够将发挥出对话教学效果。
综上所述，在小学数学教学中应用对话教学形式，一方面能够实现师生之间对话，另一方面能够 实现学生之间对话。在对话教学中教师要把学生作为教学主体，与学生之间进行平等交流，消除师生之间的沟通障碍，使学生主动与老师进行对话，及时解决学习中出现的问题。学生之间对话交流，教师要起到引导作用，让学生对教师提出问题进行讨论，交流不同想法，使学生学习到其他学生思考问题思路，创造出积极活跃的学习气氛，才能更好进行数学学习。
参考文献
[1]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：135-136
[2]刘安娜.研学后教理念下小学数学课堂对话教学模式的分析与研究[J].课程教育研究，2018（47）：134-135