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【摘要】：音乐教学在发展学生各方面素质及其创造力方面具有不可忽视的作用，音乐教学是促进学生全面发展的重要形式歌唱教学在小学音乐教学中是最经济、最直接、最大众化的发展素质教育的实现形式，民美结合唱法在现阶段的小学歌唱教学中的实践和运用被大力推广。本文分析了民美结合唱法在小学歌唱教学实践中的不足，并针对其缺陷现状提出改善建议。
【关键词】：民美结合唱法；小学歌唱教学；实践不足；改善建议
随着我国逐渐加强对素质教育的重视，学生的创新和实践能力方面的培养得到更加广泛的关注。音乐教学在发展学生各方面素质及其创造力方面具有不可忽视的作用，音乐教学是促进学生全面发展的重要形式。歌唱教学是教学方法的一种，普遍性、经济性地存在于音乐教学中，没有物质基础以及地区的限制，每个人都可以在无其他音乐器材辅助的情况下都可以完成歌唱教学。小学音乐教育能够在提高学生创新和实践能力的基础上完成其审美能力的提升，对于小学生在音乐教学的实践中歌唱教学是最易于实现、最直接的音乐教育形式。歌唱教学没有文化程度和个人修养等问题的困扰，在小学音乐教学中极易推广和开展，能够帮助学生在较短的时间内了解和掌握较多的音乐知识实现陶冶情操、发展个人素质以及创新精神的目的。以是，歌唱教学在小学音乐教学中是最经济、最直接、最大众化的发展素质教育的实现形式。
1、歌唱教学在小學音乐教育中的实践作用
1.1歌唱教学能够促进学生的自信心
兴趣和压力两方面的影响是小学教学中收效好坏的关键因素，学习兴趣来源于学生本人内在，压力来源于外界环境。现阶段，国内小学教学中对于升学考试而言音乐方面的教育是不存在学习压力的，所以提高小学生对音乐学习的兴趣和爱好就显得极为关键，歌唱教学是实现音乐教育的最简单、最直接的教学方式，其要求学生的情感投入而并非技能性培养，能够将学生学习音乐的兴趣提升至最大化，进而带动音乐教学中的基本技能、知识、技巧方面的学习，收到良好的音乐教学效果。对于小学生在音乐学习方面应该多采取鼓励式的教育方式，欣赏每一位学生的天分，通过歌唱教学提高其自信心。
1.2歌唱教学能够提高学生个人素质
我国基础教育重视学生个人素质方面的培养，小学素质教育越来越受到社会的广泛关注，小学音乐教育在培养学生个人素质方面的作用方面是不可或缺的。歌唱教学对于小学音乐教育以及培养学生音乐知识和技巧存在基础性影响，通过歌唱教学使学生深刻感受音乐的美，激发音乐学习兴趣，培养创新精神和实践能力，在愉快的音乐教学中增强学生对音乐的学习意向，提高学生个人审美观及其情操，充分发挥音乐在提高个人素质方面的作用。
1.3歌唱教学能够有效开展音乐教育
鉴于上述音乐教学在小学教育以及学生个人素质培养方面的作用，有必要采取有效的途径发展音乐教育。我国素质教育改革发展 存在地域不平衡的现象，在经济文化落后、音乐设备以及教师方面的欠缺严重阻碍音乐教学的普及，加之对音乐教学重视度较低，很难深入进行有效地音乐教学。如上所述，歌唱教学能够避免这些外在方面的影响，实现丰富的音乐教学，在保证音乐学习的基础上，实现音乐基础知识及其技能方面的培养，以歌唱教学作为小学音乐教育的主要实现形式，才能够完善小学音乐教学模式，实现小学音乐教育的普及。
2、民美结合唱法在小学歌唱教学中的实践和运用
美声唱法与我国传统的民族唱法在声音的最终追求方面存在一致性，其两者均要求发声方法要准确、音量强弱控制到位、持久性的气息能力等；美声唱法和传统的民族唱法均重视气息在演唱过程中的作用，正确控制并能够保持持久性的气息以拖住发声，以纯净优美的方式完成演唱，以持久的气息控制获得良好的演唱音质；美声唱法和传统的民族唱法在演唱技巧要求方面存在共性，例如演唱者的下颚以及脖子和肩膀要放轻松，放平舌头以及充分利用腹肌力量等，两者的要求是一致的。
2.1民美结合唱法在小学歌唱教学实践中的不足
（1）小学音乐教学中的歌唱教学方式要求音乐教师要围绕小学音乐课程展开教学，既具有传统的满足唱法功底又要掌握美声唱法的能力，但是现阶段的音乐教师在往往在教学疏导方面存在缺陷，在师范学业阶段过分崇尚美声唱法教学，缺乏对传统民族唱法及其作品的欣赏和学习，进而导致在小学音乐歌唱教学中单方面的教育美声唱法忽视了传统民族唱法，造成目前小学歌唱教学中的偏差，甚至不能胜任小学歌唱教学中的任务。
（2）小学生处于变声阶段，在现阶段的声乐唱法分类中并没有设计少年或者青少年歌唱方面的内容，没有明确学生在此阶段内更适合哪种唱法，所以民美结合的唱法更能够适应此阶段的学生在歌唱教学中的训练形式。
（3）小学音乐教师在学业阶段往往以唱法分类先入为主，进而导致在教学方面偏重于美声唱法或者传统民族唱法的单独训练培养，忽视了民族和美声结合的唱法。
2.2解决民美结合唱法在实践教学中不足的途径
（1）转变教学思想。音乐教师在小学歌唱教学实践中要理性的分析和对待声乐唱法分类的现状，虽然在教师学业阶段所受到的教育是偏重美声唱法，但是在实际的小学歌唱教学实践中要努力掌握民族唱法的技巧及其与美声唱法结合的教学方式。另外也要注重激发学生 对歌唱教学的积极性，在声乐作品的欣赏和训练中国穿插声乐技巧手段的训练，有效地进行民美结合唱法及其技巧的传授。
（2）丰富小学歌唱教学内容。偏重美声唱法或者民族唱法的教学方式是不能满足现阶段小学音乐教学方面的要求的。音乐教师在美声唱法传授的同时可以结合当地民族特色，训练学生当地的民族唱法的作品，以不同的表现风格和特点激发学生对民美结合唱法的兴趣。另外，鉴于少年或者青少年的变声期这个特殊阶段，更应该加强民美结合唱法的教学模式，加入二重唱和三重唱的形式，以民族唱法带动美声唱法的技巧性深入，也要将声音技术手段训练和声乐作品训练相结合，丰富课堂教学，在激发兴趣、针对青少年特殊时期的民美结合唱法的基础上，完成对歌唱技巧教学的目的。
（3）完善歌唱教学课程评价体系。现阶段，由于音乐课程对小学生的升级考试影响较小，音乐教师在小学歌唱教学中往往会偏重于自己所擅长的美声唱法教学或者民族唱法教学的形式，在学生个人素质培养方面的作用较小，不能促进学生的全面发展。因此，应该完善小学歌唱教学中的民美结合唱法的评价体系，促进在歌唱教学中学生的全面发展，及要求美声唱法作品训练也要求民族唱法作品的训练，只有民美结合唱法的有效推广，才能有效的保证在小学歌唱教学实践中学生能够全面掌握声乐基础知识及其相关技能，激发学生的创新精神和实践能力，提高学生的素质教育培养。
3、总结
美声唱法和民族唱法分类教学的方式势必不能达到我们所要求的学生素质全面发展的目标，只有民美结合唱法的教学模式有效实施，明确音乐教师的指向性，保障学生在创新能力上的提高，个人素质方面的提升，实践能力上的改善。
参考文献：
[1]. 梁婷子. 歌唱教学在小学音乐教育中的应用[J]. 重庆第二师范学院学报， 2011， 24（6）：167-169.
[2]. 陈建文. 教学手段综合运用在小学歌唱教学中的应用[J]. 音乐时空， 2012（9X）：170-170.
[3]. 陆志向. 浅谈小学音乐课堂教学中的歌唱教学[J]. 美与时代旬刊， 2014（10）.
【关键词】：民美结合唱法；小学歌唱教学；实践不足；改善建议
随着我国逐渐加强对素质教育的重视，学生的创新和实践能力方面的培养得到更加广泛的关注。音乐教学在发展学生各方面素质及其创造力方面具有不可忽视的作用，音乐教学是促进学生全面发展的重要形式。歌唱教学是教学方法的一种，普遍性、经济性地存在于音乐教学中，没有物质基础以及地区的限制，每个人都可以在无其他音乐器材辅助的情况下都可以完成歌唱教学。小学音乐教育能够在提高学生创新和实践能力的基础上完成其审美能力的提升，对于小学生在音乐教学的实践中歌唱教学是最易于实现、最直接的音乐教育形式。歌唱教学没有文化程度和个人修养等问题的困扰，在小学音乐教学中极易推广和开展，能够帮助学生在较短的时间内了解和掌握较多的音乐知识实现陶冶情操、发展个人素质以及创新精神的目的。以是，歌唱教学在小学音乐教学中是最经济、最直接、最大众化的发展素质教育的实现形式。
1、歌唱教学在小學音乐教育中的实践作用
1.1歌唱教学能够促进学生的自信心
兴趣和压力两方面的影响是小学教学中收效好坏的关键因素，学习兴趣来源于学生本人内在，压力来源于外界环境。现阶段，国内小学教学中对于升学考试而言音乐方面的教育是不存在学习压力的，所以提高小学生对音乐学习的兴趣和爱好就显得极为关键，歌唱教学是实现音乐教育的最简单、最直接的教学方式，其要求学生的情感投入而并非技能性培养，能够将学生学习音乐的兴趣提升至最大化，进而带动音乐教学中的基本技能、知识、技巧方面的学习，收到良好的音乐教学效果。对于小学生在音乐学习方面应该多采取鼓励式的教育方式，欣赏每一位学生的天分，通过歌唱教学提高其自信心。
1.2歌唱教学能够提高学生个人素质
我国基础教育重视学生个人素质方面的培养，小学素质教育越来越受到社会的广泛关注，小学音乐教育在培养学生个人素质方面的作用方面是不可或缺的。歌唱教学对于小学音乐教育以及培养学生音乐知识和技巧存在基础性影响，通过歌唱教学使学生深刻感受音乐的美，激发音乐学习兴趣，培养创新精神和实践能力，在愉快的音乐教学中增强学生对音乐的学习意向，提高学生个人审美观及其情操，充分发挥音乐在提高个人素质方面的作用。
1.3歌唱教学能够有效开展音乐教育
鉴于上述音乐教学在小学教育以及学生个人素质培养方面的作用，有必要采取有效的途径发展音乐教育。我国素质教育改革发展 存在地域不平衡的现象，在经济文化落后、音乐设备以及教师方面的欠缺严重阻碍音乐教学的普及，加之对音乐教学重视度较低，很难深入进行有效地音乐教学。如上所述，歌唱教学能够避免这些外在方面的影响，实现丰富的音乐教学，在保证音乐学习的基础上，实现音乐基础知识及其技能方面的培养，以歌唱教学作为小学音乐教育的主要实现形式，才能够完善小学音乐教学模式，实现小学音乐教育的普及。
2、民美结合唱法在小学歌唱教学中的实践和运用
美声唱法与我国传统的民族唱法在声音的最终追求方面存在一致性，其两者均要求发声方法要准确、音量强弱控制到位、持久性的气息能力等；美声唱法和传统的民族唱法均重视气息在演唱过程中的作用，正确控制并能够保持持久性的气息以拖住发声，以纯净优美的方式完成演唱，以持久的气息控制获得良好的演唱音质；美声唱法和传统的民族唱法在演唱技巧要求方面存在共性，例如演唱者的下颚以及脖子和肩膀要放轻松，放平舌头以及充分利用腹肌力量等，两者的要求是一致的。
2.1民美结合唱法在小学歌唱教学实践中的不足
（1）小学音乐教学中的歌唱教学方式要求音乐教师要围绕小学音乐课程展开教学，既具有传统的满足唱法功底又要掌握美声唱法的能力，但是现阶段的音乐教师在往往在教学疏导方面存在缺陷，在师范学业阶段过分崇尚美声唱法教学，缺乏对传统民族唱法及其作品的欣赏和学习，进而导致在小学音乐歌唱教学中单方面的教育美声唱法忽视了传统民族唱法，造成目前小学歌唱教学中的偏差，甚至不能胜任小学歌唱教学中的任务。
（2）小学生处于变声阶段，在现阶段的声乐唱法分类中并没有设计少年或者青少年歌唱方面的内容，没有明确学生在此阶段内更适合哪种唱法，所以民美结合的唱法更能够适应此阶段的学生在歌唱教学中的训练形式。
（3）小学音乐教师在学业阶段往往以唱法分类先入为主，进而导致在教学方面偏重于美声唱法或者传统民族唱法的单独训练培养，忽视了民族和美声结合的唱法。
2.2解决民美结合唱法在实践教学中不足的途径
（1）转变教学思想。音乐教师在小学歌唱教学实践中要理性的分析和对待声乐唱法分类的现状，虽然在教师学业阶段所受到的教育是偏重美声唱法，但是在实际的小学歌唱教学实践中要努力掌握民族唱法的技巧及其与美声唱法结合的教学方式。另外也要注重激发学生 对歌唱教学的积极性，在声乐作品的欣赏和训练中国穿插声乐技巧手段的训练，有效地进行民美结合唱法及其技巧的传授。
（2）丰富小学歌唱教学内容。偏重美声唱法或者民族唱法的教学方式是不能满足现阶段小学音乐教学方面的要求的。音乐教师在美声唱法传授的同时可以结合当地民族特色，训练学生当地的民族唱法的作品，以不同的表现风格和特点激发学生对民美结合唱法的兴趣。另外，鉴于少年或者青少年的变声期这个特殊阶段，更应该加强民美结合唱法的教学模式，加入二重唱和三重唱的形式，以民族唱法带动美声唱法的技巧性深入，也要将声音技术手段训练和声乐作品训练相结合，丰富课堂教学，在激发兴趣、针对青少年特殊时期的民美结合唱法的基础上，完成对歌唱技巧教学的目的。
（3）完善歌唱教学课程评价体系。现阶段，由于音乐课程对小学生的升级考试影响较小，音乐教师在小学歌唱教学中往往会偏重于自己所擅长的美声唱法教学或者民族唱法教学的形式，在学生个人素质培养方面的作用较小，不能促进学生的全面发展。因此，应该完善小学歌唱教学中的民美结合唱法的评价体系，促进在歌唱教学中学生的全面发展，及要求美声唱法作品训练也要求民族唱法作品的训练，只有民美结合唱法的有效推广，才能有效的保证在小学歌唱教学实践中学生能够全面掌握声乐基础知识及其相关技能，激发学生的创新精神和实践能力，提高学生的素质教育培养。
3、总结
美声唱法和民族唱法分类教学的方式势必不能达到我们所要求的学生素质全面发展的目标，只有民美结合唱法的教学模式有效实施，明确音乐教师的指向性，保障学生在创新能力上的提高，个人素质方面的提升，实践能力上的改善。
参考文献：
[1]. 梁婷子. 歌唱教学在小学音乐教育中的应用[J]. 重庆第二师范学院学报， 2011， 24（6）：167-169.
[2]. 陈建文. 教学手段综合运用在小学歌唱教学中的应用[J]. 音乐时空， 2012（9X）：170-170.
[3]. 陆志向. 浅谈小学音乐课堂教学中的歌唱教学[J]. 美与时代旬刊， 2014（10）.